張影

“庚款留學(xué)生”的留學(xué)生涯中，隱藏著近代中國的影子。

1901年，辛丑年。

這一年的9月，清政府與11個國家簽訂《解決1900年動亂最后議定書》，即《辛丑條約》，條約規(guī)定清政府需拿出4.5億兩白銀賠償各國，賠款以4%年利息計算，分39年還清。因1900年是農(nóng)歷庚子年，這筆錢史稱“庚子賠款”。

這項無理而屈辱的賠款，給中國人民增加了更為沉重的負(fù)擔(dān)。為籌措賠款，清政府向國內(nèi)人民施壓，年賠款均分?jǐn)側(cè)胧?，各省分?jǐn)側(cè)胫菘h，州縣再分派稅務(wù)于各色人等，其結(jié)果是當(dāng)時國民的田賦、丁漕、契稅﹑厘金、統(tǒng)稅等愈發(fā)沉重，中國民眾無論男女長幼，都承受著庚子賠款之苦。

在債務(wù)償付的過程中，這項巨額賠款在不經(jīng)意之中成為了促成一些人命運(yùn)變化的推手，在一定程度上也是中國近代教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。賠款后期，由于各種原因，列強(qiáng)開始向中國退還一定款項，并要求將這筆錢用于中國教育事業(yè)，美國便是其中最顯著的代表。于是，自1909年起，中國陸續(xù)、分批向美國派出留學(xué)生，這便是歷史上的“庚款留學(xué)生”。

回看他們遠(yuǎn)渡重洋的身影，百年前中國苦澀命運(yùn)與留學(xué)生們的特殊機(jī)遇相互映照，那段歷史的一個側(cè)面被生動鮮活地展現(xiàn)在我們眼前。

中國的苦澀命運(yùn)

1900年，世界上只剩中國和墨西哥兩個國家還將白銀作為法定貨幣，英美等大國都已放棄銀本位制度，改用金本位制度。白銀的使用量大幅減少，導(dǎo)致了1873年到1900年期間，白銀價格大幅下跌，跌至從前的一半左右，且在《辛丑條約》簽訂后下跌勢頭依然不減。而條約所定4.5億兩賠款數(shù)額本已含有水分，并非各國實際花費(fèi)，賠款時各國還要求以“應(yīng)還日期之市價易金付給”，即將白銀以下跌前匯率折算成金子付給，此舉導(dǎo)致清廷債務(wù)進(jìn)一步增加，賠款數(shù)額也水漲船高。

在4.5億兩的賠款中，美國所獲數(shù)額占比為7.32%，合計近3300萬兩白銀，以當(dāng)時匯率計算，約合2400多萬美元（不包括利息），美國采取了另一種形式發(fā)揮這筆款項的作用。

1904 年，清廷駐美大使梁誠與美外務(wù)大臣海約翰（John Hay）就庚款還金還銀問題進(jìn)行協(xié)商，表示“民間負(fù)荷已重，仇洋之念益張”，希望美國能首倡用銀支付，減輕中國還款負(fù)擔(dān)，海約翰回答“美國所收庚子賠款，實屬過多……”，梁誠便抓住這一機(jī)會，借海約翰斡旋開啟了與美國的庚款談判。

談判持續(xù)了大約四年，從1904年到1908 年，期間歷經(jīng)了美國虐待在美華工事件、中國抵制美貨運(yùn)動、收回粵漢鐵路權(quán)和廣州的連州教案，中美雙方民間風(fēng)波不斷，談判在重重阻力之下艱難推進(jìn)。站在中方立場，自然希望美國能盡量減少賠款數(shù)額，減輕中國的負(fù)擔(dān)，而美國同意開啟談判，也是出于自身利益的考慮，因此，談判雖歷經(jīng)不少困難，卻一直沒有中斷。

距《辛丑條約》簽訂二十多年前，隨著清廷洋務(wù)運(yùn)動深入開展，美國開始在中國創(chuàng)辦教會學(xué)校，試圖從文化教育領(lǐng)域向中國輸入美國價值觀。但清政府雖同意教會學(xué)校存在，卻并未給予太多關(guān)注，教會學(xué)校與官立學(xué)堂畢業(yè)生的待遇也有所差別，很少有人能被官方任用，遑論擔(dān)任重要職位，美國的這項投資收效甚微。而在庚款談判中，美方看到了更有利的機(jī)會。

