馮晶琛

2018年開始，原信息化教學(xué)大賽調(diào)整為教學(xué)能力比賽，大賽規(guī)則的轉(zhuǎn)變意味著對參賽教師要求也發(fā)生變化，對參加比賽的職業(yè)院校教師也提出新的挑戰(zhàn)，同時也提供了發(fā)掘、提高教師自身教學(xué)能力的平臺。比賽從原來強調(diào)教學(xué)過程中信息化技術(shù)的應(yīng)用改變?yōu)閺母鱾€維度考查職業(yè)院校教師的教育教學(xué)綜合能力，信息化技術(shù)更強調(diào)在教學(xué)過程中的支撐性和實用性。參賽過程收獲良多，自身教學(xué)能力和信息化素養(yǎng)得以提升，加深了對教學(xué)方法的理解，能更準(zhǔn)確把握專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵，探索和實踐運用適合的教學(xué)方法于課堂教學(xué)，在準(zhǔn)備作品中思考燃?xì)鈱I(yè)課程的“課堂革命”（以《居民燃?xì)馊霊舭矙z-隱患排查》為例），怎樣更好地依據(jù)學(xué)情開展教學(xué)，打造以學(xué)生為中心的課堂？怎樣堅持校企合作，工學(xué)結(jié)合？怎樣在專業(yè)課程教學(xué)中更好地落實立德樹人的理念？怎樣更好地在學(xué)生心中塑造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的工匠精神？筆者通過思考總結(jié)，并在實際過程中加以應(yīng)用，提出如下幾點體會和實踐經(jīng)驗，與大家分享。

一、全面提升自身教學(xué)能力

課堂教學(xué)賽項是針對一節(jié)課能完成的教學(xué)任務(wù)實施的課堂教學(xué)，作品須采用單機方式全程連續(xù)錄制教學(xué)實況，不允許另行剪輯，此賽項更能真實反映課堂教學(xué)原生態(tài)，也更能直觀地考查教師教學(xué)能力。提交資料還包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、授課計劃和教學(xué)設(shè)計，教師要熟悉本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位，以及通過本課程學(xué)習(xí)后學(xué)生應(yīng)具有專業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)，要清楚本節(jié)課所在本門課程授課計劃中的節(jié)點，怎樣通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)成本課程邏輯的構(gòu)建。

根據(jù)授課內(nèi)容把原來以教師講授為主的形式轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎谩耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，同時混合使用了情境創(chuàng)設(shè)法、頭腦風(fēng)暴法為補充，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞“能夠制定居民燃?xì)馊霊舭矙z隱患排查的流程，能夠列舉居民燃?xì)馊霊舭矙z常見的安全隱患”這個目標(biāo)任務(wù)，通過應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗并總結(jié)學(xué)習(xí)過程。怎樣讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課設(shè)計采用從簡單知識到復(fù)雜知識、從外圍知識到核心知識、層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生通過探索協(xié)作像破案一樣一步一步接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本節(jié)課對課堂進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，相對于以前的課堂，學(xué)生可以通過老師提供的資料，利用課前課后的時間在教學(xué)平臺上自主、靈活、主動地學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間。本節(jié)課課前通過教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源，包括國家規(guī)范《城鎮(zhèn)燃?xì)馐覂?nèi)工程施工與質(zhì)量驗收規(guī)范》（節(jié)選）、微課視頻等，學(xué)生登錄教學(xué)平臺，觀看微課視頻，自主了解教學(xué)資源。課前發(fā)布學(xué)生自測題，進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧和預(yù)習(xí)檢查，學(xué)生登陸教學(xué)平臺完成自測，教師通過分析自測結(jié)果，評估學(xué)生出現(xiàn)的問題適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略。另外利用課前半分鐘準(zhǔn)備，聯(lián)系企業(yè)專家加入在線課堂，介紹教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，并發(fā)布簽到信息，準(zhǔn)備上課，記錄學(xué)生上課報到時間情況，學(xué)生登陸教學(xué)平臺簽到，回歸上課狀態(tài)。課后發(fā)布拓展任務(wù)，讓學(xué)生搜集工商業(yè)燃?xì)庥脩舯ò咐w納引起爆炸的原因。學(xué)生通過公眾號搜集工商業(yè)爆炸案例，歸納原因，分析對比，實現(xiàn)知識遷移，同時再次提高職業(yè)安全意識。通過任務(wù)驅(qū)動小組協(xié)助讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，擺脫了以往的“我講你聽，我做你看”的模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，老師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、充分研究學(xué)情，打造以學(xué)生為中心的課堂

