蔣赟

摘要：目前地方課程實施現(xiàn)狀與國家規(guī)定要求相差甚遠，存在諸多問題。教師可以從運用現(xiàn)代教育技術(shù)、實施“活動式”的教學(xué)模式、開展課程良性評價、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感等教學(xué)策略入手，開展有效的教學(xué)活動，提高地方課程的課堂效率。

關(guān)鍵詞：地方課程;教育技術(shù);教學(xué)活動;課程評價;熱愛家鄉(xiāng)

地方課程是一種新型的課程形態(tài)，它具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。從2005年起，金華市就全面實施了《錦繡金華》的地方課程教材?！跺\繡金華》是一門豐富學(xué)生知識，陶冶學(xué)生良好情操并開闊視野的地方課程。

但從目前地方課堂實施的現(xiàn)狀來看，教師們不愿意對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)奶幚?，使課程的實施水平離國家規(guī)定的地方課程標準和要求相差甚遠。如何有效的開展教學(xué)活動，從而提高地方課程的課堂效率，是目前我們急需解決的問題。

一、運用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)

從《錦繡金華》教材的特點看，基本上都是介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，讓學(xué)生了解金華、認識金華。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有趣味、求實性和探索性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點。有效的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提高地方課程的課堂效率。

（一）創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗夂竦呐d趣會使人產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推進學(xué)生們進行潛心地學(xué)習(xí)。所以教師需要用盡一切的方式激起學(xué)生的求知欲望?，F(xiàn)代教育技術(shù)圖文并茂，色彩鮮艷，形象直觀，容易讓學(xué)生們身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《千古風(fēng)流八詠樓》時，教師讓學(xué)生看錄像，欣賞八詠樓的優(yōu)美景色?？赐旰笞寣W(xué)生說說心中的感受，并夸一夸。接著利用圖片播放八詠樓的具體景觀并進行逐一的介紹。學(xué)生們從形象的錄像，生動的圖片中開始了新知識的學(xué)習(xí)，這極大的提升了學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）增加容量，擴大視野

現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)有很大的輔助作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)擁有動畫、圖片、聲音、符號等多種媒體，可以形成圖、文、聲三位一體的信息展現(xiàn)效果。

如教學(xué)《正月里來看“橋燈”》，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生了解金華“橋燈”和相關(guān)知識，知道鬧龍燈的習(xí)俗。教師還可以播放南馬鎮(zhèn)花園村最長的橋燈、巍山的大龍燈、百子燈、許宅花燈的錄像合集讓學(xué)生知道橋燈的歷史悠久。

二、實施“活動式”的教學(xué)模式

“活動式”的教學(xué)模式是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，在課堂上以學(xué)生的活動為主線。此類課堂最突出的特點就是重在讓學(xué)生主動參與、主動探索、主動操作，在活動中讓學(xué)生獲得收獲。如在教學(xué)《金華火腿美名揚》的課堂上就可以采用“活動式”的教學(xué)模式。

（一）準備活動，學(xué)生樂于參與

在上課前，教師安排學(xué)生事先參與一些社會實踐活動。例如：品嘗一下火腿的味道;通過不同的方式了解火腿的制作過程和歷史悠久;知道目前金華最有名的火腿品牌;為什么金華火腿會這么出名。

（二）課堂活動，學(xué)生深入?yún)⑴c

在課堂中學(xué)生是以四人一小組的座位安排就坐。從了解火腿的制作過程、營養(yǎng)和藥用價值，總結(jié)火腿的四大特點，設(shè)計宣傳語等教學(xué)活動，學(xué)生在課堂中真正的動起來。

（三）課后活動，學(xué)生繼續(xù)參與

課堂的學(xué)習(xí)只有四十分鐘，但學(xué)生的活動卻可以無限延長。課后，教師布置學(xué)生登入金華火腿網(wǎng)或到（東陽商城附近）的火腿商店逛逛，學(xué)習(xí)更多有關(guān)火腿的知識。要求學(xué)生要以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行，讓學(xué)生在交際中感受互幫互助。

三、開展課程良性評價

《錦繡金華》的課程評價，應(yīng)該以課程實施的過程為主要線索，以學(xué)生的個體發(fā)展為主要目的。在學(xué)生的評價上，可以是學(xué)生對課程的綜合評價，也可以教師對學(xué)生的評價。教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是開放而多元的，可以從實踐能力、參與態(tài)度、創(chuàng)新意識等多發(fā)面進行評價。

教師對學(xué)生的評價，應(yīng)通過作業(yè)、實踐活動、匯報展示的形式開展。在課程評價的過程中，教師更應(yīng)著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與狀態(tài)的評價：學(xué)生會提問題嗎？學(xué)生能夠表達出自己的不同觀點嗎？學(xué)生具有收集處理信息的能力嗎？學(xué)生會與別人交流合作嗎？學(xué)生會不會主動動手操作和探究。在多元評價中，教師還應(yīng)該注重學(xué)生自評和互評結(jié)合，教師評價、家長評價和學(xué)生評價的結(jié)合。

四、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感

《錦繡金華》富有鮮明的金華特色和豐富的鄉(xiāng)土人情，還滲透了時代精神，體現(xiàn)了金華近些年發(fā)展的新成就、新面貌。《錦繡金華》不但強化了學(xué)生們對金華本土文化的認識，更激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而起到了認識、宣傳金華的作用。

如在教學(xué)《橫店影視》中，教師通過多種學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生走進橫店景區(qū)，了解橫店影視。知道許多有名的導(dǎo)演都來橫店影視城取景拍戲，如謝晉的《鴉片戰(zhàn)爭》、張藝謀的《英雄》《滿城盡帶黃金甲》等。讓學(xué)生在了解家鄉(xiāng)文化的同時，加深熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立為家鄉(xiāng)服務(wù)的意識。

《錦繡金華》地方課程的實施是一項意義深遠的長期工程。在實施的過程中，教師們在課程觀、教學(xué)觀念、評價觀等方面都有了顯著提高。要推動地方課程實施工作的不斷發(fā)展，教師必須創(chuàng)造性的實施教學(xué)，加強課程與社會、自然、生活的聯(lián)系，不斷增強課程的教學(xué)適應(yīng)性。這樣才能真正發(fā)揮地方課程的巨大育人功能，真正實現(xiàn)其深遠的教育價值。

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