程曉宇

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安710300）

引言

在我國(guó)，高職院校很多是過去的中專學(xué)校合并轉(zhuǎn)型而成，科研能力幾乎為零。所以，高職教育初期，高職要不要搞科研是一個(gè)很有爭(zhēng)議的問題，從上到下有很多爭(zhēng)執(zhí)，隨著高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷清晰，高職教育需要科研已成定論。目前，高職科研能力很弱，表現(xiàn)為“幼兒科研”，處于起步時(shí)期，特別是我們西部高職院校，科研基礎(chǔ)更顯薄弱，科研環(huán)境脆弱，如何提升科研能力，推動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展是擺在我們面前迫切的任務(wù)，構(gòu)建“高職科研規(guī)范”是推動(dòng)高職科研事業(yè)發(fā)展的重要抓手，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，是高職院校體現(xiàn)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本策略。

一、新時(shí)代高職科研

2017年，習(xí)近平總書記指出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，開啟建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程。新時(shí)代，以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路就是我們的基本導(dǎo)向，要貫徹好這一導(dǎo)向，沿著正確道路前進(jìn)，就必須深化改革。高職院校持續(xù)發(fā)展需要有持續(xù)的動(dòng)力，學(xué)校的科研能力應(yīng)是學(xué)校的重要?jiǎng)恿?。目前，我?guó)高職院科研能力和數(shù)量很不匹配，表現(xiàn)為“身材很高大，但心智發(fā)育還是很脆弱，不是一個(gè)健康的發(fā)展”。

教育部職業(yè)教育與成人教育司高職發(fā)展處副處長(zhǎng)任占營(yíng)在《新時(shí)代高職院校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)》中強(qiáng)調(diào)高職院校推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”一體，就是以提升科研能力為基礎(chǔ)，以服務(wù)需求為導(dǎo)向，以共建共享為路徑，建立與行業(yè)企業(yè)共同推進(jìn)技術(shù)技能積累創(chuàng)新的機(jī)制。

高職院校要通過調(diào)研分析，構(gòu)建科研工作質(zhì)量保障體系，形成相應(yīng)的目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，完善科研管理制度，規(guī)范科研行為，引導(dǎo)科研方向。重點(diǎn)放在應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)咨詢等方面，重點(diǎn)服務(wù)地方中小微企業(yè)發(fā)展，通過技術(shù)反求、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)改良、技術(shù)革新，幫助中小企業(yè)解決所面臨的技術(shù)問題，提高產(chǎn)品的技術(shù)附加值。

作為高職院?？蒲泄芾聿块T，如何結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和高職科研戰(zhàn)略，規(guī)范科研行為和導(dǎo)向就是擺在高職院校面前一個(gè)重要的問題。

二、高職科研規(guī)范

所謂“規(guī)”指尺規(guī)，是尺子，是衡量物體的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，“范”是指模具，古代成型用的泥范、鐵范等，用來約束成型過程，按人們的需要成型。這里“規(guī)范”是指約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)行為和思想的約束。

“高職科研規(guī)范”是指高職院校根據(jù)自身的發(fā)展需要，對(duì)高職科研相關(guān)領(lǐng)域建立的相關(guān)約束準(zhǔn)則，用以引導(dǎo)高職科研工作，期望實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。“高職科研規(guī)范”是為了使得高職院?？蒲协h(huán)境更加有序和高效，對(duì)高職教師、科研團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)及科研管理部門等提出的制度性約束?！案呗毧蒲幸?guī)范”有兩個(gè)層面的意思，一是名詞，是行為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，是制度規(guī)范，用以引導(dǎo)高職科研的方向，使得個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校目標(biāo)盡量一致，達(dá)到學(xué)校目標(biāo)最大化；二是動(dòng)詞，用以規(guī)范科研工作的行為，矯正高職科研偏差，糾正不規(guī)范的各種行為，優(yōu)化科研環(huán)境，提高科研效率。

“高職科研規(guī)范”有國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略上的制度性規(guī)范，這里界定為具體到某個(gè)學(xué)校自身發(fā)展的制度性規(guī)范。對(duì)于“幼兒時(shí)期”的高職科研而言，“規(guī)范”更多的是一種呵護(hù)和關(guān)愛，“規(guī)范”也包含了信心和期望。高職科研屬于科研范疇，科研中的各種失范現(xiàn)象也會(huì)產(chǎn)生，加之高職科研的“幼兒性”，不規(guī)范的行為會(huì)更多，不規(guī)范的領(lǐng)域更廣，因此“高職科研規(guī)范”的樹立就顯得很緊迫。

