程錦秀

宿州學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，安徽宿州，234000

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，世界各國的不同文化相互交融，人們正生活在一個多元化、復(fù)雜化、各種理念和意識相互碰撞的環(huán)境中。這樣的局面對于一直生活在校園中，沒有經(jīng)歷過社會洗禮的大學(xué)生來說充滿誘惑，同時也存在著各種各樣的陷阱。為了提高高校學(xué)生對不同文化的辨別能力，幫助他們在主流和非主流文化、本土和外來文化、現(xiàn)代和傳統(tǒng)文化交織的大環(huán)境中樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，對他們進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育和培養(yǎng)是十分必要的。習(xí)近平總書記指出，“高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的重要使命”[1]?！稗k好高等教育，必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀”[2]。社會主義核心價值觀為大學(xué)生的價值觀教育提供了依據(jù)，對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀起著非常重要的作用。因此，我國高校大學(xué)生思想政治教育要切實(shí)加強(qiáng)社會主義核心價值觀培育，切實(shí)增強(qiáng)思政教育的針對性和實(shí)效性。

1 目前我國高校學(xué)生思政教育存在的問題

近年來，隨著我國高等教育教學(xué)的發(fā)展改革，高校的思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念也逐漸與時俱進(jìn)，逐步跟上了時代發(fā)展的步伐。高校教學(xué)隊(duì)伍越來越年輕化，教師資歷也在不斷提高，大部分高校的思政課教學(xué)模式有了很大的突破和改變，教學(xué)效果有了明顯的提升。但是，仍然有部分高校思政課教學(xué)理念、教學(xué)方式落后，不夠重視思政課的實(shí)踐性，不能因地制宜、因時制宜、因材施教。同時思政課建設(shè)滯后，沒能有效地把社會主義核心價值觀以及黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進(jìn)文化融入思政課教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生對于思政課的興趣銳減，認(rèn)為這是一門無關(guān)緊要甚至浪費(fèi)時間的課程。這種局面十分不利于高校對大學(xué)生進(jìn)行思政教育，亟待解決。

1.1 思政教學(xué)中社會主義核心價值觀體現(xiàn)不足

社會主義核心價值觀與我們黨和國家的主流意識是一致的，理應(yīng)成為思政教學(xué)的重要抓手。目前，社會主義核心價值觀教育與《馬克思主義原理》《中國近代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等理論課程結(jié)合滲透不夠，社會主義核心價值觀培育工作尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.2 思想政治教學(xué)理念較為傳統(tǒng)、僵化

思政教學(xué)理念落后、僵化是影響學(xué)生主動接受思想政治教育的最主要問題。我國高校部分德高望重的大學(xué)教授大多做了一輩子的學(xué)術(shù)研究，理論知識已經(jīng)非常豐富，但是，由于年齡或者身體原因，對新的思政教學(xué)理念接受程度不如年輕人迅速和敏感，所以一直沿襲的是傳統(tǒng)的思政教學(xué)理念，沒有處處思政、時時思政的觀念，沒有意識到社會主義核心價值觀培養(yǎng)的重要意義，忽視了在學(xué)生課外活動和日常生活中融入思政教學(xué)理念。加上在信息化時代，大學(xué)生獲取知識的渠道越來越多、越來越方便。如果教師的思想政治教學(xué)理念傳統(tǒng)、落后，跟不上社會發(fā)展的潮流，就得不到學(xué)生的認(rèn)可。

1.3 思政課教學(xué)方式有待與時俱進(jìn)

高校思政教學(xué)教師的授課方式落后也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，在高校有部分教師未能做到把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生做奮斗者、追夢人。在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生思政教育重要性的認(rèn)知，思政教育理念和教學(xué)方式長期不變，對學(xué)生的思政教育中單純依靠課堂教學(xué)，沒有主動挖掘更多的授課方式。由于思政教育本就是一堂理論為主導(dǎo)的教學(xué)，授課過程難免讓學(xué)生覺得死板和枯燥。長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性消磨殆盡，思政水平可見一斑。所以，教師應(yīng)該首先提高自身的思政水平，為學(xué)生樹立良好的榜樣，并不應(yīng)該高高在上，或者對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。同時思政教育的授課方式應(yīng)該盡可能多樣性，不能僅將授課局限于課堂的時間，應(yīng)該重視思政課的實(shí)踐性，主動開拓更多的思政教學(xué)方式。

