王思萌

摘 要：強(qiáng)化幼兒生命素質(zhì)教育是向?qū)W生傳授生命教育。因材施教，提高幼兒學(xué)習(xí)趣味性、主動(dòng)性、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣相互友愛(ài)的良好品格；學(xué)思結(jié)合，家園共育。

愛(ài)出者愛(ài)返，福往者福來(lái)。北島說(shuō)，雪花和花瓣，早春和微風(fēng)，細(xì)沙和風(fēng)暴，每個(gè)孩子的感受都是獨(dú)特的，像指紋那樣不可重復(fù)。孩子從生命降臨世界開(kāi)始，教育就和每一個(gè)人朝夕相伴。

幼兒園開(kāi)始，一個(gè)人開(kāi)始接受系統(tǒng)的教育，慢慢培養(yǎng)自己的興趣。懂得探究，擁有好奇，世界的精彩紛呈一點(diǎn)點(diǎn)的烙印在了我們的基因里。用最初的心，走最遠(yuǎn)的路，太陽(yáng)在看不到的地方。只是給屋檐蛛網(wǎng)遍布的瓦片，灑一層聊勝于無(wú)的光幕。多數(shù)人的臉都被一截領(lǐng)子遮掩，唯獨(dú)眼睛還閃爍著絲絲灼熱的光芒。盧梭在其名著《愛(ài)彌兒》中說(shuō)道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無(wú)所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”大家夸孩子 “哇你好棒！”“你真乖！”。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們?cè)跐撘庾R(shí)里都習(xí)慣性地夸獎(jiǎng)孩子的結(jié)果，而忽略了他做出這樣成績(jī)的過(guò)程。別以為夸獎(jiǎng)他們懂事，孩子就會(huì)變得更乖。不走心的贊揚(yáng)很可能“適得其反”，讓孩子越夸越頑皮！只有家長(zhǎng)適宜的賞識(shí)和肯定，才能培養(yǎng)出努力且自信的孩子。

我們通常都認(rèn)為，多多表?yè)P(yáng)孩子總是好的。但是，斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家卡羅爾·德韋克說(shuō)，只有適度表?yè)P(yáng)才能激發(fā)孩子的主動(dòng)性。如果濫用表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子覺(jué)得做一件事的目的是為了得到夸獎(jiǎng)，而對(duì)事情本身的興趣就消失了。而最好的表?yè)P(yáng)，是肯定孩子的努力，而不是孩子的能力，也不是贏過(guò)了別人。否則，會(huì)容易導(dǎo)致孩子的注意力，集中到自戀自己的能力或者競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系上面。每個(gè)人都喜歡受到稱贊和夸獎(jiǎng)。但是像“聰明、很棒、很乖”諸如此類(lèi)的夸獎(jiǎng)，只能帶給孩子瞬間的滿足感，久而久之，可能會(huì)破壞孩子的積極主動(dòng)性，甚至?xí)尯⒆颖憩F(xiàn)得故意差一些。

當(dāng)該讓孩子看到，他孩子幫助媽媽做家務(wù)后，如果媽媽說(shuō)他辛苦了，或者說(shuō)地面打掃得看真干凈呀，這樣的夸獎(jiǎng)會(huì)顯得更自然的?？洫?jiǎng)孩子得話語(yǔ)，應(yīng)為這件事情所做的努力的結(jié)果。如果只是夸獎(jiǎng)孩子“你真是個(gè)好孩子”“你真棒”可能會(huì)讓孩子高興之余又有些不安。他也許覺(jué)得自己還達(dá)不到好孩子的標(biāo)準(zhǔn)，或者擔(dān)心，萬(wàn)一下次達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了怎么辦？難道就不能是好孩子了嗎？美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯（William James）曾說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)，就是被人賞識(shí)的渴望?！辟p識(shí)教育絕不是簡(jiǎn)單的“表?yè)P(yáng)+鼓勵(lì)”。而是：“賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，并強(qiáng)化孩子的行為，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。”夸獎(jiǎng)孩子，是讓孩子聽(tīng)到父母的夸獎(jiǎng)后，自己對(duì)自己產(chǎn)生的信任。與其說(shuō)“你很棒，考試考得這么好”，不如說(shuō)“我看到你為這次考試付出了很大的努力”。與其說(shuō)“你真乖真懂事”，不如說(shuō)“謝謝你幫忙打掃了地板，真干凈”。