1905年3月，美國駐華公使柔克義（William W. Rockhill）寫信給一位參議員，信中說“我不能設(shè)想， 還有比向他們提供我們的教育設(shè)施更為有益的事……從與許多在美國接受教育的中國官員的長期接觸中， 我完全有信心地說， 這些人對他們國家和人民所產(chǎn)生的影響絕對是符合我們利益的”。他一方面向西奧多·羅斯福總統(tǒng)反復(fù)建議退還庚款，另一方面則向清廷施壓，威脅如不將全部退款用于留美事業(yè)，總統(tǒng)將不會放棄庚 款。

1906年，美國伊利諾伊大學(xué)校長埃德蒙·詹姆斯（Edmund J. James）向羅斯福總統(tǒng)呈遞了著名的《關(guān)于派遣教育考察團(tuán)去中國的備忘錄》，備忘錄中說道：“為了擴(kuò)張精神上的影響而花些錢，即使從物質(zhì)意義上說， 也能夠比用別的方法獲得更多。”他看出清政府大廈將傾，中國已到革命邊緣，希望美國能培植和拉攏中國未來的領(lǐng)導(dǎo)階層，并指出“哪一個國家能夠做到教育這一代中國青年， 哪一個國家就能夠由于這方面所支付的努力而在精神和商業(yè)上的影響取回最大的收獲”。

1872年來到中國的美國公理會牧師明恩溥（Arthur Henderson Smith），在華傳教54年，著有《中國人的特性》《中國鄉(xiāng)村生活》和《中國的崛起》等書籍，1906年，他返回美國進(jìn)謁羅斯?？偨y(tǒng)，建議總統(tǒng)將庚子賠款退還一部分， 專門開辦或補(bǔ)貼中國學(xué)校。他指出，“隨著每年大批的中國學(xué)生從美國各大學(xué)畢業(yè)，美國將最終贏得一批既熟悉美國又與美國精神相一致的朋友和伙伴。沒有任何其他方式能如此有效地把中國與美國在經(jīng)濟(jì)上、政治上聯(lián)系在一起?！钡靡嬗谒挠握f鼓吹，退還庚款辦學(xué)在美國朝野漸成主流意見。

1908年12月，美方?jīng)Q定自1909年1月1日起，將1160余萬美元庚款退還中國，用作中國向美國派遣留學(xué)生等一系列費(fèi)用，不得挪作他用。按照中美雙方談判達(dá)成的約定，從 1909年起，前四年每年要選派至少100名留學(xué)生，第五年起每年50名，直至1940年這筆款項用完為止。

自此，中國留學(xué)史上出現(xiàn)了一批特殊的留學(xué)生，他們的留學(xué)生涯中，隱藏著近代中國的影子。

游美學(xué)務(wù)處設(shè)立 留美之路開啟

在談判尚未得出明確結(jié)果時，清政府對美方所退庚款本有其他安排，蓋因當(dāng)時清廷財政吃緊，各項建設(shè)都急需撥款。時任北洋大臣袁世凱曾提出將退款“用于興辦路礦，以其所獲之余再用于興學(xué)”或“在總督徐世昌和巡撫唐紹儀主持下開發(fā)東北三省，以其盈余興辦教育”。但美國指定退款必須專用于興學(xué)和派遣留美學(xué)生，于是這一系列籌劃只能化為泡影，清政府開始專心規(guī)劃辦學(xué)事宜。

1909年，清政府外務(wù)部與柔克義商定學(xué)生游美細(xì)則后，會同學(xué)部奏請設(shè)立“游美學(xué)務(wù)處”及附設(shè)“肄業(yè)館”（預(yù)備學(xué)校）。同年7月20日，游美學(xué)務(wù)處在史家胡同奉準(zhǔn)設(shè)立，外務(wù)部丞參周自齊為總辦，主事唐國安及學(xué)部郎中范源廉為會辦，駐美公使館參贊容揆為駐美學(xué)生監(jiān)督。

1910年12月，外務(wù)部請旨將皇室的清華園撥給游美肆業(yè)館，1911年4月肄業(yè)館更名為“清華學(xué)堂”，這所學(xué)校便是如今的清華大學(xué)前身。在這年的4月29日（清華大學(xué)校慶日即源于此）學(xué)堂正式開學(xué)，開學(xué)儀式在工字廳舉行，游美學(xué)務(wù)處亦遷入“工字廳”辦公，授課教師由基督教青年會從美國聘請，首任教務(wù)長為胡敦復(fù)。

