張日益 吳艷艷 游華麗 黃建鋼

摘? 要：高校是開(kāi)展育人實(shí)踐的主體，通過(guò)整合地方資源，與政府機(jī)關(guān)、社區(qū)企業(yè)開(kāi)展合作共育，打造實(shí)踐育人共同體，能有效促進(jìn)青年學(xué)子的成長(zhǎng)提升。育人亦是全社會(huì)的責(zé)任，校地合作共育青年學(xué)子既是學(xué)校開(kāi)放辦學(xué)的一種新的教育理念，更是一種新的辦學(xué)模式。本文以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以校地共青團(tuán)搭建平臺(tái)為引領(lǐng)，闡述了共青團(tuán)校地合作共育的基本做法和時(shí)代內(nèi)涵，并就加強(qiáng)共青團(tuán)校地合作、校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提升職業(yè)素養(yǎng)賦予了一些建議與思考。

關(guān)鍵詞：校地合作;共青團(tuán);青年學(xué)子;平臺(tái)引領(lǐng)

高校零距離接觸社會(huì)，致力于與地方建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，謀求與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的互動(dòng)發(fā)展，繼而創(chuàng)新和完善當(dāng)代青年大學(xué)生的人才培養(yǎng)機(jī)制，是當(dāng)今高校發(fā)展的重要方式。由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)高水平高技能人才的需求不斷增大，高等職業(yè)教育體系的形成，高職教育更應(yīng)與區(qū)域發(fā)展相結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。然而依托充滿活力的共青團(tuán)品牌，以高校和地方的共建結(jié)對(duì)為引領(lǐng)，更能為實(shí)現(xiàn)青年學(xué)子成長(zhǎng)提升推波助瀾。為此，構(gòu)建“共青團(tuán)校地合作”平臺(tái)，探討高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、形式和途徑，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、技能型專業(yè)人才，具有十分重要的意義。

一、校地合作的共育背景：高職人才培養(yǎng)向職業(yè)素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)型

隨著社會(huì)的發(fā)展變遷，應(yīng)用技能型人才異軍突起，作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才搖籃的高職院校，為應(yīng)對(duì)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，一度深入推進(jìn)有效化校企合作。當(dāng)代青年大學(xué)生要想完成畢業(yè)到就業(yè)的無(wú)縫銜接，就需要提前適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向社會(huì)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，就業(yè)模式日益市場(chǎng)導(dǎo)向化，企業(yè)的用人要求隨著企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)增大而提高，僅僅擁有一技之長(zhǎng)而不能在職場(chǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)游刃有余的當(dāng)代大學(xué)生已無(wú)法在行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)型中立于不敗之地，職業(yè)素養(yǎng)的高低開(kāi)始主導(dǎo)高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家首批示范性高等職業(yè)院校，教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校，浙江省五所重點(diǎn)建設(shè)高職院校之一，地處由寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、保稅區(qū)、大榭開(kāi)發(fā)區(qū)、出口加工區(qū)及北侖港區(qū)組成的寧波北侖新區(qū)，以“校企合作有效化、教育信息化、辦學(xué)國(guó)際化”和“跨界、跨境、跨專業(yè)”的“三化三跨”為內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新推進(jìn)政校企三方聯(lián)動(dòng)的合作辦學(xué)體制改革，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制，充分發(fā)揮理事會(huì)在整合社會(huì)資源辦學(xué)、推動(dòng)校企合作育人等方面的作用，創(chuàng)新形成“地市共建、區(qū)校合作、院園融合”地方高職院校辦學(xué)體制和產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制。借政府和地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的資源平臺(tái)之力，寧職院將“實(shí)踐育人基地”建于校外，全面探索政府、社區(qū)和企業(yè)協(xié)同育人模式，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，促青年學(xué)子職業(yè)素養(yǎng)提升。

二、共青團(tuán)結(jié)對(duì)模式引領(lǐng)：以需求為導(dǎo)向探索青年學(xué)子成長(zhǎng)提升培育途徑

通過(guò)上級(jí)團(tuán)組織的協(xié)調(diào)引導(dǎo)，高校與地方共青團(tuán)組織密切配合，借助人員交流開(kāi)展團(tuán)建工作，達(dá)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想政治教育、人才供需等多個(gè)方面建立合作關(guān)系的工作模式。在助推青年學(xué)子成長(zhǎng)提升領(lǐng)域，以高校為主導(dǎo)，地方政府提供平臺(tái)在解決自身實(shí)際需求的同時(shí)還有效搭建了青年大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育途徑，營(yíng)造了高職技術(shù)人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)、科技創(chuàng)新的良好氛圍。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“服務(wù)需求，品牌發(fā)展”為宗旨，在與政府、企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中始終大力倡導(dǎo)學(xué)生共同參與。寧職院共青團(tuán)組織嚴(yán)格遵循本級(jí)黨組織的路線方針，在上級(jí)團(tuán)組織的指導(dǎo)下與地方共青團(tuán)組織開(kāi)展“聯(lián)創(chuàng)聯(lián)建”。通過(guò)投身社會(huì)實(shí)踐在青年人才培養(yǎng)體系中融入職業(yè)素養(yǎng)培育，踐行“課程思政”，在實(shí)踐中促成長(zhǎng)，在過(guò)程中求提升。

