范鏡新

摘 要：詩歌以真摯的情愫、精美的語言、巧妙的構思，成為文學作品中璀璨的明珠。新課程下的高中語文詩歌教學如何開展，是我們每個語文老師必須重視和探討的問題，尋找到切合學生實際、切實可行的教學方式，是語文教師的主要任務。教師要有效引導現(xiàn)代的高中生跨入燦爛輝煌的詩詞圣境，激發(fā)學生的審美情趣。

關鍵詞：高中語文;詩歌教學;語文教學

在高中語文詩歌教學中，教師要有效依據(jù)素質(zhì)教育的要求，不斷抓住詩歌特點，著力提升高中學生的詩歌鑒賞能力，全面增強高中學生的語文綜合素質(zhì)。我認為，詩歌是文學中的瑰寶，在語文教學中占有重要位置，教師一定要找準切入點、把握知識點，通過詩歌教學，真正達到培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質(zhì)的目的。下面，我結合自己多年高中語文教學實踐，談談如何進一步優(yōu)化高中語文詩歌教學。

一、詩歌教學導入要強調(diào)新鮮、奇特，激發(fā)學生趣味

第一方面，保持詩歌的陌生化，有意識的忽略傳統(tǒng)的課前預習。

長期以來，我們已形成這樣的教學模式：課前預習一課上學習―課后復習。而語文學科更被約定俗成為：課前學生掃除文字障礙（查字典，掌握生字詞），熟悉內(nèi)容，課上老師檢查字詞，講解內(nèi)容和主旨;課后記背及練習有關內(nèi)容。這就使詩歌學習這種娛情審美的樂事變成了枯燥機械學習的模式。我們何嘗不能簡化學生閱讀程序――取消傳統(tǒng)的熟讀，讓學生懷著飽滿的好奇心在課堂上直接進入新的課文的學習。讓學生在注意和期待的心理驅(qū)動下，主動地閱讀、探究。當然，這并不是全盤否定課前的預習，其有存在的價值。學生自主的去熟悉字詞，了解作家生平、寫作背景、創(chuàng)作風格及作家的其他作品，這更是一件令老師無比快意的事了?？蛇@恐怕只有寥寥幾個的學生吧，對大多數(shù)同學而言，預習只是一種停留在形式上的作業(yè)罷了。所以對詩歌的新、陌生就能成為大多數(shù)學生的共同特征。而這何嘗不是我們可以充分利用的呢？

第二方面，抓住契機，創(chuàng)新導入激發(fā)學生的好奇心。

抓住學生對詩歌的陌生這一契機，通過創(chuàng)設情境，或介紹背景，或把詩歌泛化為感人的故事，并充分利用直觀、形象的視聽手段，來激發(fā)學生對于詩歌的興趣，使他們能夠通過不同的路徑進入詩歌鑒賞的狀態(tài)。應該說每篇詩歌，如果仔細研究，都能找到調(diào)動學生興趣的突破口。如有些詩歌可以利用背景知識及詩人的魅力來調(diào)動學生的學詩興趣。

二、提高高中語文老師的綜合素質(zhì)

語文老師作為高中語文詩歌教學的實踐者，需要準確掌握詩歌鑒賞的技巧、詩歌的特征，能夠準確把握教學大綱的要求，需要具備良好的文學修養(yǎng)。詩歌承載著先人們的智慧和才情，大多是他們?nèi)松?jīng)驗、個人品性和藝術修養(yǎng)融合而成的精華，教師在教學前必然對其學習研究，感受參悟，進行再創(chuàng)造，然后實施于教學，。此過程也是教師自我學習教育，提高個人素養(yǎng)的過程。老師教學水平的高低直接影響了學生的學習效果，面對新的課程標準的要求，高中語文老師必須努力提高自身的綜合素質(zhì)。詩歌是一種表達思想和情感的藝術作品，老師在教學過程中需要善于運用啟發(fā)式教學，讓學生能夠透過書本緊抓詩歌的精髓，深刻體會詩歌中作者的思想和情感。當然，高中語文老師的素質(zhì)提高也有助于把握新的教學要求，層次分明的向?qū)W生講述學習的重點，減輕學生的學習壓力。另一方面，隨著社會的飛速發(fā)展，許多新鮮的詞匯和交流方式悄然改變著學生的生活，高中語文老師提高自身的綜合素質(zhì)也包括對于新事物的接受和掌握，減小師生間的交流代溝，能夠掌握學生的思維角度，從而更好的引導學生進行詩歌學習。

三、以多媒體為載體，優(yōu)化教學

詩歌是偉大祖國文化經(jīng)典中燦爛的奇葩，是想象和激情的精髓語言。詩歌所特有的含蓄、意境和美感，給我們帶來無與倫比的漢語之美，但同時也給教學帶來了一定的難度。如何有效引導學生體味詩歌的優(yōu)美意蘊，讓書面文字的感知轉(zhuǎn)化為有效的消化和吸收，真正讓學生在情感上靠近詩人、在感知上體會詩意，這是詩歌教學的一個難點。適時、恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，可以充分地將文本、圖形、圖像、動畫、聲音等有機結合在一起，讓學生可以全方位、多層次地獲取詩歌的意境，提高教學訊息的傳播效率，有效地彌補常規(guī)教學的不足，調(diào)動學生所有的感覺器官，使其全身心地投入到詩歌特定的氛圍中，以聲傳情，以形傳意，寓教于樂。因此，合理地運用多媒體輔助教學，可以優(yōu)化詩歌教學過程，例如在教授李清照《聲聲慢》時，教師可以通過動漫課件，形象地演示“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得”，這樣可以充分將詩人空虛悵惘、迷茫失落的情感表現(xiàn)出來。

四、鼓勵寫作，不斷深化學習

詩歌在偉大祖國的文化長河中留下輝煌燦爛的一筆，就近現(xiàn)代來說，許多極富創(chuàng)新精神、極具卓越成就的詩人創(chuàng)作了大量膾炙人口的佳作，被民眾廣泛手抄、大量傳誦。在社會迷茫的時候，詩人們高呼：“那一切丟失了的，我都在認真思考?！彪S著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越浮躁的社會卻已經(jīng)不愿聆聽詩歌所發(fā)出的獨特魅力，不想見識詩歌顯現(xiàn)的夢幻之美，但是高中語文教師一定要讓學生感受詩歌的美、詩歌的妙。但如何才能讓學生感覺到詩歌之美妙呢？我認為最好的方法就是鼓勵和引導學生自己創(chuàng)作詩歌，客觀而言，在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)問題和掌握知識遠遠比只做幾道復習題對學生的幫助要大得多。當然若能將詩歌創(chuàng)作有機地融合到期中、期終考試和考核中，效果會更加理想。要想幫助學生寫好詩詞，教師在教學中一定得讓學生理解和掌握平仄、用韻、對仗等基本知識，在學生作品寫出來以后，可以評選出優(yōu)秀作品，之后再舉辦一次優(yōu)秀作品展覽，從而有效調(diào)動學生創(chuàng)作的積極性。在此基礎上，組織詩歌朗誦比賽也是引導學生學習詩歌的不錯方式。

詩歌“教無定法”。不斷探究詩歌教學的新途徑、新方法，既是高中語文新課改的需要，又是培養(yǎng)學生審美情趣的需要。全體語文教師要在詩歌教學實踐中不斷地思考和探究，以弘揚燦爛的中華傳統(tǒng)文化。