設(shè)立“肄業(yè)館”的本意是先選拔一批人才在國內(nèi)學(xué)習(xí)，待學(xué)生水平達(dá)到美國大學(xué)課程要求后再派往美國，但據(jù)宣統(tǒng)元年（1909年）《外務(wù)部等為招考赴美國留學(xué)生事致各省督撫電稿》顯示，由于美國大學(xué)開學(xué)日期為9月份，已來不及培訓(xùn)后再行選拔，故外務(wù)部電令各省直接遴選合適的優(yōu)秀學(xué)生入京參加考試，并特別指出“如自量不能合格，不必徒勞往返”，可以說，參與選拔的學(xué)生即便未曾中選，也可稱是當(dāng)時中國各省的優(yōu)秀人才。

1909年6月，留美學(xué)生選拔正式開始。選拔由外務(wù)部和學(xué)部派員管理，對候選學(xué)生的基本要求是“身體強(qiáng)壯，性情純正，相貌完全，身家清白”，此外，國文基礎(chǔ)需扎實，英語能力要達(dá)到能聽懂美國大學(xué)課程水平。規(guī)劃通過選拔的學(xué)生80%赴美學(xué)習(xí)農(nóng)、工、商、礦等科，20%學(xué)習(xí)法政、理財、師范等科。已經(jīng)選取的各省學(xué)生暫居住肄業(yè)館，進(jìn)一步考察后再決定是否獲得留學(xué)資格。

考試內(nèi)容分為中學(xué)、西學(xué)兩部分，中學(xué)包括經(jīng)義、中國歷史、中國地理，西學(xué)包括英文詞章、英文論說、古今歷史（古希臘或古羅馬，英國或美國）、淺近德語或法語（須能與英語當(dāng)面互譯）、算學(xué)（高等代數(shù)、平面幾何、立體幾何、平面三角）和初級物理。如學(xué)生想要報考專業(yè)學(xué)科，則還需更高水平，如物理和化學(xué)要有兩三年積累等。

8月，候選學(xué)生達(dá)到了630人，經(jīng)過十分嚴(yán)格的初試和復(fù)試后，只有程義法、鄺煦堃、金濤、梅貽琦、胡剛復(fù)、金邦正、秉志等47人被錄取，同年10月由唐國安帶隊赴美留學(xué)。

部分直接升入美國大學(xué)，其余則進(jìn)入美國的高級中學(xué)補(bǔ)習(xí);1910年8月，招考了第二批留美學(xué)生共70人，同年9月赴美;1911年7月，學(xué)務(wù)處考選了第三批留美學(xué)生63人，同年8月赴美。除唐國安另外保送的12名幼童外，這三批直接留美的學(xué)生合計180人，大多是來自國內(nèi)各教會學(xué)校及省立高等學(xué)堂的青少男學(xué)生。因為他們是經(jīng)過游美學(xué)務(wù)處“品學(xué)甄別考試”后才前往美國留學(xué)的，所以也被稱為“甄別生”。

僅在清政府派出的這三批留學(xué)生中，就有不少人是日后中國歷史上名聲顯赫人物，如梅貽琦、蔣夢麟、胡適、馬寅初、竺可楨、鄒秉文、趙元任等人，他們各自成為學(xué)術(shù)界、教育界和法政界等領(lǐng)域的精英人才，為我國近代教育和社會發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

“學(xué)堂”變“學(xué)?！绷魧W(xué)目標(biāo)不變

清華逐步成為綜合性大學(xué)

清華大學(xué)第一任校長唐國安是19世紀(jì)70年代的“留美幼童”之一，由于清廷召回留學(xué)生，本就讀于耶魯大學(xué)的他只能遺憾肄業(yè)，歸國后歷任外交部學(xué)部所屬“游美學(xué)務(wù)處”會辦，清華學(xué)堂副監(jiān)督、監(jiān)督。

1912年民國建立后，經(jīng)外務(wù)部批準(zhǔn)，清華學(xué)堂于10月17日更名為清華學(xué)校，唐國安被任命為第一任校長，周詒春為副校長。由于前幾批學(xué)生數(shù)量均未達(dá)到中美商定的“每年派出100人”的要求，唐國安決定建設(shè)留美預(yù)備學(xué)校，以便在國內(nèi)發(fā)現(xiàn)和培育人才，使更多學(xué)生直接進(jìn)入美國大學(xué)讀書。

唐國安主持修編了《清華學(xué)校近章》，并指出預(yù)備學(xué)校的課程需要與美國教育體制銜接，于是，在課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法、生活習(xí)慣等方面皆效仿美國，校內(nèi)活動和教學(xué)也大多使用英語，并直接從美國聘請了一些教師前來教學(xué)。同時，清華學(xué)校還開設(shè)了專業(yè)課和與其對應(yīng)的選修課，實行文理分班，學(xué)校的檔次有所提升。