無論是任務(wù)驅(qū)動還是翻轉(zhuǎn)課堂，都要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，教師不能憑感覺經(jīng)驗去開展教學(xué)，在近幾年授課過程中筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校每一屆學(xué)生的情況都會有變化，所以想要上好一門課，有效地解決重難點，要充分進(jìn)行學(xué)情分析。打造以學(xué)生為中心的課堂，要充分考慮所授課班級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，本節(jié)課教學(xué)對象為城市燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用專業(yè)二年級學(xué)生，學(xué)生對燃?xì)鈲徫恢R技能有求知的欲望，但學(xué)生存在課堂中集中注意力時間較短，更善于感受和體驗類的學(xué)習(xí)體驗活動，常規(guī)課堂欠缺學(xué)習(xí)主動性，語言表達(dá)能力也有待提高等問題，考慮學(xué)生這些實際認(rèn)知心理特點和認(rèn)知發(fā)展水平，本節(jié)課通過改變教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂形式、課堂評價等方法來改善課堂情況。

本次課根據(jù)課前測試成績結(jié)果中每道題的得分率，分析指出學(xué)生在測試內(nèi)容出現(xiàn)的問題，在課堂教學(xué)過程中有針對有重點的讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)和探索總結(jié)，老師設(shè)置氣密性測試仿真游戲軟件，加強相關(guān)薄弱環(huán)節(jié)的針對性鞏固學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用氣密性測試仿真軟件時有共性錯誤時馬上利用廣播系統(tǒng)截圖在線講解。本節(jié)課從“隱患找茬游戲”到“隱患排查VR仿真”再到“隱患排查工位實操”，從單一模擬情景走向綜合模擬情景，再到綜合實操情景，知識技能從簡單到復(fù)雜，從外圍到核心，層層遞進(jìn)，理實結(jié)合，充分考慮學(xué)情，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，打造以學(xué)生為中心的課堂。

三、堅持融合創(chuàng)新，利用新技術(shù)解決重難點

怎樣有效解決課程重難點是課堂革命重要的一環(huán)，針對教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)重點，教師要熟知本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)難點則要求教師充分進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析以及教學(xué)內(nèi)容分析。本節(jié)課的教學(xué)重點是熟練規(guī)范地進(jìn)行居民入戶安檢的隱患排查，教學(xué)難點是居民燃?xì)庀到y(tǒng)安全隱患的安檢流程，以往課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、工位不能滿足每個同學(xué)練習(xí)、隱患設(shè)置單一缺乏多樣性、存在使用燃?xì)獾陌踩[患等問題阻礙了重難點的解決，本課通過融合創(chuàng)新，改變教學(xué)手段，利用新技術(shù)有效地解決了重難點。首先通過一則因隱患造成爆炸的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的崗位意識，激發(fā)學(xué)生尋找問題原因和解決問題的方法，然后組織學(xué)生通過“隱患找茬游戲”歸納總結(jié)居民燃?xì)庥脩舫Ｒ姷陌踩[患，并讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖工具制定隱患排查計劃，進(jìn)而利用“隱患排查VR仿真”驗證計劃，最后進(jìn)入工位實操，配合使用安全微課、電子工單、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、示范微課、直播等技術(shù)手段。

