劉志義

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于語文教師來說，需要通過高效的手段，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，提高教學(xué)的質(zhì)效水平。對(duì)此，分享了一些實(shí)現(xiàn)初中語文課堂高效閱讀教學(xué)的手段，希望可以給初中語文教師一些參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；高效手段

在初中語文課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率是一個(gè)值得關(guān)注的問題，因?yàn)樵谛抡n改的大背景下，減負(fù)增效是一個(gè)明確的課堂教學(xué)要求。因此，作為語文教師需要思考提高課堂教學(xué)效率的合理手段，并且將其積極運(yùn)用到課堂教學(xué)中，推動(dòng)閱讀教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

一、利用多媒體構(gòu)建信息化的閱讀課堂

在初中語文教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率，對(duì)媒體加以利用，構(gòu)建一個(gè)信息化的課堂，可以有效推動(dòng)閱讀教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。對(duì)于教師而言，需要在閱讀教學(xué)課堂中巧用多媒體，通過不同的形式來切入閱讀教學(xué)。比如，在正式教學(xué)開始前，可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。而在課中講解的時(shí)候，可以通過多媒體引入相關(guān)的素材，對(duì)課文進(jìn)行輔助教學(xué)或是內(nèi)容補(bǔ)充。這樣通過多方面措施的綜合運(yùn)用，便可以推動(dòng)閱讀課堂的信息化構(gòu)建，從而讓教學(xué)活動(dòng)的有效性更高。比如，在教學(xué)《三峽》這篇課文的時(shí)候，在正式進(jìn)行課文講解之前，教師可以通過多媒體展示一個(gè)關(guān)于三峽的視頻片段，然后讓學(xué)生展開討論，之后再順勢(shì)切入課堂教學(xué)，如此一來便可以大大提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)了閱讀課堂的信息化。再比如，教學(xué)《使至塞上》這首古詩的時(shí)候，也可以通過多媒體引入詩朗誦，營(yíng)造一個(gè)情景交融的故事意蘊(yùn)，讓學(xué)生融入進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)深刻的感受體驗(yàn)。

二、基于小組合作促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課改不斷深入的背景下，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力，都是需要關(guān)注的問題。在初中語文的閱讀課堂教學(xué)中，可以基于小組合作，促進(jìn)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)或是編制學(xué)習(xí)問題清單，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)或是問題的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》這篇課文的時(shí)候，課文內(nèi)容主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座歷史名橋。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以采取小組合作這種方法，設(shè)計(jì)一個(gè)問題清單，對(duì)趙州橋和盧溝橋的地理位置、數(shù)據(jù)尺寸、特點(diǎn)等進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，將這些問題打印成為清單，下發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，對(duì)清單上的問題逐一解決。在學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)之后，要讓每個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)討論，加強(qiáng)對(duì)課文的認(rèn)識(shí)理解。

三、通過教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)

要想教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果，那么就需要學(xué)生切實(shí)有效地參與到課堂教學(xué)中來。如果學(xué)生在課堂上的參與度不高，沒能緊跟教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么一堂課下來，學(xué)生可能就會(huì)有很多知識(shí)沒有理解掌握。因此，為了提高教學(xué)效果，教師就需要關(guān)注學(xué)生參與的問題，在課堂上通過教學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生切實(shí)有效地在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《愚公移山》這篇課文的時(shí)候，在課堂開始前，可以組織一個(gè)合唱的游戲活動(dòng)，即引入《愚公移山》這首歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行合唱。在合唱之后，則可以切入課文內(nèi)容的教學(xué)。在對(duì)課文的基本內(nèi)容進(jìn)行講解之后，便可以組織學(xué)生開展角色表演游戲，讓學(xué)生隨機(jī)扮演愚公和智叟，同時(shí)還可以增加一些其他的角色，比如愚公的兒女、妻子、鄰居等等，增加一些角色讓故事內(nèi)容更加豐富，也可以讓更多學(xué)生參與進(jìn)來。通過角色表演這樣一個(gè)游戲活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加深入的理解，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

四、融入寫作推動(dòng)閱讀教學(xué)效果提升

在閱讀教學(xué)中，還可以將寫作融入進(jìn)來，構(gòu)建讀寫一體化的課堂，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的提升。比如，可以在課文的講解過程中引入仿寫，讓學(xué)生針對(duì)一些優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫。再比如，還可以對(duì)課文內(nèi)容的某些情節(jié)進(jìn)行改編，讓學(xué)生對(duì)之后的故事發(fā)展進(jìn)行想象，實(shí)現(xiàn)故事新編。通過這樣的寫作活動(dòng)，能夠?qū)﹂喿x教學(xué)起到反向的促進(jìn)作用，有利于教學(xué)效果的不斷提升。比如，在教學(xué)《背影》這篇課文的時(shí)候，這是朱自清先生的散文名篇，其中有很多值得深思的語句。比如“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”這是父親對(duì)作者所說的一句話，在教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生仿照這個(gè)句子進(jìn)行仿寫。再比如“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”“肥胖的甚至向左微傾，顯出努力的樣子”，在講到這些句子的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，結(jié)合自己身邊的一些人物作出描寫。將寫作與閱讀進(jìn)行融合，可以有效提升閱讀教學(xué)的效果，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

在初中語文閱讀教學(xué)中，通過多媒體、教學(xué)游戲、合作學(xué)習(xí)以及讀寫結(jié)合等多樣化的手段，可以顯著提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。對(duì)于語文教師而言，需要清楚理解這些方法的運(yùn)用過程，將其與閱讀課緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊軍賢.綜合運(yùn)用多種手段打造初中語文高效課堂[J]. 現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2014（5）：77-78.

[2]李曉蕾.讓創(chuàng)新教學(xué)成為初中語文教學(xué)的高效手段[J]. 中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2014（14）.

[3]劉學(xué)梅.芻議新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].中華少年，2015，13（21）.