1922年，曹云祥開始擔(dān)任清華學(xué)校校長，在他五年多的任期里，清華基本完成了由留美預(yù)備學(xué)校向綜合性大學(xué)的轉(zhuǎn)變。1924 年2月，清華聘請范源濂、胡適、張伯苓、張福運(yùn)、丁文江等五人為大學(xué)籌備顧問，成立了清華“大學(xué)籌備委員會”。1925年4月，大學(xué)籌備委員會提出的綱要草案獲得北洋政府外交部批準(zhǔn)，學(xué)校隨即成立“臨時校務(wù)委員會”。曹云祥、張彭春、梅貽琦等十人為委員，該委員會負(fù)責(zé)將清華學(xué)校改組為大學(xué)部（新制）、留美預(yù)備部（舊制）和國學(xué)研究部三制并存的過渡形式的教學(xué)機(jī)構(gòu)。

梁啟超在《學(xué)問獨(dú)立與清華第二期事業(yè)》中指出，清華學(xué)?！坝谀７埋载溕蠈嵰延邢喈?dāng)之成績”，但“中國學(xué)問界決不以此為滿足，自今以往，應(yīng)漸脫離模販時期，入于獨(dú)立時期”。

曹云祥執(zhí)掌清華期間，已將教育和學(xué)術(shù)擺到重要位置，希望學(xué)生能具有獨(dú)立的研究探尋精神，他一針見血地指出，“希望清華學(xué)校將來亦使其（學(xué)生）能有自動之能力。否則，如民國現(xiàn)時狀況，但有名目而無精 神?！?/p>

1928 年，國立清華大學(xué)建立，庚款留學(xué)生群體為清華大學(xué)學(xué)術(shù)水平提升、管理體制革新和教育理念進(jìn)步等方面作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

梅貽琦留美回國后于1928年代理清華大學(xué)校長，1931年成為校長。他按照美國大學(xué)的管理模式，對清華管理體制進(jìn)行大膽革新，在校內(nèi)設(shè)教授會、評議會等，推行教授治校、學(xué)術(shù)自由、學(xué)生自治，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮師生在學(xué)校管理中的積極作用。梅貽琦提出大學(xué)有兩項目標(biāo)，即研究學(xué)術(shù)和造就人才。

梅貽琦對大學(xué)部進(jìn)行改組調(diào)整，把普通科和專門科的兩科制改為學(xué)系制，設(shè)文、理、法三個學(xué)院，15個學(xué)系，1932年增設(shè)了工學(xué)院。梅貽琦任下的清華大學(xué)開展通識教育，重視全面培養(yǎng)學(xué)生人格而非單一的專業(yè)課程教授，并引進(jìn)了西方大學(xué)重視體育的風(fēng)氣，將其與中國傳統(tǒng)道德觀有機(jī)結(jié)合，做到了“中西合璧”。

梅貽琦是清華大學(xué)歷史上在任時間最長的校長（1931—1948），他與葉企孫、潘光旦、陳寅恪一起被列為清華百年歷史上四大哲人。他擔(dān)任校長的十幾年，正是中國社會最為動蕩不安的一段時期，國內(nèi)學(xué)潮頻起，學(xué)術(shù)、政治之爭不斷，但清華學(xué)子相當(dāng)擁護(hù)梅貽琦。在他領(lǐng)導(dǎo)下，清華大學(xué)得以在十年之間躋身于國內(nèi)名牌大學(xué)之列。

庚款留學(xué)影響深遠(yuǎn)

跨越一百年的時空屏障，不同于彼時身處其中的人們，手握完整資料的當(dāng)代人，看到的這段留學(xué)史錯綜復(fù)雜，矛盾交織。作為屈辱條約中的一項條款，庚子賠款無疑是近代中國各方面落后于列強(qiáng)，面對強(qiáng)敵時屢屢失利的一個標(biāo)志;美國“退款興學(xué)”的真實意圖也并非幫助中國進(jìn)步，而是企圖借文化輸出更好地控制中國，獲取更大利益;但借此機(jī)會，中國的優(yōu)秀學(xué)子得以邁出國門，學(xué)習(xí)當(dāng)時世界領(lǐng)先的科學(xué)文化技術(shù)和政治理念，并在回國后推動國內(nèi)各項事業(yè)發(fā)展，這也是庚款留學(xué)的光明一面。

庚款留學(xué)生學(xué)生回國后，很多人投身于教育事業(yè)并做出了積極的努力。在政府推行新式教育卻苦于人才短缺的情況下，他們?yōu)橹袊逃陌l(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，1909年至1922年，清華學(xué)校赴美留學(xué)歸國者共516人，回國后留校任教者178人，約占34.5%;截至1925年，清華留美歸國學(xué)生約620人，從事工程實業(yè)者約占15.8%，從商者約占11.09%，從醫(yī)2.24%，而從事教育的則高達(dá)33.78%。

