寫(xiě)字，確實(shí)是教學(xué)活動(dòng)，必須講究技術(shù)性；寫(xiě)字，也是一種教育，應(yīng)該講究人文性。只有把“寫(xiě)字教學(xué)”上升到“寫(xiě)字教育”的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，寫(xiě)字才能體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，寫(xiě)字教學(xué)已被列為低年級(jí)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。把寫(xiě)字與做人結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)提升到教育的高度，要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，讓興趣成為教師

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負(fù)擔(dān)?！睂?xiě)字過(guò)程是枯燥乏味的，又因低年級(jí)學(xué)生自控能力差，很難保持長(zhǎng)久的注意力。我認(rèn)為提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的關(guān)鍵是采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)字積極性和主觀能動(dòng)性。在寫(xiě)字教學(xué)中，我探究出幾種激發(fā)興趣的方法。

1. 手舞足蹈學(xué)寫(xiě)字

為幫助學(xué)生寫(xiě)字，我和孩子們共同編了很多兒歌，讓學(xué)生手舞足蹈學(xué)寫(xiě)字。如：一只手臂是短橫，兩臂打開(kāi)是長(zhǎng)橫；腳尖起立是懸針，腳尖放下是垂露；左手撇，右手捺；左小臂舉起是豎折，右小臂放下是橫折……學(xué)生嘴里唱兒歌，手腳有節(jié)奏地做著筆畫(huà)操。課后還將筆畫(huà)操做給同學(xué)、家長(zhǎng)看，讓他們猜筆畫(huà)的名稱(chēng)。就這樣邊唱邊做的方法，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，而且突破難點(diǎn)，加深了記憶。學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫(xiě)第一個(gè)筆畫(huà)“橫”時(shí)，我將手臂打開(kāi)，將右手五指并攏、用力伸直，略微翹起，左手則握拳，以此讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)起筆和收筆的技巧，將右臂略微降低，體會(huì)橫左低右高的寫(xiě)法。

2. 寓教于樂(lè)練習(xí)字

在寫(xiě)字教學(xué)中，還可以把神奇的漢字創(chuàng)編成一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚興趣。在書(shū)寫(xiě)“瓜”字時(shí)，學(xué)生往往會(huì)遺漏“豎提”上的“點(diǎn)”。指導(dǎo)時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“農(nóng)民伯伯種了一大片西瓜，這瓜藤長(zhǎng)得可好啦！一根短短(寫(xiě)第一筆)，一根長(zhǎng)長(zhǎng)(寫(xiě)第二筆)，這兒還有一根，拐著一個(gè)小彎彎(寫(xiě)第三筆)，呦，上面還長(zhǎng)著一個(gè)小西瓜呢(寫(xiě)點(diǎn))！還有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜藤護(hù)著它(寫(xiě)最后一筆)！看，一個(gè)“瓜”字寫(xiě)好啦！

3. 激發(fā)興趣比寫(xiě)字

在寫(xiě)字教學(xué)中，我根據(jù)低段學(xué)生的心理特征，好表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心強(qiáng)，因此適當(dāng)開(kāi)展一些有競(jìng)賽意識(shí)的活動(dòng)。如：現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽、向報(bào)刊投稿、我是小小書(shū)法家等，這些活動(dòng)能很好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，由于指導(dǎo)得法，因而使寫(xiě)字教學(xué)收效大。好孩子是夸出來(lái)的，每次舉行活動(dòng)之前，我總會(huì)表?yè)P(yáng)一些字體寫(xiě)得工整、作業(yè)干凈的同學(xué)，同時(shí)他們的作品或作業(yè)在全班傳閱，張貼在宣傳欄中，使他們感受到認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的喜悅。如果發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生，我也會(huì)把取得進(jìn)步的作業(yè)展示給大家看。

二、明確要求，讓習(xí)慣成為自然

播種習(xí)慣，收獲個(gè)性。在寫(xiě)字教學(xué)中，我十分注意全班每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，通過(guò)做示范認(rèn)真指導(dǎo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生之間相互督促，相互檢查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。小學(xué)生正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且有利于書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。

1. 編兒歌寫(xiě)字

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)?！眱焊韫?jié)奏輕快易唱，語(yǔ)言活潑，讀起來(lái)朗朗上口，在教學(xué)實(shí)踐中，正確坐姿及握筆的要點(diǎn)都會(huì)被我創(chuàng)編成兒歌。如：“練字要練姿，提筆即是練字時(shí)，要做到：坐姿：頭正、身直、腳平；握筆：擺好‘三個(gè)一’，眼離書(shū)本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！齻€(gè)一’，要做到，字寫(xiě)工整視力好”。讓學(xué)生熟記成誦。