三、構(gòu)建科研規(guī)范的原則性思考

“高職科研規(guī)范”一方面是高職院校科學(xué)研究自身的規(guī)范，是“科學(xué)家精神”和“科研意義”的體現(xiàn)，是一種科研自律；另一方面也包含高職科研管理的規(guī)范，是高職院校規(guī)范科研實(shí)踐活動(dòng)和科研管理活動(dòng)的制度約束，是科研的“他律”。構(gòu)建高職科研規(guī)范主要是構(gòu)建科研的制度約束，因此需要考慮以下原則。

（一）構(gòu)建高職科研規(guī)范要量體裁衣，因地制宜

高職院校要搞好科研，首要的問題是自我診斷，摸清自己的家底，既不能好高騖遠(yuǎn)，也不能妄自菲薄，一定要量體裁衣，因地制宜。高職科研規(guī)范的構(gòu)建一定要基于現(xiàn)狀，更要展望未來。強(qiáng)調(diào)高職科研規(guī)范要依托學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略及學(xué)校的科研定位。由于不同的高職院校的科研能力是不一樣的，很多高職院校目前對(duì)于科研工作還只停留在意識(shí)形態(tài)中，沒有付之行動(dòng)，因此學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略中，科研只是輔助的功能；部分學(xué)校，尤其是國(guó)家示范和國(guó)家骨干院校經(jīng)過幾輪建設(shè)，在人才積累、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等資源配置上已經(jīng)為科研提供了一定的基礎(chǔ)，這些學(xué)校的科研規(guī)范構(gòu)建十分迫切。

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位技術(shù)技能人才。在構(gòu)建高職科研規(guī)范時(shí)，高職院校要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己的特色。高職學(xué)?？蒲幸?guī)范要區(qū)別普通本科的科研規(guī)范，抓住自身的特點(diǎn)，有別于其他高職院校，要將學(xué)校的科研整體目標(biāo)和學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合。高職院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)和智力保障的責(zé)任，“高職科研規(guī)范”構(gòu)建應(yīng)把科研目標(biāo)重點(diǎn)放在開發(fā)與應(yīng)用研究上，積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，解決生產(chǎn)中的關(guān)鍵技術(shù)。

（二）構(gòu)建科研規(guī)范要遵循科學(xué)性原則

科學(xué)性原則就是要以學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略為目標(biāo)，以科研策略為基礎(chǔ)，遵循科研規(guī)律，構(gòu)建適合自身的科研管理規(guī)范，即要發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造性與自主性，又不能偏離科研目標(biāo)。構(gòu)建科研規(guī)范的意義在于引導(dǎo)與規(guī)范教師的個(gè)人意愿與學(xué)校的科研事業(yè)目標(biāo)的關(guān)系，使得個(gè)人目標(biāo)盡量和學(xué)校的科研事業(yè)目標(biāo)一致。科學(xué)研究有自己的規(guī)律，科研規(guī)范的制定一定要遵循科學(xué)性原則，而微觀科研主體有自己的目標(biāo)，科學(xué)性原則在于如何規(guī)范引導(dǎo)，使得兩者的夾角盡量小，從而減少不必要的損失，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)最大化。

管理規(guī)范科學(xué)與否決定了其效用，科學(xué)有效的制度應(yīng)該體現(xiàn)系統(tǒng)性和激勵(lì)性。不論是以獎(jiǎng)勵(lì)為主的制度，還是以懲戒為主的制度，都應(yīng)該簡(jiǎn)介明了，既便于管理者的執(zhí)行，又便于科研工作者的學(xué)習(xí)與把握。制度建設(shè)要做到制度間相互銜接、相互照應(yīng)，注重制度的系統(tǒng)性，從項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目管理、學(xué)術(shù)規(guī)范、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)到成果獎(jiǎng)勵(lì)等，實(shí)行制度前后聯(lián)動(dòng)、呼應(yīng)，無漏項(xiàng)、全覆蓋，即只要有科研活動(dòng)就有相應(yīng)的科研管理制度。

（三）構(gòu)建科研規(guī)范要突出科研的主體，剛?cè)岵⑦M(jìn)

在整個(gè)科研活動(dòng)中，人是核心和關(guān)鍵的要素。高職科研的主體是教師，科研工作又是創(chuàng)造性工作。因此，構(gòu)建科研管理規(guī)范，首要的是激發(fā)人的創(chuàng)造力與創(chuàng)新性，實(shí)施“柔性”管理，為其營(yíng)造寬松科研氛圍，使其自覺規(guī)范科研行為。同時(shí)要考慮，高職教師是特殊的一類人群，科研基礎(chǔ)較差，“科研自覺”不高，構(gòu)建科研管理規(guī)范一定要體現(xiàn)“剛性”，引導(dǎo)與規(guī)范科研思想與科研行為。