1.4 思政課考核評價方式相對單一

思想政治教育課程的考核方式不夠靈活、較為呆板也是高校思政教育過程中存在的問題之一[3]。大部分教師選擇的思政教育考核方式都是寫論文或者開卷考試，殊不知，這或許根本不能反映一個學(xué)生真正的思想政治水平。為了獲得高分成績，學(xué)生的作答或許跟自身所想、所做大相徑庭。因此，教師應(yīng)該改變這種單一的考核方式，把學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作為思政課考核評價的重要依據(jù)，綜合衡量學(xué)生的思想政治水平，然后給出相應(yīng)的成績，讓學(xué)生的成績基本符合平時表現(xiàn)。

2 社會主義核心價值觀下高校思想政治教育的新思路

2.1 切實(shí)把社會主義核心價值觀有效滲透到思政課教學(xué)中

社會主義核心價值觀下，大學(xué)生思政教育要切實(shí)將社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，切實(shí)做到社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。根據(jù)“結(jié)合教材，突出重點(diǎn)”的原則，將社會主義核心價值觀與現(xiàn)有思政課程有機(jī)融合，提高思政教育鑄魂育人的針對性和實(shí)效性?！吧鐣髁x核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求”[4]。 “富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，是國家層面的奮斗目標(biāo)，可以主要結(jié)合《馬克思主義哲學(xué)原理》內(nèi)容進(jìn)行講授；“自由、平等、公正、法治”，是社會層面的價值取向，可主要結(jié)合《思想道德與法律基礎(chǔ)》內(nèi)容進(jìn)行教授；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，是公民個人層面的道德準(zhǔn)則，可主要結(jié)合《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》內(nèi)容講授。與此同時，還要把社會主義核心價值觀與黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中取得的光輝成就結(jié)合起來，做到社會主義核心價值觀與思政課內(nèi)容的深度融合。

2.2 培養(yǎng)具有“家國情懷”，踐行社會主義核心價值觀的思政教師隊(duì)伍

習(xí)近平指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，在社會主義核心價值觀下思政教育需要大批“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”合格的教師[3]。政治理論課教師應(yīng)該具有較高的政治覺悟，保持家國情懷，把“道”講通、把“理”講透，同時堅(jiān)持顯教育和隱形教育統(tǒng)一，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想問題，并找出解決方法，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?！翱圩印?，樹立正確的價值觀，成為思想自覺、行為篤定的人。

2.3 構(gòu)建社會主義核心價值觀下 “以人為本”思政教育教學(xué)和評價方式

“以人為本”是社會主義核心價值體系的表現(xiàn)之一，在社會主義核心價值觀下，高校學(xué)生的思想政治教育要做到“以人為本”，以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的思政理念，教學(xué)方式要讓學(xué)生充滿興趣和學(xué)習(xí)的欲望，爭取教學(xué)結(jié)果最大化，對學(xué)生負(fù)責(zé)，真正提高學(xué)生的思想政治水平，這也是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的本質(zhì)[5]。由于高校學(xué)生個體的獨(dú)特性，每個學(xué)生的思想、價值觀都不盡相同，因此，要想獲得最大的教學(xué)效果，真正提高每個學(xué)生的思想政治水平，教師首先要清楚掌握每位學(xué)生的思想動向以及他們的價值取向，了解他們的性格特點(diǎn)，然后對每位學(xué)生有針對性地采取不同的教學(xué)策略，因材施教，通過一對一的輔導(dǎo)方式，真正幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀。這樣才是做到了以人為本，以學(xué)生為主體，對于學(xué)生而言，這種方式也是教學(xué)效果最明顯的。教學(xué)評價方面，要改變唯理論考核成績?yōu)橐罁?jù)的單一考核方式，把學(xué)生在日常工作和學(xué)習(xí)中自覺踐行社會主義核心價值觀的行動作為思政課考核評價的重要依據(jù)，根據(jù)學(xué)生參與的校園思想政治教育活動、平時參與社會實(shí)踐和志愿活動、誠信與感恩意識的事例以及與教師、學(xué)生相處的融洽程度、同學(xué)之間相互評分或者參考其他科目教師對學(xué)生的評價，讓學(xué)生成績與其踐行社會主義核心價值觀的表現(xiàn)一致。