（一）理論學(xué)習(xí)熏陶體驗(yàn)：以主人翁意識(shí)營(yíng)造自我價(jià)值

“青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中對(duì)青年寄予殷切希望。為幫助青年人實(shí)現(xiàn)人生出彩，各級(jí)團(tuán)組織要因地制宜廣泛搭建發(fā)展的舞臺(tái)。近年來(lái)，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青年成長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注，從中央到地方全團(tuán)探索《共青團(tuán)改革實(shí)施方案》，“青年大學(xué)習(xí)”的泛化開(kāi)展，標(biāo)志著端正思想對(duì)當(dāng)代青年的成長(zhǎng)提升舉足輕重。

寧職院共青團(tuán)為更好地宣講習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，整合各方資源全面有效化開(kāi)展學(xué)習(xí)提升，經(jīng)與地方政府、街道團(tuán)組織開(kāi)展調(diào)研洽談，明確目標(biāo)，組建“青年大學(xué)習(xí)”新時(shí)代新青年講習(xí)團(tuán)，從全校優(yōu)秀青年當(dāng)中選聘30余名政治素質(zhì)較好、理論政策水平較高的青年學(xué)生干部擔(dān)當(dāng)基層宣講員，通過(guò)微課、分享會(huì)、座談會(huì)等宣講形式“凝聚青年，學(xué)習(xí)爭(zhēng)先”，下社區(qū)，進(jìn)農(nóng)村、入“學(xué)堂”，與地方青年共同研究與探索，將理論付諸于實(shí)踐，活動(dòng)載體的創(chuàng)新帶動(dòng)了青年活力的提升，這項(xiàng)舉措有助于在實(shí)踐中培育青年學(xué)子的職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生以主人翁的身份主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)所得與他人分享，在過(guò)程中塑營(yíng)造了自我價(jià)值。

（二）志愿服務(wù)體系建立：以常態(tài)化活動(dòng)塑造當(dāng)代青年的社會(huì)認(rèn)同

志愿服務(wù)是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，也是當(dāng)前大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主要形式之一，其協(xié)作共享長(zhǎng)期以來(lái)作為推進(jìn)校地共青團(tuán)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一項(xiàng)重要舉措和有效載體。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生參與志愿服務(wù)的熱情很高，這是因?yàn)榇髮W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，志愿服務(wù)不僅是付出，也是提升自身職業(yè)素質(zhì)的過(guò)程。以志愿服務(wù)為依托，大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，包括個(gè)體職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)能力都能得到有效提升，可以為大學(xué)生職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。政府、社會(huì)、高校應(yīng)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，推進(jìn)志愿服務(wù)良性發(fā)展，為大學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。青年大學(xué)生在志愿服務(wù)活動(dòng)過(guò)程中，其身份認(rèn)同擴(kuò)大了社會(huì)關(guān)系資源，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，大大增強(qiáng)了大學(xué)生的心理素質(zhì)能力，同時(shí)錘煉了其職業(yè)意志。

（三）專創(chuàng)融合平臺(tái)搭建：以參與社會(huì)工作締造職業(yè)教育與職場(chǎng)需求的“無(wú)縫銜接”

隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)工作的進(jìn)步，中國(guó)社區(qū)也面臨了多元化發(fā)展，工業(yè)型社區(qū)開(kāi)始踏上歷史舞臺(tái)。復(fù)雜繁瑣的社會(huì)工作亟待一批專業(yè)化、年輕化的社工隊(duì)伍來(lái)幫助政府街道來(lái)緩解當(dāng)前各個(gè)社區(qū)社工緊缺的問(wèn)題。一邊是街道社工緊缺，一邊是高職院學(xué)生需要服務(wù)實(shí)踐的平臺(tái)，這樣的需求如何解決？以基層團(tuán)組織校地結(jié)對(duì)為引領(lǐng)，寧職院共青團(tuán)與地方團(tuán)組織協(xié)力搭建了兩大實(shí)踐育人平臺(tái)：