對(duì)孩子付出的努力進(jìn)行夸獎(jiǎng)，可以讓孩子感受到他的努力得到了尊重和承認(rèn)。那么，他就會(huì)更加看重自己努力的過(guò)程，學(xué)會(huì)面對(duì)艱難的任務(wù)堅(jiān)持不懈。這樣的孩子，才有追求做自己的勇氣和目標(biāo)，才不會(huì)總是向其他人尋求內(nèi)心的認(rèn)可與贊同。如果你把小孩當(dāng)植物養(yǎng)，就會(huì)理解——?jiǎng)e人的種植技巧，只能隨便聽(tīng)一聽(tīng)。

我和你，一棵樹(shù)和另一棵樹(shù)，謙卑的學(xué)習(xí)。愛(ài)是一體的，也是相互的。英國(guó)教育家維克多.費(fèi)蘭克說(shuō)：“每個(gè)人都被生命詢問(wèn)，而他只有用自己的生命才能回答此問(wèn)題，只有以“負(fù)責(zé)”來(lái)答復(fù)生命。因此，能夠“負(fù)責(zé)”是人類(lèi)存在最重要的本質(zhì)?！?-6歲兒童發(fā)展指南》著重強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練；成人不應(yīng)用一把“尺子”衡量所有幼兒等先進(jìn)教育理念。

比如《哈佛女孩劉亦婷》，《好媽媽勝過(guò)好老師》。一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜，心實(shí)踐著愛(ài)的教育，學(xué)習(xí)著愛(ài)的方式.誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)誰(shuí)；只有用愛(ài)，才能育好孩子。俗話說(shuō)：心有戒尺，行有所止。我們教育的目的，就是構(gòu)建這把戒尺，讓孩子能懂得“有所為，有所不為”。在孩子辯解的時(shí)候，互相尊重，保留意見(jiàn)，求同存異。聽(tīng)你傾談，傾談給你聽(tīng)，就應(yīng)該感激。要愛(ài)自己和愛(ài)他人，要懂自己和懂他人。從生命降臨世界開(kāi)始。

每一場(chǎng)遇見(jiàn)，都是命中注定；擁有熱愛(ài)的事，便有了永不泯滅的熱情，孩童就像種子一樣，在我的生活里發(fā)芽、開(kāi)花。教具汲取著燦爛的陽(yáng)光，沐浴著溫柔的風(fēng)。園丁心似白云的真誠(chéng)，花朵唱出靈魂深處的歌聲，摒棄了浮華與虛榮，你我微笑夏花般絢爛.當(dāng)云朵看過(guò)山川，走過(guò)河流心里依舊充滿陽(yáng)光，一種精神，一種信念，始終純美。教室里嘻嘻哈哈的笑聲，多像一群小頑童在舞蹈比賽！大自然的饋贈(zèng)蟬鳴，歌聲如行云如流水，聆聽(tīng)，也是藝術(shù)。而每年夏天，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平。

孩子是一粒種子，需要土壤陽(yáng)光雨露。家園共育耐心引導(dǎo)幼兒才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。每一段啟程的路上都遇見(jiàn)流星，要感謝的是那一方貧瘠的大地。老師、父母平時(shí)要以身作則，不把自己的意志、感受強(qiáng)行放到孩子身上。不管世界潮流如何變化，但人的優(yōu)秀品質(zhì)卻是永恒的：正直、勇敢、獨(dú)立。言傳身教，永遠(yuǎn)是最高級(jí)的有效教育！

參考文獻(xiàn)

[1] 劉衛(wèi)華：《哈佛女孩劉亦婷》

[2] 尹建莉：《好媽媽勝過(guò)好老師》

[3] 童錦：《生命教育》

[4] 余光中：《寫(xiě)給未來(lái)的你》