2.“木頭人”寫(xiě)字

游戲是小學(xué)生的最?lèi)?ài)，如果能將他們平時(shí)玩的游戲，運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，不僅能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在寫(xiě)字姿勢(shì)的教學(xué)中，我班推出“木頭人”寫(xiě)字的游戲，也就是讓學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，如果誰(shuí)沒(méi)能保持好寫(xiě)字姿勢(shì)，就要為大家表演節(jié)目，這一游戲推出后，學(xué)生對(duì)寫(xiě)字應(yīng)保持正確姿勢(shì)的意識(shí)更強(qiáng)了，而且是很自覺(jué)，很樂(lè)意地保持好的寫(xiě)字姿勢(shì)。

3. 樹(shù)榜樣寫(xiě)字

充分發(fā)揮榜樣的作用，很多時(shí)候比我們苦口婆心講大道理的效果要好得多。每次學(xué)生在寫(xiě)課堂作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)坐姿和握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且拍照片上傳到101教育PPT上，讓全班同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把學(xué)生的優(yōu)秀升華到更高的層次，用身邊榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生。如果發(fā)現(xiàn)坐姿、握筆姿勢(shì)不規(guī)范的學(xué)生，我會(huì)做示范或握著學(xué)生的小手寫(xiě)一寫(xiě)，邊書(shū)寫(xiě)邊給學(xué)生提出建議。

4.家長(zhǎng)陪寫(xiě)字

陪伴是最長(zhǎng)情的告白。在家長(zhǎng)會(huì)上，我會(huì)把正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要性告訴家長(zhǎng)，把我與學(xué)生創(chuàng)編的“寫(xiě)字歌”印發(fā)給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。其實(shí)拍照鼓勵(lì)也是一種好方法，家長(zhǎng)把自己孩子的正確姿勢(shì)拍照放大，貼在孩子的書(shū)桌上或傳到班級(jí)微信群中。讓孩子看到自己的切實(shí)進(jìn)步。進(jìn)步就是動(dòng)力，進(jìn)步就有興趣。要更多的自我比較，與沒(méi)學(xué)寫(xiě)字前比較，與剛學(xué)時(shí)比較，這樣可以建立起孩子的自信。因?yàn)橛辛私處煹闹笇?dǎo)，家長(zhǎng)的督促，學(xué)生進(jìn)步才會(huì)更明顯，興趣才會(huì)更濃，才能收到良好的效果。

三、注重示范，使寫(xiě)字教學(xué)相長(zhǎng)

新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)的重要性，在寫(xiě)字教學(xué)建議中新增了一條關(guān)鍵性建議：“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！蹦敲础霸鯓泳毜糜行亍?，新修訂課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“在教師指導(dǎo)下”，關(guān)鍵還要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，抓住規(guī)律。有些教師往往比較注重閱讀理解，認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)可有可無(wú)，而把寫(xiě)字環(huán)節(jié)放在最后，有時(shí)間則寫(xiě)，沒(méi)時(shí)間就隨便講幾句，甚至讓孩子自己照樣子寫(xiě)一寫(xiě)就過(guò)去了，十分鐘的書(shū)寫(xiě)時(shí)間形同虛設(shè)。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為做好示范，應(yīng)做到兩個(gè)方面：

1.師生互動(dòng)教字形

“字一半是看會(huì)的”?？梢杂^察課后田字格中的范字；可以觀察統(tǒng)編教材在語(yǔ)文園地中設(shè)置了一個(gè)新欄目——書(shū)寫(xiě)提示；還可以觀察教師的范寫(xiě)。先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字的方法與步驟，遵循從整體到局部，再?gòu)木植康秸w的原則，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察。比如，教學(xué)統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)《江南》一課學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)豎勾、豎彎，可以先復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過(guò)的筆畫(huà)彎鉤、豎彎鉤，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)比發(fā)現(xiàn)它們之間的細(xì)微差別，教師在范寫(xiě)過(guò)程中，一邊寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)新筆畫(huà)的特點(diǎn)。再如，二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)《中國(guó)美食》中的“燒、烤”這兩個(gè)生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察漢字之形，明確字的結(jié)構(gòu)比例，是左窄右寬的。接著引導(dǎo)孩子觀察教師的范寫(xiě)，每個(gè)生字的位置，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)所在位置；最后交流評(píng)價(jià)教師所寫(xiě)的范字，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)技巧和規(guī)律在潛移默化中使學(xué)生進(jìn)一步理解。

