李紅英，姚如富，姚成立，方 璐

（合肥師范學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，安徽合肥 230601）

在教育信息化發(fā)展的社會趨勢下，探索基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革是推動教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂就是在教育信息化的背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式[1]。目前中學(xué)很多學(xué)科以及大學(xué)的部分學(xué)科中都進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究[2-7]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，通常是學(xué)生在上課之前根據(jù)教師提供的微視頻或者ppt課件等學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上老師學(xué)生共同交流完成作業(yè)[8-10]。但是由于課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)單純憑借觀看微視頻或ppt課件，學(xué)生很難把握課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及與本課題內(nèi)容相關(guān)的其他知識點(diǎn)，導(dǎo)致課前學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，要提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)需要教師做相應(yīng)的引導(dǎo)。

“導(dǎo)學(xué)案”是教師依據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)的需求站在學(xué)生的角度設(shè)計的自主學(xué)習(xí)方案[11-13]。在導(dǎo)學(xué)案中教師可以告知學(xué)生本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)本課題需要準(zhǔn)備的其他相關(guān)知識、引導(dǎo)學(xué)生思考討論相關(guān)問題、通過設(shè)置一定量的習(xí)題讓學(xué)生自主檢查學(xué)習(xí)效果等[14-17]。本文以南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院傅獻(xiàn)彩等編著的《物理化學(xué)》（第五版）教材中“可逆電池和可逆電極”這一課題為例，進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，希望為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用提供一定的參考。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計主要分為課題、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、特別提醒、基礎(chǔ)準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)、思考討論、我的疑惑、課堂訓(xùn)練9個組成部分。

(1)課題?！罢n題”是向?qū)W生展示本節(jié)課的教學(xué)章節(jié)?！翱赡骐姵睾涂赡骐姌O”這一課題位于教材中的第九章第一節(jié)。

(2)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)?！澳繕?biāo)導(dǎo)學(xué)”是向?qū)W生展示課題的教學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)生在預(yù)習(xí)時有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課題的教學(xué)目標(biāo)：1）理解形成可逆電池的必要條件，并掌握3類可逆電極及其電極符號、電極反應(yīng)的寫法；2）通過預(yù)習(xí)教材、學(xué)習(xí)教學(xué)課件、查閱資料并與同學(xué)們交流討論，理解“可逆電池與可逆電極”這一課題的學(xué)習(xí)意義；3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，建立對物理化學(xué)課程中“電化學(xué)”部分的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對新能源電池的設(shè)計與研發(fā)興趣，為人類造福。

(3)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！爸攸c(diǎn)和難點(diǎn)”是向?qū)W生展示本節(jié)課的重、難點(diǎn)，以便學(xué)生在自學(xué)時關(guān)注。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：3類可逆電極的電極符號以及相應(yīng)電極反應(yīng)的寫法；教學(xué)難點(diǎn)：形成可逆電池的必要條件。

(4)特別提醒?！疤貏e提醒”是向?qū)W生展示本導(dǎo)學(xué)案的使用方法，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)。本課題設(shè)置的“特別提醒”如下：1）學(xué)案中的“基礎(chǔ)準(zhǔn)備”和“自主學(xué)習(xí)”兩個部分要求同學(xué)們在課前完成；2）帶著“自主學(xué)習(xí)”中的問題認(rèn)真學(xué)習(xí)課本第60～64頁的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)教學(xué)課件中內(nèi)容，將自己的問題和疑惑記錄到“我的疑惑”部分。

(5)基礎(chǔ)準(zhǔn)備?！盎A(chǔ)準(zhǔn)備”中的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)本課題之前必備的基礎(chǔ)知識，通過設(shè)計一些復(fù)習(xí)提綱或習(xí)題，讓學(xué)生課前復(fù)習(xí)相關(guān)知識，以便更好地理解和掌握本節(jié)內(nèi)容。本課題導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的“基礎(chǔ)準(zhǔn)備”如下：1）復(fù)習(xí)“熱力學(xué)第二定律”章節(jié)中所講的“可逆過程”，理解可逆過程的含義和可逆過程的特點(diǎn)；復(fù)習(xí)此章節(jié)中“吉布斯自由能”的含義，并理解公式(ΔrG)T,p=Wf,max的物理含義。2）回憶《大學(xué)物理》中電功的計算公式。3）復(fù)習(xí)“電解質(zhì)溶液”章節(jié)中關(guān)于“陰極、陽極、正極、負(fù)極”的含義，以及電解質(zhì)溶液中離子的遷移規(guī)律。