其一是建立“兼職社工，崗位建功”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生到社區(qū)服務(wù)，根據(jù)社區(qū)工作“包片責(zé)任制”，引導(dǎo)大學(xué)生跟隨包片社工走訪企業(yè)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線的操作和管理，繼而拓寬學(xué)習(xí)和實(shí)踐的領(lǐng)域。顯然，這種模式在一定程度上彌補(bǔ)了社區(qū)社工資源配置不足的現(xiàn)狀，那么對(duì)學(xué)生又有什么好處呢？學(xué)校的課程設(shè)置實(shí)操性強(qiáng)，寧職院共青團(tuán)明確其工科類高校的辦學(xué)背景，引領(lǐng)專業(yè)對(duì)口地方產(chǎn)業(yè)集聚地?！凹媛毶绻ぁ蹦Ｊ狡鋵?shí)就是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法中的一個(gè)創(chuàng)新手段，在提升學(xué)生就業(yè)能力方面，整合高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)校企合作中的訂單式培養(yǎng)和“理實(shí)一體化”資源共享，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)就上崗、崗位零對(duì)接”的教學(xué)機(jī)制，更快更準(zhǔn)地把學(xué)生送到就業(yè)崗位，也因此“兼職社工”每個(gè)星期的走訪就是一種更實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的崗位實(shí)踐不僅能夠促進(jìn)大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域有了全新認(rèn)知，同時(shí)也有助于提升青年學(xué)子的職業(yè)素養(yǎng)。

其二是推行“青馬工程，骨干掛職”實(shí)踐模式，通過(guò)嚴(yán)格的選拔面試和實(shí)地需求調(diào)研，針對(duì)地方社區(qū)、行政村、企業(yè)、在職員工暑期“留守兒童”無(wú)人看管的困擾，以服務(wù)“假日學(xué)?！睘橐劳?，陪伴“小候鳥(niǎo)”，結(jié)合高校共青團(tuán)“三下鄉(xiāng)”品牌和“雙百雙進(jìn)”工作要求以及青少年特點(diǎn)和時(shí)代要求，讓大學(xué)生下街道，入社區(qū)，帶去教育關(guān)愛(ài)。這既有效緩解了地方企業(yè)流動(dòng)人口子女的管理難題，為企業(yè)解決了后顧之憂，又為青年大學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，有效提升了其社會(huì)責(zé)任感和地方歸屬感，打造又一項(xiàng)促進(jìn)青年學(xué)子成長(zhǎng)提升的共青團(tuán)校地合作常態(tài)化品牌。

三、人才培養(yǎng)的發(fā)展愿景：合作共育唱響當(dāng)代青年學(xué)子成長(zhǎng)提升的主旋律

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育綜合改革的不斷深入，高職院校不斷以提高質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)為核心，產(chǎn)教融合、校企合作盡管都做得有聲有色，但在當(dāng)前加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境下，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)質(zhì)量有待提高、體制機(jī)制不健全等問(wèn)題依然日漸突出。高職院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展不斷開(kāi)始制定“五年規(guī)劃”，完善人才培養(yǎng)體系，全面探索合作共育的長(zhǎng)效機(jī)制。近年來(lái)，高校與地方政府的合作領(lǐng)域較以往有大幅度提升，黨中央和政府部門將人才培養(yǎng)也提到了一定得社會(huì)高度，高校和地方基層黨組織積極開(kāi)展頭腦風(fēng)暴制定戰(zhàn)略合作和發(fā)展計(jì)劃，黨建帶團(tuán)建的氛圍日漸濃厚，高校群團(tuán)工作也逐漸有“閉門造車”過(guò)渡到“向外延伸”的趨勢(shì)，堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)和走出去，這既是高職院校持續(xù)健康發(fā)展的客觀要求，也是加快構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。

四、共青團(tuán)校地合作共育目標(biāo)：基于專業(yè)能力基礎(chǔ)推進(jìn)學(xué)生跨越式成長(zhǎng)

（一）提升學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性

青年學(xué)生切實(shí)參與到地方、學(xué)校基層團(tuán)組織掛職鍛煉與地方志愿服務(wù)，一方面讓青年學(xué)生真正意義上走出理想狀態(tài)中的“象牙塔”，以主人翁的狀態(tài)關(guān)注學(xué)校周圍地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，在實(shí)際參與中真正鍛煉了學(xué)生主動(dòng)關(guān)注、參與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的能力，另一方面青年學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)參與過(guò)程中了解到學(xué)校與社會(huì)的差別，無(wú)形中引導(dǎo)并影響著學(xué)生積極主動(dòng)地朝著正確的方向去判斷社會(huì)形勢(shì)及自己的發(fā)展方向與目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生了解并解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力

校地共青團(tuán)的合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正獨(dú)立地應(yīng)對(duì)來(lái)自各方面的問(wèn)題與不足，增強(qiáng)了學(xué)生自主了解并學(xué)會(huì)借資借力解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）真正意義上提升學(xué)生綜合素質(zhì)與道德修養(yǎng)

青年學(xué)生的思想政治教育離不開(kāi)社會(huì)的支持與引導(dǎo)，校地共青團(tuán)合作給青年學(xué)生的思想政治教育搭建了教育平臺(tái)，讓其在學(xué)校外接受來(lái)自地方的洗禮，從不一樣的角度提升自身思想政治素養(yǎng)，也讓學(xué)生在實(shí)際參與過(guò)程中真正提升自身在溝通交流、社會(huì)資源動(dòng)員、組織協(xié)調(diào)等方面的能力，讓自己的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，綜合素質(zhì)與道德修養(yǎng)得到較大提升。

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