2.師生互助找規(guī)律

抓住部首相同或結(jié)構(gòu)相同的特殊字例，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。課堂教學(xué)時(shí)間有限，既要節(jié)約時(shí)間，又要解決問(wèn)題。比如：統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》“書(shū)寫(xiě)提示”中“林”字的教學(xué)，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，“木字旁”的字形變窄、捺變點(diǎn)，同時(shí)出示“禾——和、女——好”這樣兩組字，當(dāng)獨(dú)體字成為一個(gè)合體字偏旁時(shí)，有“捺”的一般都變成“點(diǎn)”，有“橫”的都變成“提”，把空間騰出來(lái)。再如教學(xué)“燒，烤”兩字，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的“火”字在左做偏旁時(shí)，最后一捺要變成點(diǎn)。再出示一些例字“爆，炸，燉、炒”等字。通過(guò)觀察，我們還發(fā)現(xiàn)“火”在下邊的字，火都變成“灬”，如“煎、煮、蒸”。這樣教學(xué)生字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生就能觸類(lèi)旁通，做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類(lèi)字，避免逐字逐筆畫(huà)的指導(dǎo)，收到事半功倍的效果。同時(shí)可以避免，“一個(gè)字占兩個(gè)字的位置”“寫(xiě)了上半格沒(méi)有下半格的空間”等現(xiàn)象。

四、發(fā)展評(píng)價(jià)，讓熱情持續(xù)發(fā)展

評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，但常常因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系被教師們所忽視。在教學(xué)實(shí)踐中，我組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后針對(duì)全班多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，進(jìn)行集中矯正；而個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，不輕易放過(guò)，從而提高漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。如：二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》“書(shū)寫(xiě)提示”：我先給學(xué)生提供一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)是否正確，字體是否端正，間架結(jié)構(gòu)是否合理，關(guān)鍵筆畫(huà)所占位置等，寫(xiě)完兩行字后要求學(xué)生停下來(lái)，先看看自己寫(xiě)的字，進(jìn)行自評(píng)，哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)得不好。自我評(píng)價(jià)是一個(gè)不斷更新、不斷否定，不斷提高的過(guò)程。然后同桌進(jìn)行互評(píng)，引導(dǎo)各個(gè)同桌對(duì)照書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，回顧教師講解的重點(diǎn)，從字的整潔、美觀角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)在哪里，該如何改進(jìn)，兩人互相切磋，共同提高。寫(xiě)的好的在本子的旁邊標(biāo)上一萬(wàn)分。這樣鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)借鑒，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。落實(shí)好評(píng)改，才能真正達(dá)到“先看后寫(xiě)，減少修改次數(shù)，保持頁(yè)面整潔”的要求。

每次書(shū)寫(xiě)完成后，需教師示范評(píng)價(jià)、修改。教師的點(diǎn)評(píng)要抓住要點(diǎn)，從字的整體結(jié)構(gòu)到筆畫(huà)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。有時(shí)可利用有限的時(shí)間對(duì)作業(yè)進(jìn)行類(lèi)似作文批改的“眉批”“總批”，讓學(xué)生從教師的“好”“很棒”“再加把勁”等鼓勵(lì)性的文字和圖畫(huà)中受到鼓勵(lì)獲得自信。實(shí)踐證明，成功而有效的評(píng)價(jià)可以極大的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)的能力，也活躍課堂教學(xué)氣氛，提高寫(xiě)字水平。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)這類(lèi)平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生努力成就最好的自己。

我利用每周一節(jié)的寫(xiě)字課，進(jìn)行寫(xiě)字比賽活動(dòng)。評(píng)選班級(jí)書(shū)寫(xiě)“小能人”。如：部編教材一年級(jí)下冊(cè)課文8、9、10課中，“低”“晚”“真”“故”是本周學(xué)過(guò)的生字當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)為比較難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，我先把他們挑出來(lái)，在黑板的田字格里一一進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，并提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的筆畫(huà)與間架結(jié)構(gòu)；然后讓學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)這些漢字，我一一進(jìn)行批改；最后做總結(jié)講評(píng)，對(duì)寫(xiě)字最美最規(guī)范的以及進(jìn)步最大的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)并把他們的優(yōu)秀作品張貼在教室的“小小書(shū)法家”學(xué)習(xí)欄中。

只要每位教師在教學(xué)中能從小著手，從點(diǎn)滴抓起，抓住寫(xiě)字教學(xué)的最佳時(shí)期，相信每一位學(xué)生將都能寫(xiě)一手端正、規(guī)范的漢字。