謝秉宸　吳迪

摘要：創(chuàng)新能力是學生在未來社會中生存與生活必須具備的一種關鍵能力，對人才發(fā)展有著重要的決定性作用，是大學生必須具備的一種能力。高校也十分注重對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但教育的效果不是十分顯著，培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會的需求。因此，文章將對目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題進行一個具體的分析，再結合社會需求的實際，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出一些切實可行的建議。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；社會需求導向；現狀與問題；對策建議

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

隨著社會競爭的日益激烈，毫無疑問未來社會對人才的要求只會變得越來越高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來高校研究的熱點問題，也是高校為了應對社會需求而開展實施的一項教育內容。盡管目前大部分的高?；旧隙奸_設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是我們必須結合時代發(fā)展和社會需求方面的具體現實，更加全面地認識開展這種教育形式的意義，以便高校從根本上意識到進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并且能夠在開展這項教育的時候將各方面的措施落到實處，真正培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

（一）是大學生基本素養(yǎng)之要求

隨著科技水平的不斷提升，社會中充斥著數不清的高科技產品，為人們的生產以及生活都帶來了許多的便利，因此在這樣的社會環(huán)境下，是否具有創(chuàng)新意識成了社會考察人才的一個重要指標，社會的飛速進步，要求人才對日新月異的社會必須具有很強的適應能力，一方面能夠適宜社會中飛速發(fā)展變化的技術，另一方面希望這些人才能夠成為改變社會以及改變世界的技術者。在這樣的要求下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就逐漸成為了大學生必須具備的一種基本素養(yǎng)，甚至可以說必須具備這樣的素養(yǎng)才能適應未來社會的生活，讓其在未來生活中能夠立于不敗之地。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生的一個重要基本素養(yǎng)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就是培養(yǎng)大學生基本素養(yǎng)的一個要求。

（二）是社會需求之必然

面對日新月異的社會競爭環(huán)境，一方面，一個只會踏實苦干的人很難在這樣的競爭環(huán)境中生存下來；另一方面，社會也不再需要僅僅只會簡單技能的員工。為了緊跟科技發(fā)展的步伐，社會對人才的需求不僅僅在數量上有所增加而且在質量上也提出了更高的要求，近幾年來創(chuàng)新能力也成為社會關注的一個重點話題，是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也成為社會選拔人才的時候重點考慮的問題。大學生必須明白，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是為了在今后的生活中一定能夠實現創(chuàng)業(yè)，而是需要讓大學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，使其在今后的工作中發(fā)現能夠創(chuàng)新的地方，從而實現自己工作的價值，畢竟未來不僅是企業(yè)與企業(yè)之間的創(chuàng)新能力競爭，而且也是人才與人才之間創(chuàng)新能力的競爭。因此，在高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展、社會需求的必然選擇。

（三）是高校發(fā)展之契機

面對科技的不斷進步，社會對人才的質量必將變得越來越高，而具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也將成為未來社會考量人才的主要依據，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經成為大學生的一個基本素養(yǎng)之一，同時也是社會需求的必然選擇，因此高校必須抓住這樣的契機發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是高校在新的時代背景下面臨的挑戰(zhàn)和機遇，只有緊跟時代的步伐，滿足社會的需求，那么高校才能長久的立于不敗之地，這也能在高校改革以及轉型中擁有主動權，促進高校與時俱進、共同發(fā)展。進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校發(fā)展的一個契機，高校必須抓住這個機會，找準社會的需求，培養(yǎng)出符合社會需求的人才并促進自身的發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困難

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是高校的一門基礎性質的課程，不管什么專業(yè)的學生都要進行學習。但是自從社會對人才的質量要求發(fā)生變化以后，高校才逐步意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，因此，目前高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在許多困難，阻礙著其教育效果的發(fā)揮。

