小學中年級是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓練的準備，因此中年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。豐富素材是基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，便成無米之炊；激發(fā)情感是動力，沒有動力便會一籌莫展；開闊思路是關(guān)鍵，沒有思路，便是雜亂無章。這三者，是作前指導(dǎo)的三把鑰匙，它能開啟學生習作的閉鎖心理。

小學中年級是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓練的準備，因此中年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。而中年級的孩子年齡小，觀察能力低，閱讀量不足，生活體驗少等許多因素使孩子習作時搜腸刮肚、憑空想像，有的甚至照抄所謂的優(yōu)秀作文。怎樣才能使中年級學生作文起步容易，有寫作興趣，水平不斷提高呢？我認為，加強作前指導(dǎo)最為關(guān)鍵。

一、豐富學生素材積累

1.喚醒學生的經(jīng)驗

葉圣陶先生說：“學生胸中有積蓄嗎？那是不必問的問題，只要衡量的標準不太高，不說二十將近的青年，就是剛有一點知識的幼童，也有他們的積蓄。”我在指導(dǎo)學生寫《我喜愛的學習用品》前，要學生從平時擁有的學習用品中挑選最喜愛的一件帶到學校來(挑選的過程，也是喚起經(jīng)驗的過程)。作前指導(dǎo)課上，學生興致勃勃，紛紛拿出了“自動文具盒”“自動筆”“水果橡皮”“水晶尺”等等。我要學生說說為什么喜愛，這就喚起了經(jīng)驗，并使思維外化成語言。有的說了“精致漂亮的外形”，有的說了“學習生活的好幫手”，還有的說了文具的風格特殊，來歷不凡……越說越有趣，越說越來勁。

2.閱讀中積累語言

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！敝挥姓Z言積累到一定的程度，學生寫起作文來才會胸有成竹，信手拈來，游刃有余。在平時教學中，我除了讓學生記住課文里的好詞佳句，我讓學生大量閱讀課外書籍，如《成語故事》《童話故事》《名言警句》《兒童詩歌》等。并要求學生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”，要求每人準備一本專門用來摘錄好詞好句好段的筆記本，把一些好詞好句好段摘抄下來，并對一些名言、古詩詞、兒童詩歌能熟讀成誦，學習運用。

3.生活中積淀素材

生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學生習作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。因此，我們就要經(jīng)常引導(dǎo)學生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物，觀察生活中有趣的、開心的、沮喪的、新鮮的事。用隨筆的形式把這些材料記錄下來，或?qū)懗扇沼?，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使學生所寫的由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

二、激發(fā)學生豐富情感

古人說：“綴文者，情動而辭發(fā)?！痹谧髑爸笇?dǎo)中，激發(fā)感情的方法很多，如“以讀激情”，“以說激情”，“以演激情”，“以玩激情”， “以參觀活動激情”，“以觀察激情”等等。下面，我具體例舉三種。

1.以看激情

興趣與情感是學生寫話的前提，學生喜歡的是具有一定場景的活動，并且與他們的生活密切相關(guān)，所以，我讓孩子們走進生活，走進自然。在教學蘇教版三年級(上)《習作4》時，我?guī)е⒆觽冊谛@的大操場上找秋天。回到教室，孩子們把找到的秋天情不自禁地告訴教師和同學們：“我發(fā)現(xiàn)操場上的懸鈴木巨大的樹冠猶如一把金黃色的大傘。” “大部分的樹葉都黃了，一片片樹葉隨著秋風飄舞，像一只只翩翩起舞的黃蝴蝶?！?“我還發(fā)現(xiàn)金黃色的樹葉間有一個個棕色的果實?？矗以跇湎?lián)斓揭粋€，它渾身長滿了刺，多有趣！” ……孩子們眼里的秋天不僅美，而且充滿童趣，讓他們把這美好的秋天寫下來，他們能不樂意嗎？

