上學年，我擔任高二音樂班的語文教師。開學一個月，文言文背誦成了一個大難題。無論怎么檢查，《離騷》五、六段還是有一半學生背不過。我打算結(jié)合音樂生的特點，探索唱誦記憶古詩詞的方法。在學生唱誦《離騷》之前，我對文章內(nèi)容及唱誦要求作了明確的指導。

分段解說。第一段，作者哀嘆“人生的艱難”，作者具有崇高的美德和自我約束的修養(yǎng)卻被貶黜，并被加上罪名，文章既表達了作者對這種不公待遇的嘆息和不滿，又表達了作者為實現(xiàn)理想“九死其尤未悔”的決心。第二段，作者進一步說明自己“朝誶而夕替”的原因，君王不察、小人的嫉妒誹謗、時俗的工巧和“偭規(guī)矩而改錯”、人們的“背繩墨以追曲”和“競周容以為度”，字里行間表達了作者對這種現(xiàn)象的控訴。第三段，作者是失意和孤獨的，但自己“寧溘死以流亡”也不與他們同流合污，并用“鷙鳥”和“方圜”的例子表明自己“屈心抑志”“忍尤攘詬”，保持清白而獻身正道。第四段，作者進一步反省自己，既然“進不入以離尤”，我還是退隱繼續(xù)保持和修養(yǎng)自己美好的品德。第五段，作者想明白了，眾人不了解我沒有關(guān)系，只要我的本心確實是美好的，只要我光潔純美的本質(zhì)沒有受損就好了。第六段，作者游目反顧，自己衣飾“方菲菲其彌章”，光彩照人?！坝嗒毢眯抟詾槌！保庵靖訄远?，信仰更加明確。即使體解的刑罰，也改變不了自己。反省明志，斗志彌堅。

總體介紹。文章顯示出詩人勇于同黑暗腐朽勢力作斗爭的精神。詩人對奸邪小人極為憤恨，因而不遺余力地反復加以揭露和抨擊，斥責他們競進貪婪，嫉妒成性，隨波逐流，黑白顛倒。詩人還揭露了楚君的過失，說他反復無常，荒唐糊涂，寵信奸臣，疏遠忠良，善惡不辨，致使詩人的“美政”理想落了空。這些都顯示了詩人同黑暗勢力作斗爭的高貴精神。文章還體現(xiàn)了詩人堅持正義的剛毅不屈。他堅信真理和正義的存在，雖然“路漫漫其修遠兮”，但他始終是“上下而求索”。他非常清楚地知道，他的高潔的品格，他的超群拔俗的崇高理想，都“不同于今之人”，因而招致“謠諑”誹謗，遭受種種迫害打擊?？墒?，詩人卻在詩中反復申明他決不隨波逐流的態(tài)度。在打擊和迫害面前決不動搖，巋然如山，堅強不屈。我們創(chuàng)作的曲調(diào)要體現(xiàn)屈原的高潔人格，既要表達出屈原的堅強不屈，也要表達出屈原的嘆息與憤恨。

因《離騷》篇幅較長，在音樂創(chuàng)編時采用了分段創(chuàng)編的方式，學生依據(jù)自己的音樂儲存量，在力求音樂與文本意境相符的前提下，為每一段選取相對適合的音樂作品進行旋律套用，旋律和文本內(nèi)容不相符的地方適當調(diào)整。這一方式學生上手比較快，并能迅速掌握，成型的作品在學生中間傳播迅速，達到了幫助學生記憶的效果。各個段落選取的旋律為第一段《專屬味道》，第二段《三寸天堂》，第三段《老男孩》，第四段《父親》，第五段《最長的電影》，第六段《時間煮雨》。

