何燦華

當前，人類社會已逐漸進入人工智能時代。對最新信息技術(shù)的掌握和應用，一方面將成為學生將來的安身立命之本，另一方面將成為實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展的必由之路。

那么，面對時代的呼喚，怎樣最大程度、最高效率地利用信息技術(shù)，實現(xiàn)學生、教師、學校的和諧發(fā)展？這就需要學校管理者用好信息技術(shù)“快捷鍵”。

“快捷鍵”，又叫快速鍵或熱鍵，指通過某些特定的按鍵、按鍵順序或按鍵組合來完成一個操作。熟練掌握快捷鍵，乃是提高工作效率的基礎和不二法門。

近年來，作為浙江省紹興市大城市的核心區(qū)——越城區(qū)歷經(jīng)探索實踐，以“競爭性獲取”“校本化建設”“激發(fā)教師潛能”“強化課程支撐”四個“鍵”組成“快捷鍵”，走出了一條以信息技術(shù)提升區(qū)域教育首位度的新道路。

競爭性獲?。簭耐饪厥桨l(fā)展向自主式發(fā)展轉(zhuǎn)變

“工欲善其事，必先利其器?！苯逃夹g(shù)裝備是課堂變革的物質(zhì)基礎，也是一所現(xiàn)代化學校的重要標志。但長期以來，各級教育技術(shù)裝備機構(gòu)重建輕管、強配弱用，只履行裝備采購、儀器配送、安全檢查、臺賬審核等職責，至于這些教育技術(shù)裝備是否實用、好用、會用，則很少用心過問。

這樣一來，一方面是師生真正需要的個性化教育技術(shù)裝備很難進到學校；另一方面是由教育局撥款、技術(shù)部門采購的“套裝型”教育技術(shù)裝備因為不適用、不好用、不會用，從而遠離課堂、遠離教師、遠離學生，只能成為學校“現(xiàn)代化辦學”的門面和招牌。僵化的教育技術(shù)裝備配送機制，屢遭詬病。

針對這個問題，越城區(qū)實施“競爭性”獲取教育技術(shù)裝備運行機制，真正做到“好鋼用在刀刃”上，教育技術(shù)裝備建設面貌煥然一新。

在越城區(qū)，無論是移動數(shù)字化學習終端、觸控互動一體機、電子白板、投影機、視頻展示臺、多媒體錄播系統(tǒng)、數(shù)字校園電視臺，還是數(shù)字化教學資源、教育云資源、各種教學軟件，以及計算機網(wǎng)絡教室、數(shù)字化地理教室、數(shù)字化圖書館、電子書包以及數(shù)字化實驗系統(tǒng)的采購，學校必須參加“競爭性獲取”，做到比“五度”。

一是比方案維度。從設計理念、內(nèi)容布局及拓樸圖形、課程活動、團隊介紹、設備采購清單及預算等要素進行全面考評。

二是比資金力度。從學生公用經(jīng)費中如何統(tǒng)籌保證教學裝備的伴生費用、繼生費用以及平臺資源配套費用等措施方面進行考評。

三是比融合深度。從競賽成績、典型案例、“之江匯教育廣場”活躍度等方面進行考評。

四是比宣傳廣度。從學校在浙江教育技術(shù)網(wǎng)、《中小學信息技術(shù)教育》雜志及當?shù)孛襟w上的宣傳報道篇數(shù)來進行考評。

五是比重視程度。給踴躍登臺、激情演講的學校領導加分，既體驗歷程的艱辛，也感受成功的喜悅，更加珍惜教育技術(shù)裝備的來之不易。

“競爭性獲取”，不僅打破了學校長期以來對于教育技術(shù)裝備“等、靠、要”的思想桎梏，而且還激活了“建配管查、用賽研訓”的工作機制。

“紫精靈創(chuàng)新實驗室，名字來源于柯靈小學校名以及‘K+X靈育課程，鼓勵學生去幻想、去創(chuàng)造、去實踐、去展示，使自己成為在學生群落中具有‘魔力的精靈……”