本課程關(guān)注教與學(xué)全過程的信息采集及分析，利用教學(xué)平臺對學(xué)生的登錄次數(shù)、資料閱讀、課前測試、簽到等情況進(jìn)行統(tǒng)計，對課堂活動任務(wù)進(jìn)行監(jiān)控、錄像，方便及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)以及課后分析，在課堂評價方面利用教學(xué)平臺實現(xiàn)課前學(xué)習(xí)、課前測試、課堂表現(xiàn)、目標(biāo)達(dá)成在線評價，并實現(xiàn)教師評、企業(yè)專家評、小組自評、小組互評多維度評價，并試著把這種信息采集與分析延伸到教授的所有課程，探索利用信息化資源提升教學(xué)有效性和實用性。

四、堅持校企合作，工學(xué)結(jié)合

當(dāng)前社會競爭激烈，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才最終會輸送給企業(yè)，企業(yè)需要什么樣的人？我們怎么培養(yǎng)這樣的人？成為職業(yè)教師必須面對的問題。校企合作注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享。工學(xué)結(jié)合將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，完成崗位中最具典型意義的綜合性工作任務(wù)。堅持校企合作，工學(xué)結(jié)合，理論學(xué)習(xí)結(jié)合實操提高專業(yè)認(rèn)識 ，進(jìn)而提高理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性，獲取職業(yè)有關(guān)信息，擴大眼界，有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，崗位責(zé)任心也會得到提高。

本節(jié)課為了讓學(xué)生能夠真實體驗工作場景，經(jīng)過企業(yè)調(diào)研和教學(xué)化處理，形成本節(jié)課的教學(xué)資源，如“氣密性測試”“隱患找茬游戲”“隱患排查VR仿真”以及工位實操中使用的安全微課、電子工單、示范微課等。還邀請企業(yè)專家，通過視頻連線點評學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，指出實際工作和實訓(xùn)環(huán)境的差異，讓學(xué)生更接近實際工作崗位。

五、堅持立德樹人，培育弘揚工匠精神

職業(yè)院校要能通過課堂實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，堅持立德樹人，德育為先，正面教育引導(dǎo)、感化、激勵學(xué)生，以學(xué)生為本，塑造、改變、發(fā)展學(xué)生。培育弘揚工匠精神，工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。

專業(yè)能力培養(yǎng)方面，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成讓學(xué)生具備能夠列舉居民燃?xì)獬Ｒ姷陌踩[患的能力，通過各遞進(jìn)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，制定隱患排查計劃鍛煉學(xué)生思考總結(jié)的能力;情感能力培養(yǎng)方面，通過5S管理、規(guī)范操作要求培養(yǎng)學(xué)生燃?xì)鈱I(yè)安全意識、規(guī)范化操作的良好習(xí)慣和認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度，簽到、情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶入崗位安全意識以及職業(yè)責(zé)任感，小組協(xié)作完成任務(wù)去發(fā)掘?qū)W生溝通能力和團隊合作精神，各小組組名（愛國組、敬業(yè)組、誠信組、友善組）呼應(yīng)中國特色核心價值觀。通過專業(yè)能力和情感能力培養(yǎng)，堅持立德樹人，培育弘揚工匠精神。

六、結(jié)語

要完成“課堂革命”，教師需要提高自身教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，全面提升綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力，充分研究學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕M織形式和教學(xué)資源，拓展教學(xué)時空，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主觀能動性，打造以學(xué)生為中心的課堂，堅持融合創(chuàng)新，利用新技術(shù)解決重難點，推動信息化教學(xué)應(yīng)用的常態(tài)化，關(guān)注教與學(xué)全過程的信息采集，并根據(jù)反映出的問題及時調(diào)整教學(xué)策略。堅持校企合作，工學(xué)結(jié)合，堅持立德樹人，培育弘揚工匠精神。未來任重而道遠(yuǎn)，筆者將和職教同行們不忘初心，攜手砥礪前行。