2.4 構(gòu)建社會主義核心價值觀下思政教育新載體

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，教師的授課方式和高校的管理模式都發(fā)生了巨大的變化。可以說，互聯(lián)網(wǎng)為高校的思想政治教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，使得思政教育的理念得以迅速更新，教學(xué)內(nèi)容也逐步與全球接軌。社會主義核心價值觀下，思政教育可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在課堂上利用多媒體工具教學(xué)，將QQ、微信等軟件應(yīng)用在學(xué)生的教學(xué)、管理工作中，利用APP進(jìn)行課堂簽到等[7]。

由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)思政教育也面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，關(guān)于西方的價值觀宣傳越來越多，并且得到了很多大學(xué)生的認(rèn)同和接受，甚至在部分平臺這種外來價值觀占據(jù)了主導(dǎo)地位。大學(xué)生思想政治教育過程中受到的互聯(lián)網(wǎng)影響越來越大。要揚(yáng)長避短，對于互聯(lián)網(wǎng)要辯證看待，著力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)新媒體陣地，把社會主義核心價值觀培育融入互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育中，讓它作為思政教育的載體為大學(xué)生思政教育服務(wù)，而不是讓學(xué)生從中受到不良信息的侵害和影響。

2.5 在社會實(shí)踐活動中培養(yǎng)社會主義核心價值觀

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。若要提高學(xué)生的思想政治水平，光靠校園內(nèi)的思想政治教育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課程教育只是大學(xué)生思政教育的一小部分，依靠社會實(shí)踐活動，來踐行社會主義核心價值觀也是大學(xué)生思政教育的有效選擇。學(xué)?？梢越M織多種形式的社會實(shí)踐活動，比如，義務(wù)獻(xiàn)血、學(xué)雷鋒志愿者活動、在確保學(xué)生人身安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生到偏遠(yuǎn)山區(qū)支教、組織學(xué)生給孤寡老人送溫暖、給留守兒童獻(xiàn)愛心等。通過這些活動，讓學(xué)生體會到“贈人玫瑰手有余香”，培育學(xué)生的社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生樹立大學(xué)生正確的價值取向， 奠定大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。

2.6 加大社會主義核心價值觀下校園文化氛圍建設(shè)

除了課堂和社會實(shí)踐活動，校園文化建設(shè)和文化活動也是大學(xué)生思政教育的重要組成部分，它有利于將社會主義核心價值觀下思政教育貫穿到學(xué)生的日常生活中[7]。一是通過發(fā)現(xiàn)和挖掘校園文化的資源，實(shí)施校園文化創(chuàng)新項(xiàng)目，通過文化廣場、學(xué)校報(bào)刊、宣傳欄、標(biāo)語牌和多媒體展示平臺建設(shè)，引導(dǎo)和推動社會主義核心價值觀的校園文化氛圍的形成。二是通過豐富的、有針對性的校園活動弘揚(yáng)正能量，全方位貫徹社會主義核心價值觀。學(xué)生參加校園活動的表現(xiàn)，能反映出他的基本思想政治水平，是竭盡全力做好活動中自己分內(nèi)的事情，還是在自己負(fù)責(zé)的崗位上不作為、消極怠慢；是對報(bào)名參加的活動積極準(zhǔn)備，主動和同學(xué)教師聯(lián)系交流溝通活動實(shí)施過程，還是閉門造車，拒絕別人的幫助；是將活動過程看得比結(jié)果輸贏重要，還是一旦沒有贏得比賽便責(zé)怪小組的隊(duì)友和指導(dǎo)教師，這些都是一個人思想政治水平的表現(xiàn)。高校思政教育教師正好可以通過校園文化活動，對學(xué)生平時的表現(xiàn)情況摸查清楚，然后對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生改變錯誤的認(rèn)知理念，樹立正確的價值觀念。