自清代洋務(wù)運(yùn)動至清末新政時期，中國近代高等教育發(fā)展十分緩慢，而大批庚款留美生歸國后，高等教育開始出現(xiàn)嶄新局面。他們帶回了西方教育理論、教育思想、教學(xué)方法及科學(xué)文化知識，不止使清華一所學(xué)校受益，也讓整個中國的高等教育面貌都煥然一 新。

趙元任1920年回國任清華學(xué)校心理學(xué)及物理教授，成為四大導(dǎo)師（梁啟超、王國維、陳寅恪、趙元任）之一;1925年，李濟(jì)任清華大學(xué)國學(xué)研究院人類學(xué)講師，當(dāng)時他年僅29歲。除清華大學(xué)外，當(dāng)時許多著名的高校都聘請了歸國的庚款留學(xué)生來校任教和講學(xué)，如北京大學(xué)聘任胡適、任鴻雋、何杰等，南開大學(xué)聘請姜立夫、張彭春、蔣廷黻等，東南大學(xué)的廖世承、竺可楨、秉志等。他們不僅教授科學(xué)知識，引進(jìn)管理體制，還創(chuàng)立了許多新學(xué)系并開設(shè)不少新課程，為培養(yǎng)各類專業(yè)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

這些人的不懈努力使中國近代教育事業(yè)得到長足發(fā)展，他們所培養(yǎng)的學(xué)生中有不少人成為后來中國科技領(lǐng)域的佼佼者，趙九章、錢三強(qiáng)、錢偉長等著名物理學(xué)家都是其中的杰出代表。

從另一方面說，歸國留學(xué)生在推動中國近代教育發(fā)展的過程中，有意無意地傳播了一些美式的文化理念，一部分人文化意識上出現(xiàn)親美現(xiàn)象，改革過程中的某些方面存在“全盤西化”的極端做法，并未做到真正的中西文化融合，這一影響甚至一直延續(xù)到后來的中國教育體系中。從某種程度上來說，這也體現(xiàn)了美國當(dāng)初“退款興學(xué)”的利益考量。

庚款留美的背后，存在著深層次的歷史原因與利益博弈，從這個意義上來說，它代表的不僅是一次留學(xué)運(yùn)動，而是觀察20世紀(jì)初中國與別國關(guān)系及中國社會局勢的一條重要線索，它所造成的深遠(yuǎn)影響，是對我們的教育和警醒。金邦正? 安徽黟縣? 1914 森林 B.S.康奈爾大學(xué)

秉志?????? 河南開封? 1911—1913 農(nóng) B.S.A.康奈爾大學(xué)

梅貽琦?????? 天津?????? 1914 電機(jī) B.S.伍斯特理工學(xué)院

張準(zhǔn)????? 湖北枝江?? 1915 化學(xué) S.B.麻省理工學(xué)院

竺可楨? 浙江紹興?? 1913—1918 農(nóng)業(yè)/氣象 哈佛/伊利斯諾大學(xué)

胡適????? 安徽績溪??? 1914—1916 政治/哲學(xué) 康奈爾/哥倫比亞大學(xué)

趙元任 江蘇武進(jìn)???? 1914—1918 物理/哲學(xué) 康奈爾/哈佛大學(xué)

姜立夫 浙江平陽???? 1915—1919 算學(xué) 加利福尼亞/哈佛大學(xué)

陸懋德 山東歷城??? 1913—1914 政治/教育 康斯威星/俄亥俄州立大學(xué)

錢崇澍 浙江海寧?? 1914—1916 植物學(xué)/植物學(xué)/植物學(xué) B.A. 芝加哥/哈佛/伊利諾伊大學(xué)部分庚款留學(xué)生資料

葉企孫、梅貽琦：清華物理系和理學(xué)院

楊光弼：清華化學(xué)系

錢崇澍：清華生物系

金岳霖：清華哲學(xué)系

唐鋮：?? 清華心理學(xué)系

趙忠堯：主持建立我國第一個核物理實驗室，并首次開設(shè)我國核物理課程

胡剛復(fù)：南京高等師范學(xué)校物理系

姜立夫：南開數(shù)學(xué)系

竺可楨：我國最早的地學(xué)系，并開設(shè)天文氣象學(xué)課程

廖世承：我國較早的心理實驗室

江澤涵：開設(shè)拓?fù)鋵W(xué)課程部分歸國庚款留學(xué)生所創(chuàng)新學(xué)系與新學(xué)科