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知不足

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校的一門基礎性質的課程，但是正因為其這樣的課程屬性，使得大學生對其的認知程度不足，沒有在思想上重視這門課程，大部分的學生僅僅把這門課程當做是大學生涯必須要學習的一門通識課程，認為這門課程與自己的專業(yè)，與自己未來的工作沒有任何關系，因此在學習的時候態(tài)度不認真，花費的時間也比較少，自然學習的效果也不明顯。這種現象歸根結底還是學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認知不到位造成的，學生還沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在未來社會中的重要作用，在這方面還需要教師加大引導力度。

事實上，不僅學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知不到位，學校管理層面以及教師對其的認知程度也不到位。比如說這門課程的專業(yè)教師，他們也僅僅把這門課程當做是自己的一個教學任務，也沒有從深層次思考這門課程開設的意義是什么，學生通過這門課程的學習最主要的是要獲得什么能力，并且這些教師已經習慣了目前安穩(wěn)的工作，因此他們對社會的動態(tài)發(fā)展認識不足，或者覺得這些變化與自己沒有關系，不會將這些變化趨勢與學生的發(fā)展聯系起來，因此他們在教學的時候只是簡單地傳輸有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，這種簡單的教學不能夠對學生的認知產生影響，學生仍然無法意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。

（二）課程設置存在問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門基礎性質的課程，學校在開設的時候具有很大的靈活性，各個學校之間沒有統(tǒng)一的要求，因此這門課程的設置現狀比較混亂，存在著嚴重的問題。比如說有些學校在學生剛剛入學或者大二學年開設這門課程，這個時候學生剛剛適應大學生活，還沒有對自己的未來形成明確的規(guī)劃，因此此時開設一般不會得到學生們的重視，學生也不能真正理解進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。另外，這雖然是一門基礎性質的課程，但是其重點或者教學目標是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，而不是通過這門課讓其了解所謂創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)的含義。因此，迫切需要改變這門課程目前上課形式過于單調并且過于重現理論知識學習的現狀。

（三）師資力量不足

很多高校在實踐中都缺乏開設這門課的教師，師資力量嚴重不足。這門課程對開課的教師來說僅僅是一門兼職課程，沒有專業(yè)的理論背景，也沒有很強的實踐經驗，因此教學的效果是非常不顯著的。

（四）缺乏實踐機會

這是一門必須需要理論與實踐相結合的課程。學生僅僅在課堂上學習理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是不夠的，必須在實踐的鍛煉中才能促進學生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，那么他們在將來的工作中才能夠發(fā)揮這種創(chuàng)新精神，轉變成創(chuàng)新能力，得到社會的認可。但是目前大部分高校的教育僅僅停留在理論層面，很少能夠給學生提供實踐鍛煉的機會，這是未來高校需要努力改變的地方。

（五）培養(yǎng)理念落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力代表著未來人才素養(yǎng)的一種基本趨勢，必須對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個正確的認識，才能夠有效的培養(yǎng)人才。其實，很多學校包括一些學生都習慣于從字面上理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意思，就簡單地認為有所創(chuàng)新，能夠自主創(chuàng)業(yè)才是具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這種認識不符合社會需求的實質。在這種認識的指導下，學校的培養(yǎng)理念是落后的，培養(yǎng)目標讓學生和教師都感覺到很空、很大，對這門課容易產生誤解，其教學和學習的效果均受到了嚴重的影響。因此，學校層面必須重新考量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，樹立符合社會需求的培養(yǎng)理念，才能真正培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

三、以社會需求為導向的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展路徑

毫無疑問創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是未來高校教育和培養(yǎng)學生的一個主要方面，它的落實對學生將來的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，高校必須針對目前的現狀以及問題，在社會需求的導向下建立一條培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑。

（一）再認識內涵——開展之基礎

通過上述對其的現狀以及存在的問題進行分析，我們發(fā)現開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過程中遇到的最大攔路虎就是對其內涵認識不夠清晰，對其定位不夠準確，缺乏以社會需求為導向來認識其內涵，因此不能培養(yǎng)出社會真正需要的人才。