2.7 有效利用社會主義核心價值觀培育的社會資源

大學(xué)是學(xué)生接受高等教育的場所，同時也是學(xué)生進(jìn)入社會的橋梁，大學(xué)生在經(jīng)過高校階段的學(xué)習(xí)之后，終究是要步入社會、用所學(xué)的專業(yè)知識技能為社會服務(wù)[8]。大學(xué)生的思想政治水平和自身素養(yǎng)與社會大環(huán)境和自身家庭有著緊密的聯(lián)系，它將決定學(xué)生畢業(yè)后在社會上的所作所為，是追求安逸享受，還是為推動社會的發(fā)展進(jìn)步不懈奮斗。生活中遇到違背傳統(tǒng)道德品質(zhì)的事情時是睜一只眼閉一只眼，還是敢于挺身而出進(jìn)行阻止。只有一個思想政治覺悟高的學(xué)生，將來才會懂得回報(bào)社會，才會為社會的不斷進(jìn)步做出努力。因此必須有效利用一切社會資源，提高在校學(xué)生的思想政治水平。

近年來，社會政治建設(shè)、文化建設(shè)、生態(tài)建設(shè)得到了飛速發(fā)展，形成了一大批弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的教育資源。為了培養(yǎng)出更適合社會發(fā)展的大學(xué)生人才，大學(xué)生社會主義核心價值觀下，思政教育應(yīng)該和社會各界掛鉤，充分利用社會上的資源?？梢园阉颊n堂搬到展覽館、紀(jì)念館、博物館、美好鄉(xiāng)村等，讓學(xué)生得到更加貼切、更加生動的社會主義核心價值觀教育。此外，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)?？梢詫で笮Ｍ庑袠I(yè)專家的幫助，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，可以尋求專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助等。

家庭傳承和家風(fēng)對于學(xué)生的思想政治教育十分關(guān)鍵，學(xué)生從小受家長言傳身教的影響，家長的一舉一動都在潛移默化地影響著學(xué)生。社會主義核心價值觀下，思想政治教育要充分發(fā)揮家庭教育的作用。為了發(fā)揮家庭在學(xué)生思政教育中的作用，學(xué)校可以多和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，對學(xué)生的家庭狀況、成長經(jīng)歷有所了解，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思政教育。每個學(xué)生都是獨(dú)特的，他們的家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷各不相同，了解學(xué)生家庭狀況的好壞，有利于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思政教育。對于成長過程曲折、家庭條件復(fù)雜的學(xué)生，為了幫助他們樹立正確的價值觀，學(xué)校應(yīng)該加倍關(guān)心，傾注更多的精力在他們身上。學(xué)校還要將學(xué)生思政教育的重要性告知家長，并讓家長注意自身在學(xué)生面前的言行舉止，為學(xué)生在家庭創(chuàng)建文明、和諧、充滿正能量的氛圍，讓家長配合學(xué)校一起守護(hù)學(xué)生的健康成長，一起幫助學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀。

3 結(jié) 語

思政教育對學(xué)生的成長發(fā)展有著非常重要的影響，目前我國高校的思想政治教育課程教學(xué)針對性和實(shí)效性有待提高，與社會主義核心價值觀的培育和踐行的要求尚存在一定差距，高校思政教育的新思路探索非常必要。在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)之下，高校思想政治教育應(yīng)該把社會主義核心價值觀培育有效滲透到思政課教學(xué)中，培養(yǎng)具有家國情懷的教師隊(duì)伍，改革教學(xué)方式，加強(qiáng)文化建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，充分利用新媒體和其他社會資源，努力完成思政教學(xué)理念的改革，使之符合社會主義核心價值體系，用社會主義核心價值觀武裝學(xué)生的頭腦。