曹琨

摘要：新課程改革不斷深化的背景下，我們作為教師在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中所發(fā)揮的作用越來越重要，因此，要想成為新時代發(fā)展下的一名合格教師，就必須在工作中不斷反思、不斷深化學習、不斷與時俱進，而不能照本宣科的去做一名教書匠。這樣不僅不利于學生的發(fā)展，而且也不利于我國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中所需人才的培養(yǎng)。今天，本文就是基于此背景下展開對當前課堂教學存在相關(guān)問題的探討，并結(jié)合本人實際教學經(jīng)驗提出了幾點提高課堂教學效率的意見和對策。

關(guān)鍵詞：教學改革;反思與總結(jié)

前言：

我們知道，自改革開放以來，我國經(jīng)濟社會得到了突飛猛進的發(fā)展，其中，教育事業(yè)也隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而不斷深化改革，尤其是進入新世紀以來，教育部門提出了新課程改革，來一改傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，來不斷培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。既在教學過程中要培養(yǎng)學生的獨立思考能力、解決問題的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！稊?shù)學課程標準》要求：“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。因此，在教學過程中我們作為教師要想更好的落實和貫徹國家《數(shù)學課程標準》“人人學有價值的數(shù)學”精神，不斷提升素質(zhì)教育的落實，提高課堂教學質(zhì)量，我們學校開展了以“全員參與，小組互助，末位推進，整體提高”為指導(dǎo)方針的課堂教學改革。下面我就自己課程改革的實施過程談?wù)勛约簻\顯的看法，下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細探討下。

一、設(shè)計好學案，引導(dǎo)學生自學是課改的基礎(chǔ)

第一，要求我們教師要積極的引導(dǎo)學生在課前主動的預(yù)習好新課，這是開展高效教學的基礎(chǔ)和保障，同時也有利于提升學生對課堂學習的興趣，進而提升學生的自主學習能力。對于相當一部分學生來說，預(yù)習有一定的盲目性，不能準確地找出預(yù)習內(nèi)容的重點和關(guān)鍵，教師在課前為學生準備一份預(yù)習學案，明確學習的目標，設(shè)計好問題，讓學生在學習中思考問題，在問題的解決中學習知識。問題的設(shè)置要貼近教材，要在學生的預(yù)習中給予啟發(fā)和點撥，幫助學生解決問題或提出問題。

二、多媒體的使用不再貫穿課堂，是課改的重要體現(xiàn)

課堂教學使用多媒體，對調(diào)動學生的學習情緒，提高學習興趣的確有很大幫助，以至于有許多教師潛意識里把多媒體課件的應(yīng)用當成必不可少的教學手段，認為一堂成功課必須要有多媒體課件貫穿始終。這種認識也有片面性，鼠標不能代替粉筆，概念性的知識還是需要講、說、解、析等傳統(tǒng)的方法。教學形式要為教學內(nèi)容服務(wù)，以服務(wù)于學生的成長成才為最終目的。應(yīng)用多媒體要有個度，并非多多益善，多媒體輔助教學手段在課堂上頻繁出現(xiàn)，會使學生造成視覺疲勞，如果學生長期處于各種圖畫的誘惑下，他們習慣了感官刺激，不會主動去思考或變得不會思考。是否使用多媒體還要視教學內(nèi)容，學生的實際情況等客觀因素決定。多媒體課件只有合理的加以利用，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

三、學生的主體地位得到了彰顯，是課改的的直觀體現(xiàn)

新課改強調(diào)教師要以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體性地位，從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者、促進者，合作者，學生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，通過各種方式自主學習，完成教學目標的知識建構(gòu)。在這種新理念的指引下，教師處心積慮、煞費心機的啟發(fā)誘導(dǎo)學生進行自主學習，力求把課堂還給學生，讓他們成為學習的主人。

新課標強調(diào)尊重學生已有知識水平和認知接受能力及學習習慣，長期的學習方式在學生的腦海里已經(jīng)根深蒂固，他們潛意識里沒有把自己放在學習主體性地位上來，沒有自主探究、合作交流的習慣與意識，卻習慣于等待老師的講解與標準答案，不去思考探究解決問題的途徑，不愿意也沒有發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題的意識。教師潛意識里一旦把課堂的失誤歸罪于學生，就很難從自己過分強調(diào)教學形式，追求教學時尚而忽視學生現(xiàn)有狀況方面分析出原因。很難意識到，在學習上沒有尊重他們學習的自主權(quán)，而是希望在教學流程的預(yù)設(shè)下，學生根據(jù)自己的意愿要求開展學習活動。

我們要與新課程同行，與學生共同成長，師生觀念都要轉(zhuǎn)變。教學不是教師一人的獨角戲，無論教師的表演多么到位，風格多么的獨特，只要學生反應(yīng)平平，那么就意味著這是一堂失敗課。教學形式很大程度上取決于學生的學習狀態(tài)。若是脫離學生實際而一相情愿的采用新的教法學法，勢必造成課堂教學的舉步維艱，教師的教學與學生的學習嚴重脫節(jié)的尷尬境地。學生學習方式的轉(zhuǎn)變，主體性地位的體現(xiàn)，需要教師長期的引導(dǎo)，堅持不懈的熏陶，使之養(yǎng)成形成正確的學習方法，科學的思維習慣及正確的學習態(tài)度。

四、在實踐中存在的一些疑惑和需要繼續(xù)探索的問題

在課改的實踐和應(yīng)用中，學生學習的積極性得到了有效的調(diào)動，思維活動明顯多于以前的課堂，探究能力得到了提高。但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、學生的課余時間有限，如何更合理的設(shè)計預(yù)習提綱，讓學生能在完成的基礎(chǔ)上有所收獲？現(xiàn)在學生的作業(yè)太多了，很多學生為作業(yè)疲于奔命，根本無暇預(yù)習，在實踐中我們甚至發(fā)現(xiàn)有部分學生抄別人的學案。

2、如何把握和有效地利用課堂時間，提高課堂效率，保證課堂檢測地完成和及時的反饋。

3、怎樣對待課堂討論中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。比如，“討論不起來”、“不會提問題”、“不敢發(fā)言”等等，是學生在“傳統(tǒng)方式”教學中形成的不良習慣造成的，怎樣逐漸培育敢爭善辯的學風是我最想探索的一個問題。

4、怎樣防止老師依賴學案而忽略備課。

在整個課改中，雖然存在一些需要我們繼續(xù)研究和解決的問題，但我們已經(jīng)欣喜的看到了新的教學改革給我們學生帶來的轉(zhuǎn)變和提高，同時看到了自身素質(zhì)的提高。新課改給我?guī)淼淖兓乔八从械?，對于我來說是挑戰(zhàn)，也是機遇，更是磨練和提升的過程，我要做的就是緊緊把握契機，成就自己，不斷反思、不斷積累，不斷探究，讓自己快速成長成熟起來。