創(chuàng)新已成為我國(guó)發(fā)展的引擎，在高校的科研活動(dòng)中占有舉足輕重的作用。為促進(jìn)科研成果落地，推進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，2016年11月17號(hào)教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《促進(jìn)高等學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化行動(dòng)計(jì)劃》的通知（教技廳函[2016]115號(hào)），2017年1月3日，陜西省教育廳、科技廳、財(cái)政廳印發(fā)的《關(guān)于落實(shí)以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向分配政策促進(jìn)省屬高?？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的實(shí)施意見》(陜教〔2017〕1號(hào)，簡(jiǎn)稱“陜教十條”)。這些制度的出臺(tái)，反映出一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)就是我們的科技成果轉(zhuǎn)化率很低，高校科研及科研管理暴露出很多問題，例如，“功利主義”、“形式主義”、“重復(fù)研究”和“低水平研究”等。

由于高職院?？蒲泄ぷ骰A(chǔ)薄弱，構(gòu)建高職科研規(guī)范更多的是“剛性”的一面，這里有更多的“誘惑”，更容易出現(xiàn)“形式主義”、“功利主義”等問題，需要有對(duì)幼兒般的關(guān)愛，要及時(shí)更新和完善相應(yīng)的制度約束。

（四）構(gòu)建高職科研規(guī)范要處理好科研與教學(xué)的關(guān)系

高職院?？蒲械闹饕α渴菍W(xué)校的教師，教師中中青年教師是學(xué)?？蒲械闹髁?。然而，高職中青年教師在學(xué)校一般承擔(dān)很大的教學(xué)工作量，急需規(guī)范教學(xué)與科研的關(guān)系。郭華恬在調(diào)查了高職青年教師現(xiàn)狀基礎(chǔ)上指出：高職科研規(guī)范要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，鼓勵(lì)青年教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)科研觀，積極促進(jìn)科研與教學(xué)融合，做好職業(yè)規(guī)劃。在高職院校，很多學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)上教學(xué)和科研是不平等的，學(xué)校的主要功能是教學(xué)。郭華恬調(diào)查發(fā)現(xiàn)65%的青年教師認(rèn)為教學(xué)重要，12%的教師認(rèn)為科研重要，23%的教師認(rèn)為教學(xué)與科研都重要。高職院校教師考核中，教學(xué)工作占有較高的比重，科研只是在職稱評(píng)定中顯示一定的作用，這種考核規(guī)范直接的結(jié)果就是高職教師重視教學(xué)，投機(jī)科研。

高職院校從科研沉淀和科研隊(duì)伍來說，底子很薄，但高職一直以來都和工廠實(shí)際密切相連，高職教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將科研的重點(diǎn)放在應(yīng)用技術(shù)的研究與開發(fā)，走產(chǎn)教融合、校企合作之路。由于教學(xué)工作繁重，很多高職教師不愿意搞科研，更重要的是這些教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)很狹隘，他們認(rèn)為科研離自己很遠(yuǎn)，自己也沒有合適的科研課題和選題方向，覺得科研工作是神秘和高深的事情。因此，高職科研規(guī)范的構(gòu)建一定要引導(dǎo)教師從工作實(shí)際出發(fā)，提出問題，解決問題，回歸教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)和科研不是對(duì)立的，是相互促進(jìn)的?？蒲幸?guī)范要鼓勵(lì)專業(yè)教師走向工廠實(shí)際，解決實(shí)際問題，通過“技術(shù)”的研發(fā)，提升教師的專業(yè)實(shí)務(wù)能力，從而“反哺”教學(xué)，使得高職科研走向良性循環(huán)，形成教學(xué)與科研的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)束語

新時(shí)代高職院校內(nèi)涵建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的根本，高職科研在此扮演著舉足輕重的角色，科研成果和科研水平已越來越被重視，已成為衡量高職院校及其教師是否成熟的標(biāo)志。高職科研應(yīng)以系統(tǒng)的思想，探討提升高職科研能力的制度性規(guī)范。構(gòu)建科研管理規(guī)范要量體裁衣，因地制宜，發(fā)揮教師個(gè)體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，明確科研方向，規(guī)范和引導(dǎo)科研思想與行為，使得個(gè)人目標(biāo)盡量和學(xué)校的科研事業(yè)目標(biāo)一致。