“鵬鵬智造工坊的設計理念，是基于STEAM的跨學科做中學，堅持以問題為導向的‘非系統(tǒng)性學習，以改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式……”

“百草園創(chuàng)新實驗室，以數(shù)字平臺為依托，60多門拓展性課程涵蓋道德行為、智能活力、身心修養(yǎng)、才藝特長等核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)兒童具有獨立、獨特、獨創(chuàng)、獨秀的‘四獨品質(zhì)創(chuàng)造條件……”

以上三段話，分別是越城區(qū)柯靈小學校長金華星、北海小學校長金淙淙、魯迅小學校長王慧琴在紹興市“移動學習終端和創(chuàng)新實驗室建設項目方案交流會”上的演講片段。會上，評委們從理念、課程、技術(shù)及領導力等方面，對校長們的演講進行綜合打分，優(yōu)勝者則獲取省補項目資金。最終，越城區(qū)選送的11個方案全部優(yōu)勝，占全市35個創(chuàng)新實驗室的31%，獲取“移動學習終端”350套占全市1660套的21%。

學校發(fā)展的動力來自于學校外部壓力還是內(nèi)部需求，是區(qū)分學校發(fā)展方式的首要標志。

“競爭性獲取鍵”的功能，就是極大地調(diào)動學校自主式發(fā)展的動力，強化學校的辦學自主權(quán)，學?？梢曰谧陨砬闆r進行自主規(guī)劃和自主管理，包括自主定位、自我調(diào)控和自我約束，成為學校形成文化特色和教育模式的重要途徑。

校本化建設：從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變

“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@是2018年陸游小學學生在央視《家訓》攝制現(xiàn)場的朗誦。為何一群農(nóng)村的學生能在萬人矚目的鏡頭前如此從容機智？原來，陸游小學已在2014年被正式確認為中國教育學會“傳統(tǒng)文化進校園”項目試點單位，在2016年被中華詩詞學會評為“中華詩教先進單位”。央視直播這種“大場面”，他們早已在“陸游詩文演播創(chuàng)新實驗室”里演練多次，可謂是“見慣不驚”。創(chuàng)辦于2011年的陸游小學，在“教育是為成長吟誦的詩”引領下，用七年的時間，實現(xiàn)了從“農(nóng)村完小的三校撤并”到“城西小學的落成開辦”、從“品牌聯(lián)盟的實施推進”到“陸游小學的命名亮響”、從“《詩話陸游》校本課程的開發(fā)”到“詩意課堂詩韻校園文化的建設”的“三級跳”。

2016年，在浙江省中小學創(chuàng)新實驗室方案評比中，“陸游詩文演播創(chuàng)新實驗室”被評為優(yōu)秀項目，得到了省、區(qū)教育部門的20多萬元資助。以“數(shù)字化虛擬陸游文化場景演播”為主導，以“數(shù)字化陸游詩詞文化虛擬演播成像技術(shù)”為支撐，建成了由“陸游紀念堂”“虛擬演播廳”和“詩詞創(chuàng)作學習錄播室”三室一體組成的“詩話陸游創(chuàng)新實驗室”。

師生依托電子課本、電子書包工具，運用“常態(tài)化錄播”技術(shù)，通過一臺嵌入式設備即可實現(xiàn)整個創(chuàng)新實驗室上課的跟蹤、定位、錄播、導播、直播、課件制作等功能，把“聽、說、讀、寫”四個基本要素提高到了一個嶄新的水平，不僅為“詩教”營造了一個相當優(yōu)越的環(huán)境，而且還找到了學校個性化發(fā)展的路徑。