2.以畫激情

用畫畫的樂趣消除作文的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與作文相得益彰、圖文并茂。在教學蘇教版語文三年級(上)《習作3》時，我嘗試了融畫畫、說話、寫作于一體的訓練。我先模仿書上的圖畫在黑板上畫了一幅簡筆畫，說：“這是一片茂密的森林，清澈的小溪在林中穿過，請你動腦筋想一想圖上畫的是什么季節(jié)？然后，請你在圖中添上幾種動物(畫或貼都行)，天上、地上、水中都可以添，最后給整幅圖涂上顏色。”同學們打開書，不亦樂乎地忙開了。畫好后，我讓孩子們看圖先說說圖中的景物，再說一種或幾種添上去的動物……交上來的習作，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。

3.以演激情

中年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導(dǎo)學生進行寫作訓練。如學完了《三袋麥子》問小朋友：“快過年了，假如土地爺爺也給你送了一口袋麥子，你會怎么說，怎樣做呢？一年以后，土地爺爺又來拜訪你時，你又會說些什么，做些什么呢？”然后讓學生上臺來講一講，演一演。說完、演完就進行寫作訓練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓練了口語交際能力，又使學生寫出自己的真實感受。

三、開闊學生視野思路

學生學寫文章，從某種意義上講是學想，想得準確才寫得準確，想得清楚才寫得清楚，想得開才寫得開，想得深才寫得深，所以寫的過程也是想得過程。在作前指導(dǎo)時，為了幫助孩子不斷開闊學生的視野思路，我主要從以下幾方面努力：

1.課前備好“自助餐”

在指導(dǎo)《我熟悉的一個人》時，引導(dǎo)學生可以寫家里的人、學校里、上學放學路上、外出游玩等不同地點去考慮；可以從親人、朋友、鄰居、小伙伴、同學、教師等不同的關(guān)系去考慮；可以從接觸的時間長遠去考慮；還可以從人物不同的性格特點和品質(zhì)特點等去考慮，是寫一個樸實的人，還是寫一個熱心工作的人等。這些提示，如同“自助餐”擺在學生的面前，任你挑選，學生的習作思路自然就寬了，自然就不會為寫什么而發(fā)愁了。

2.打開課堂的局限

提前將題目布置給學生，讓學生根據(jù)題目的要求去觀察生活、體驗生活，逐步有所積累，然后再來寫作。蘇教版三年級(上)《習作8》要求學生寫詩句調(diào)查報告，所選的五句詩句中有兩句是學生從未接觸過的：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。居高聲自遠，非是藉秋風。課前，我作了這樣幾項工作：讓學生任選一句詩，找與詩句有關(guān)的資料：作者、朝代、詩題、全詩、詩句意思，背景等。精讀這五首古詩。選背其中一首最感興趣的詩……使學生加深對生活的體驗，把生活與作文聯(lián)系在一起，大大豐富了作文的內(nèi)涵。

3.幫助學生捕捉生活

小學生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)。教師要有一雙慧眼，善于和及時捕捉學生生活中的亮點，主動挖掘生活中的習作資源，讓他們有內(nèi)容可寫。例如：結(jié)合節(jié)日寫。每年都有很多節(jié)日，引導(dǎo)學生把節(jié)日中的見聞和感受寫下來。結(jié)合活動寫。參加活動是每個學生最開心的事情了，每學期學校都可能要組織學生開展一些豐富多彩的活動，活動結(jié)束之后馬上讓學生動筆寫一寫。

豐富素材是基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，便成無米之炊；激發(fā)情感是動力，沒有動力便會一籌莫展；開闊思路是關(guān)鍵，沒有思路，便是雜亂無章。這三者，是作前指導(dǎo)的三把鑰匙，它能打開中年級學生習作的閥門，讓學生在作文中說自己的話，想自己的事，寫自己的生活；在作文中學會表達自己，學會張揚個性，學會做人，從而讓作文連接學生健康的生命，促進學生的健康發(fā)展。