(6)自主學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是向?qū)W生展示課前預(yù)習(xí)時自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？赏ㄟ^練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。本課題“自主學(xué)習(xí)”部分設(shè)置習(xí)題舉例如下：1）構(gòu)成可逆電池的兩個條件是什么？2）Cu(s)插入CuSO4溶液中構(gòu)成電極，當(dāng)作為正極時其電極符號和電極反應(yīng)分別如何表示？3）試舉一難溶鹽電極的例子，并寫出其作為正極時的電極符號和電極反應(yīng)，等等。

(7)思考討論?！八伎加懻摗笔菫榱耸箤W(xué)生更好地理解本節(jié)內(nèi)容而設(shè)計的一些問題，或者是本節(jié)內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用時應(yīng)注意的一些問題等。比如，教材中提到了用飽和氯化鉀溶液做鹽橋的例子，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了這樣一個問題：是不是所有電池都可以用飽和氯化鉀溶液做鹽橋，還有哪些溶液可以做鹽橋？這是在設(shè)計一個電池時必須考慮的一個實(shí)際問題，對學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)知識解決實(shí)際問題很重要。再比如，在導(dǎo)學(xué)案中還設(shè)計了一些問題：能否把金屬鈉直接放入含有鈉離子的溶液中構(gòu)成電極（電極符號為Na︱Na+）？鈉汞齊電極（電極符號為Na(Hg)︱Na+）中汞的作用是什么？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么汞齊電極中的金屬不能像銅、鋅等金屬一樣，直接放入其金屬陽離子的溶液中構(gòu)成電極，并理解汞齊電極中汞的作用。再比如：由于離子擴(kuò)散的不可逆，只要是涉及兩個不同的電解質(zhì)溶液接界，都不是可逆電池，那么是不是在兩個電解質(zhì)溶液中插入鹽橋，這個電池就是一個可逆電池呢？為什么氣體電極中必須有一種惰性金屬？惰性金屬起什么作用？等等。

(8)我的疑惑。在之前教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，那就是老師讓大家提問，學(xué)生卻沒有問題。并不是學(xué)生都學(xué)會了，而是學(xué)生在課上沒有太多的思考時間，不知道要問什么。因此，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了“我的疑惑”部分，主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就記錄遇到的困難和疑惑，方便課上與老師及時討論，為后續(xù)課堂上進(jìn)行“知識的內(nèi)化”做準(zhǔn)備。

(9)課堂訓(xùn)練。為了檢查經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、課上討論和學(xué)習(xí)后學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，教師可以通過“課堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)學(xué)生在課上“知識內(nèi)化”的程度。本課題設(shè)計的課堂訓(xùn)練習(xí)題舉例如下：1）以丹尼爾電池為例，分析構(gòu)成可逆電池的兩個必要條件，并分析為什么丹尼爾電池不是可逆電池。2）Zn(s)插在ZnSO4溶液中構(gòu)成電極，寫出其作為負(fù)極時的電極符號和電極反應(yīng)。3）銀－氧化銀電極作為負(fù)極時，可以使用哪兩類電解質(zhì)溶液，其電極符號和電極反應(yīng)分別如何表示，等等。

“導(dǎo)學(xué)案”是教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的一種載體。在“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)課件，可以更好地進(jìn)行課前“知識的學(xué)習(xí)”，在課堂上教師就有充足的時間與學(xué)生交流互動，讓學(xué)生對課前所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步理解與強(qiáng)化，繼而完成“知識的內(nèi)化”。導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)”，它能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建前后相關(guān)知識的關(guān)系網(wǎng)、引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題等等；導(dǎo)學(xué)案重視“學(xué)”，它強(qiáng)調(diào)了課前進(jìn)行“知識的學(xué)習(xí)”時學(xué)生的主體地位，通過設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料并思考、解決問題；導(dǎo)學(xué)案是“案”，是提供給學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的文本，能幫助教師對學(xué)生進(jìn)行一定的課前指導(dǎo)，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

本文以“物理化學(xué)”課程中“可逆電池和可逆電極”這一課題為例，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果，大多數(shù)學(xué)生反饋，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)效果更好。物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容繁多，因此該課程導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，將在以后的教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，希望為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用提供參考。