今天的陸游小學 ，“百分之百的學生朗誦詩”，“百分之百的教師創(chuàng)作詩”，“百分之百的家庭學習詩”。

“校本化建設鍵”的功能，就是保證學校一切教育教學活動必須適合學生發(fā)展的需求并始終指向?qū)W校的育人目標。

激發(fā)教師潛能：從發(fā)展“高原期”向可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變

教師是學校發(fā)展之本。激發(fā)教師潛能，有利于教師突破專業(yè)發(fā)展“高原期”，實現(xiàn)教師自身乃至學校的可持續(xù)發(fā)展。

北海小學教師高黎英的成長，正是如何激發(fā)教師潛能的最好詮釋。在北海小學的創(chuàng)新實驗室，不等到上課鈴聲響起，早就有學生迫不及待地跑進來。新的課堂情境在一堆三極管、電烙鐵、導線、開關(guān)等器材中開始，30余名學生分成8組，在高黎英老師接二連三的提問中展開“頭腦風暴”，學習有關(guān)電路、編程、控制、傳感等科學知識的實際應用。

在領取器材后，學生們分工合作，有的學生利用電腦設計，有的學生在桌上組裝零部件。除了完成老師布置的內(nèi)容，很多學生還對通過標準化流程制作出來的“標準化作品”加以改造，使之有了鮮明獨特的個性。

在創(chuàng)新實驗室中，高黎英老師與網(wǎng)“觸電”，與數(shù)“游戲”，開闊眼界思路，提高技術(shù)融合，促進專業(yè)發(fā)展。

在2017年的第五屆全國中小學實驗說課大賽中，高黎英老師通過數(shù)字化手段，以“月相模擬儀”的形式，將抽象的宇宙空間具化成了一個模型。學生們通過模型，在較短時間內(nèi)即可直觀地觀察到月相變化的連續(xù)過程。高黎英老師的這一創(chuàng)造，有效解決了“月相是月球在公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的”這一教學重點和難點。由此，高黎英老師以《月相變化》為內(nèi)容的說課獲得此次說課大賽金獎。

2018年越城區(qū)舉行了首屆“信息技術(shù)應用學科帶頭人”評選活動，對一大批具有信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)、能常態(tài)化應用、形成典型案例、開展課題研究的可持續(xù)的教師給予表彰鼓勵。在首批27名帶頭人中，除了11名是信息技術(shù)教師，其余的獲獎老師有幼兒園6名、語文1名、數(shù)學4名、英語3名、美術(shù)1名、社會1名，他們依托創(chuàng)新實驗室，把數(shù)字傳感、科學工坊、觀察監(jiān)測、視聽演播等信息技術(shù)廣泛地應用到學科教學中，越來越多的“高黎英”的創(chuàng)新志趣得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛質(zhì)得到開發(fā)。

培育核心競爭力是促進學校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，而教師是學校核心競爭力的第一要素?！凹ぐl(fā)教師潛能鍵”的功能，在于激發(fā)教師潛能，促進教師專業(yè)發(fā)展，進而提升學校核心競爭力，實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展。

強化課程支撐：從同質(zhì)化發(fā)展向特色化發(fā)展轉(zhuǎn)變

一艘用40克PLA材料3D打印制作的船，能跑多遠多穩(wěn)呢？

2018年6月22日，紹興市第三屆3D創(chuàng)意設計比賽中，柯靈小學學生吳偉航、魯迅小學教育集團學生金義杰設計的“烏蓬競跑”，以浮沉穩(wěn)、方向準、航程遠的優(yōu)勢，獲“競跑船舶”項目一等獎。另外，越城區(qū)還有13位選手獲二等獎，7位選手獲三等獎。

“競跑船舶”規(guī)則限定使用固定拉力器啟動，小選手需要設計適當?shù)陌惭b位置、船的形狀，還要考慮吃水線、排水量等，充分利用拉力器帶動船槳產(chǎn)生動力啟動船舶，并沿中心線行駛前進，距離起跑線垂直距離遠為優(yōu)勝。該項目全面考查參賽學生在三維建模、工程設計、實踐動手等方面的綜合素養(yǎng)和能力。