對其內涵的再認識應該是一個自上而下的認識過程。首先，學校要對這門課程的定位以及性質有一個準確的把握，必須結合社會實際需求來把握課程的內涵，一方面要認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是要求學生必須去創(chuàng)新或者進行創(chuàng)業(yè)，而是要培養(yǎng)學生具備這樣的意識，能夠在復雜多變的社會環(huán)境中具有創(chuàng)新的意識，能夠創(chuàng)造性的完成工作；另一方面，學校要認識到目前社會對創(chuàng)新人才需求量是十分巨大的，必須改變只注重培養(yǎng)學生知識與技能的現狀，需要按照社會對人才的需求來培養(yǎng)學生。其次，教師也要根據學校的認識來重新構建自己對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，以便把握住其內涵，培養(yǎng)出符合社會需要的人才。只有學校和教師都對其有了一個正確的認識和態(tài)度，最終才會影響學生對其的重視程度，只有學生在思想上對這門課程進行了重新的認識，意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，才可能在學習中表現出更好的水平，教學的效果才能夠得以實現。

（二）重組師資力量——開展之手段

目前師資力量薄弱嚴重影響了這門課程的開設，學校必須從多個方面來解決師資問題。比如說學?？梢砸M一些具有很強創(chuàng)新實踐能力的人才作為這門課程的專任教師，也可以邀請一些企業(yè)人才以講座的方式對學生進行教育，但是這些方式只能彌補師資的不足，不能從根本上解決師資力量薄弱的問題。學校還是需要根據目前教師的現有水平進行調整，不斷提升現有的師資力量，一方面學校要組織教師進行相應的培訓，另一方面要對現有的師資力量進行重組，比如說把這門課程劃分成理論課與實踐課，讓不同能力的教師來承擔教學任務，當然理論課與實踐課還可以繼續(xù)劃分為更細致的板塊，以便擅長不同領域的教師能夠充分發(fā)揮自己的所長，使教學的效果得以落實。

（三）創(chuàng)設活動——開展之實踐

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最重要的是需要給學生提供實踐的機會。因此，學校需要在這方面加強投入，讓學生有機會把自己的想法變成現實，學校要重視組織舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學生提供實踐的平臺，還需要為學生提供指導教師，讓學生能夠真正的體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣，把理論上學到的知識與實際結合起來。另外，學校可以向學生大力推薦一些創(chuàng)新平臺，類似“創(chuàng)客空間”這樣的平臺，讓學生有機會接觸學校之外的創(chuàng)新，使其能夠成長為社會所需要的人才。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學生適應未來社會必不可少的能力，學校在對學生進行培養(yǎng)的過程中，要注意結合社會的需求，同時也要培養(yǎng)學生具有發(fā)現社會需求的眼睛，學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，養(yǎng)成創(chuàng)造性工作和學習的習慣是高校最主要的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]蔡勇.雙創(chuàng)時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展研究[J].中國高新區(qū)，2017（24）.

[2]聶建峰，楊金觀，林光彬.以社會需求為導向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究[J].成才之路，2016（06）.

[3]何永.以社會需求為導向的大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)方式和途徑的研究[J].中國教育學刊，2015（S2）.

[4]劉有斌.我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究[J].合作經濟與科技，2015（14）.

*基金項目：江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃專項課題“新媒體情境下高校網絡輿情處置與大學生思想政治教育工作研究”階段性成果，課題批準文號：C-a/2016/01/05；南京郵電大學2017年度黨建與思想政治教育研究校級規(guī)劃項目（項目編號： XC217011）；南京郵電大學2016年學校教育科學“十三五”規(guī)劃課題（項目編號：GJS-XKT1602）南京郵電大學2015年度校級人文社會科學研究基金項目（編號NYS215025）。

（作者單位：謝秉宸，南京郵電大學保衛(wèi)部（處）；吳迪，南京大學金陵學院商學院）