《離騷》唱誦一周之后，提問之前沒有背過的學生，除一兩個之外其他同學都能熟練背誦，心里按捺不住地高興。這時一位音樂老師不無擔心地對我說：“賈老師，我需要提醒你，古詩詞是非常高雅的作品，你讓學生配上《老男孩》的曲調(diào)去唱《離騷》，這不是胡鬧嗎?”這位老師的幾句話，猶如澆在我身上的一盆冰水，使我不再感覺良好，并且開始自我懷疑。于是向領(lǐng)導求教，教學主任的一席話給我吃了一顆定心丸，他說：“大俗才能大雅，剛開始一定不能把要求定得太高了，否則就把這條路給堵死了?！毙ｉL是課程設(shè)計的專家，她指導說：“我們處于基礎(chǔ)教育階段，搞詩樂創(chuàng)編，學術(shù)性不要太強，只要曲子和情感結(jié)合得好就叫創(chuàng)新。”辦公室的同事們也說，我們現(xiàn)在想要的是好的背誦效果，可以不用非常高雅。終于，我從自我懷疑的陰霾中走了出來，在接下來的一段時間，學生的創(chuàng)作熱情空前高漲,他們?yōu)椤犊兹笘|南飛》第9段和12段、《登高》、《錦瑟》都譜上了合適的旋律。

在之后的唱誦過程中學生還運用了和聲、重唱的方法，使旋律更富美感。學習《蜀道難》時，我們學唱了少司命的網(wǎng)絡(luò)歌曲《蜀道難》。經(jīng)過一個半月的唱誦，迎來了期中考試，成績出來后，音樂班古詩詞唱誦記憶效果初步顯現(xiàn)：10分的名句默寫題目：7分以上的人數(shù)是21班(音樂班)24個，19班13個，20班12個；6分以上的人數(shù)是21班33個，19班22個，20班17個。(19班、20班的語文成績平均分比21班低10分)

元旦學校組織“古韻新唱”比賽，我們把取得的成果和創(chuàng)作的過程編成了一個課本劇參加演出。排練時間非常緊張，只有一周的時間(每天一節(jié)自習課)，我和學生串臺詞，進行合唱排練，給樂曲加上簡單的樂器伴奏，加入舞蹈表演，演唱過程中還加入了b-box與rap，忙得不亦樂乎。后來又請來學校音樂老師為我們指導，在大家的共同努力下，經(jīng)過幾次排練，我們的表演贏得了學校領(lǐng)導和老師們的高度評價。在排練節(jié)目的過程中，我看到了學生的聰明才智；看到了他們的巨大潛力；認識到只有充分發(fā)揮他們的才智才可以激發(fā)出他們的創(chuàng)作熱情；認識到老師給學生一份信任，學生定會給老師一份驚喜；同時也認識到音樂學科老師的加入會使我們的詩樂創(chuàng)編之路越走越寬闊。

我們反思這段時間的探索有以下收獲。

第一，一是堅持，二是找對詩樂創(chuàng)編的人。

第二，詩樂創(chuàng)編的目的是為了幫助學生加強記憶，不能也不必學術(shù)性太強；剛開始以套用流行歌曲曲調(diào)為主，不合適的地方自己調(diào)整，鼓勵獨立創(chuàng)編；只有創(chuàng)作出學生喜歡的曲調(diào)，才能夠集體唱誦，但是學生喜歡的曲調(diào)不一定很高雅。

第三，《離騷》配曲唱誦完成之后，我們在社團活動時想配上相應(yīng)的樂器進行演奏，結(jié)果不是很理想，我們太高估了學生的音樂演奏的水平，學生用鋼琴演奏一首曲子需要練習很長時間，吉他和二胡可以在短暫練習后進行伴奏。因而得出結(jié)論，小的樂器伴奏可以加在詩歌唱誦過程中，有利于提高學生唱誦的興趣；大的樂器(如鋼琴之類)的伴奏不適合加入，否則會浪費學生很多的時間，得不償失；可以考慮讓學生加上拍手之類的簡單的節(jié)拍動作。

第四，學生有巨大的潛力，只有充分發(fā)揮他們的才智才可以激發(fā)出他們的創(chuàng)作熱情，老師給學生一份信任，學生給老師一份驚喜。當然，我們的目標任務(wù)需要既有可行性又有挑戰(zhàn)性，這樣學生才不會有畏難情緒，又可以激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力。

第五，在對《離騷》進行詩樂創(chuàng)編時，每段由不同學生改編，每段文本音樂不同。所以使整篇的創(chuàng)編音樂缺乏整體性，在后期創(chuàng)編中我們會注意引導學生創(chuàng)編詩詞音樂的整體性和完整性。