競賽中，學生們迸發(fā)出了許多的奇思妙想，呈現(xiàn)出了一個個驚喜連連的作品，多次刷新競賽水道極限，展現(xiàn)了學生們豐富的想象力以及強大的動手實踐能力。

避免千校一面，實施個性化和特色化辦學，是時代發(fā)展的要求。在這方面，深化課程改革的重要性不言而喻。越城區(qū)在創(chuàng)新實驗室建設過程中，始終堅持把課程建設放在首位，與中小學課程體系建設相呼應。比如，柯靈小學“紫精靈創(chuàng)新實驗室”的建設，就是圍繞學校“基于核心素養(yǎng)的K+X靈育課程建設”的行動。

學校以國家課程建設標準“三個維度、六大素養(yǎng)”來進行校本化改造：“K”代表基礎性課程，是指規(guī)定的統(tǒng)一學習內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的基礎素養(yǎng)；“X”代表拓展性課程，是指選擇的自主學習內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的個性特長。學校以培育“靈氣的孩子”為目標，按照“德育求靈悅、智育具靈慧、體育展靈健、美育呈靈雅”的路徑著力建設課程。于是，《3D 打印入門教程》《靈創(chuàng) 3D 創(chuàng)意造型設計》《小試牛刀——樂高機器人入門》《啟航航?！贰缎撵`手巧學建?！返纫淮笈卣剐哉n程應運而生，為持續(xù)深入地推進創(chuàng)新實驗室建設提供了課程支撐。

隨著課程建設的深入，我們認為，學校原有的傳統(tǒng)實驗室、實驗探究桌、社團活動、興趣活動、圖書館以及學校少年宮中蘊藏了眾多創(chuàng)新實驗室建設的課程資源；學校在利用社區(qū)資源豐富學生學習經(jīng)歷以及在區(qū)域推進普職課程融合中，同樣也潛藏了許多有益于學生問題意識培養(yǎng)、動手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培育的課程要素。在挖掘、統(tǒng)整創(chuàng)新實驗室建設課程資源的同時，要有序推進特色鮮明的、分層分類的創(chuàng)新實驗室課程群建設，供學生選擇；要搭建網(wǎng)絡課程平臺，在最大程度上實現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新實驗室課程的共享。

現(xiàn)在，魯迅小學教育集團的《基于數(shù)字的百草園課程》（教育部優(yōu)秀案例）、稽山小學的《樂水課程》（浙江省精品課程）、秀水小學的《紹興民間文學體驗課程》（紹興市精品課程）、陽明小學的《心學靜悟課程》、樹人小學的《中國印 · 金石文化課程》、袍江中學的《紹興民間陶藝課程》、皋埠中學的《吼山大氣質(zhì)量檢測課程》、富盛鎮(zhèn)中的《曲水流觴書法課程》、錫麟中學的《靈泉創(chuàng)意工坊課程》等區(qū)域?qū)嶒炇艺n程群初具態(tài)勢，涉及綜合理科、綜合文科、科技、數(shù)字、傳感等內(nèi)容，初步形成“與基礎型課程配套的學科性創(chuàng)新實驗室、與拓展型課程配套的體驗式創(chuàng)新實驗室、與研究型課程配套的主題化創(chuàng)新實驗室”三層遞進的實驗室配置新形態(tài)。

從“競爭性獲取”到“校本化建設”，從“激發(fā)教師潛能”到“強化課程支撐”，越城區(qū)的信息技術(shù)“快捷鍵”，探索了提升區(qū)域教育首位度的推進策略，為貫徹落實《浙江省教育信息化2.0行動計劃》樹立了標桿，也為努力讓每個學生都能享有公平而有質(zhì)量的教育提供了生動的“越城樣本”。

本文系浙江省2017年教育科學規(guī)劃重點課題：基于課程的拓展性創(chuàng)新實驗室建設行動研究（立項編號：2017SB065）階段性成果

作者單位：浙江紹興市越城區(qū)教師發(fā)展中心