董婧

摘 要：審美教育是小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容，尤其是在素質(zhì)教育倡導(dǎo)下的今天，小學(xué)音樂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識，更要注重對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的審美體驗，提高學(xué)生的審美能力，這樣學(xué)生才能全身心的投入到小學(xué)音樂教學(xué)中，產(chǎn)生對音樂學(xué)科的濃厚興趣。本文將對小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的實施路徑加以探討和分析，以期能夠達(dá)成美育教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué) 審美教育 實施路徑

引 言

音樂中蘊(yùn)含著豐富的情感，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的有效途徑，作為小學(xué)音樂教學(xué)的組織者和策劃者，音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到音樂教育與審美教育的關(guān)聯(lián)性，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃，致力于給學(xué)生創(chuàng)造良好的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，確保小學(xué)音樂教學(xué)能夠順利高效的開展，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識，掌握技能，獲得身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感知力

音樂是聽覺藝術(shù)，需要通過傾聽來感知音樂內(nèi)涵和情感，這對于理解和認(rèn)知水平較低的小學(xué)生來說無疑是一件比較困難的事情，需要小學(xué)音樂教師能夠加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，選擇合適的展示形式，讓學(xué)生能夠靜下心來聆聽音樂，感受音樂的獨(dú)特魅力。比如說教師可以運(yùn)用多媒體來播放音樂，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，或者用語言來表述音樂內(nèi)容，增加學(xué)生對音樂情感的認(rèn)同感，引起學(xué)生的共鳴，這些都不失為展現(xiàn)音樂的良好途徑，有助于促進(jìn)學(xué)生音樂感知力的大幅度提高。以《國旗國旗真美麗》這首歌曲的學(xué)習(xí)為例，要讓學(xué)生知道國旗的歷史由來和象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對國旗的贊美和喜愛之情，教師可以向?qū)W生提問有關(guān)國旗、國徽的知識，讓學(xué)生通過討論來回答，牢牢吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生在音樂課堂上始終保持激昂的情緒；接下來教師要播放音樂曲目，有感情的朗讀音樂歌詞，一句一句的教學(xué)生演唱，讓情感慢慢的滲透到學(xué)生的心中，學(xué)生就會更加真切的感知到音樂的情感，進(jìn)而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

二、提高小學(xué)生的審美品位

眾所周知，音樂是比較抽象的，音樂中的情感往往無法具體的用語言來表述出來，只能夠用心去感受，這就需要一定的想象力，才能夠準(zhǔn)確感悟音樂之美，而小學(xué)生的想象力是比較豐富的，這給小學(xué)音樂教學(xué)審美教育的開展創(chuàng)造了有利的條件。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要格外加強(qiáng)對學(xué)生審美想象力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的審美品位。教師應(yīng)基于小學(xué)生的身心發(fā)展需求，精心設(shè)計小學(xué)音樂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極踴躍的參與其中，邊唱歌，邊想象，學(xué)生的大腦和肢體都處于活躍狀態(tài)，其對音樂情感的理解也會得到進(jìn)一步的升華。例如，在學(xué)習(xí)《感恩的心》時，教師可以教授學(xué)生一些手語動作，讓學(xué)生認(rèn)識到感恩是一種美好的品德，我們在日常生活中需要感謝的人有許多，正是因為了他們的無私奉獻(xiàn)才有了我們今天的幸福生活，作為社會主義接班人，必須要擁有一顆感恩的心，才能保持最純粹的情感，這與小學(xué)音樂教學(xué)審美教育不謀而合。教師一句一句的教學(xué)生演唱歌曲，在演唱時帶領(lǐng)學(xué)生做手語動作，這給學(xué)生帶來了新奇的體驗，大部分學(xué)生都能夠積極配合教師進(jìn)行手語表演，與此同時，教師還要讓學(xué)生想一想都有哪些人給他們提供過幫助，以及發(fā)生在自己身邊的好人好事，被幫助時的心情如何，喚醒學(xué)生的深層次情感，在此情況下學(xué)生的審美情感將會得到強(qiáng)化。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造能力是社會主義現(xiàn)代化人才不可或缺的，創(chuàng)造能力越強(qiáng)的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)還是工作中都會占據(jù)明顯優(yōu)勢，學(xué)生未來的發(fā)展前景將十分的廣闊，基于此，審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要，已經(jīng)成為了小學(xué)音樂教學(xué)中不容忽視的一個環(huán)節(jié)。通常情況下，審美創(chuàng)造力是在音樂實踐活動中得以形成和發(fā)展的，小學(xué)音樂教師要給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的實踐活動，讓學(xué)生能夠更好的體驗音樂情感，繼而產(chǎn)生審美意識和創(chuàng)造能力，成為素質(zhì)高、能力強(qiáng)、符合時代和社會發(fā)展需求的人才，將中華民族的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)音樂教學(xué)中實施審美教育的一個關(guān)鍵點(diǎn)就是塑造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生在演唱和表演時能夠產(chǎn)生身臨其境之感，學(xué)生將會從發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)造美，其審美能力將得到迅速的提升。譬如說，在學(xué)習(xí)《各族小朋友在一起》這首歌曲時，教師可以使用三角鐵和鈴鼓進(jìn)行伴奏，此舉會讓音樂氛圍更加濃郁，將學(xué)生帶入到少數(shù)民族大家庭中，激發(fā)學(xué)生即興伴奏的欲望，學(xué)生會獲得良好的審美體驗，學(xué)生的審美能力必然會得到有效的鍛煉。

四、培養(yǎng)學(xué)生的美感表達(dá)能力

音樂的世界是五彩繽紛的，音樂藝術(shù)的表達(dá)形式也是多種多樣的，獨(dú)舞、獨(dú)奏、獨(dú)唱、集體舞、合唱、合奏等都是比較常見的音樂表達(dá)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的集體意識和審美創(chuàng)造力，之于學(xué)生美感表達(dá)能力的培養(yǎng)也大有助益。尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)是非常有效的一種教學(xué)手段，能夠推動學(xué)生之間的相互關(guān)心，相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。比如教師在教授學(xué)生四分音符、八分音符和十六分音符的時候，假如僅僅是聽教師的講解，是比較枯燥乏味的，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以通過“打節(jié)奏”的游戲，把學(xué)生分為若干個活動小組，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂知識，學(xué)生不但學(xué)會了如何打節(jié)奏，而且學(xué)會了如何拆節(jié)奏，然后再打新節(jié)奏，學(xué)生之間還可以進(jìn)行比賽。這種教學(xué)方式一方面讓學(xué)生學(xué)會了新的音樂知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力，小組成員只有共同努力才可以走向成功，因此，有效地培養(yǎng)了學(xué)生美感表達(dá)能力。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中實施審美教育是極為可行的，有助于向?qū)W生展現(xiàn)音樂的內(nèi)涵和魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，同時實現(xiàn)了對學(xué)生審美表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和音樂感知力的培養(yǎng)，顯著提升了學(xué)生的審美品位，是素質(zhì)教育背景下小學(xué)音樂教學(xué)的最新要求。小學(xué)音樂教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，將審美能力的培養(yǎng)當(dāng)作是音樂教學(xué)的最終目標(biāo)，從而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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