孫晶 方英蘭 劉高軍 何麗

摘要：越來(lái)越多企業(yè)人力資源部門和IT技術(shù)部門采用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力認(rèn)證考試來(lái)衡量個(gè)人計(jì)算機(jī)專業(yè)能力;認(rèn)證考試也為企業(yè)招聘選拔優(yōu)秀IT人才的標(biāo)準(zhǔn)化參考。對(duì)于高校，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行編程引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣，有助于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力，從而提高認(rèn)證成績(jī)。以北方工業(yè)大學(xué)為例，探討了培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的思路、方法和計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：認(rèn)證;程序設(shè)計(jì);考試;能力

中圖分類號(hào)：G642.42? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2019）02-0085-02

隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，未來(lái)中國(guó)對(duì)IT人才的需要日益旺盛，但也有不少企事業(yè)單位反映計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)、動(dòng)手能力與應(yīng)用能力不夠、程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，尤其是程序設(shè)計(jì)能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力無(wú)法達(dá)到用人單位的要求;很多計(jì)算機(jī)、軟件工程專業(yè)的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)程序，企業(yè)招不到合格員工;考研成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，編程不好，無(wú)法開(kāi)展科研工作…… 也就是說(shuō)，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)是一個(gè)嚴(yán)重的考驗(yàn)，更阻礙了其進(jìn)一步的提升，甚至影響到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

1 大學(xué)生編程能力的社會(huì)需求

信息化的發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴程度越來(lái)越大，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科培養(yǎng)的學(xué)生需求量也更大，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生編程能力的要求也更高。高校在探索培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的同時(shí)，更是在找尋促進(jìn)學(xué)生提高編程水平的方法。

從2005年起開(kāi)始，很多高校對(duì)考研學(xué)生增加上機(jī)考試;企業(yè)在筆試、面試環(huán)節(jié)中也經(jīng)常增加算法考試……這些做法，引領(lǐng)了社會(huì)對(duì)編程能力的要求導(dǎo)向，促進(jìn)了高校對(duì)學(xué)生編程能力的培養(yǎng)的重視。但是考試成本高，難度不易控制，程序設(shè)計(jì)的能力和水平不容易評(píng)價(jià)。從2014年起，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力認(rèn)證考試應(yīng)運(yùn)而生。

2 認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力認(rèn)證

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力認(rèn)證，即軟件能力認(rèn)證，主要是考察軟件開(kāi)發(fā)者的實(shí)際編程能力，培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的能力，科學(xué)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人才，并為企業(yè)選拔人才提供參考標(biāo)準(zhǔn)。

2.1認(rèn)證的發(fā)起和社會(huì)的認(rèn)可

目前，比較有影響力和知名度的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)考試有兩個(gè)：中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)主辦的CSP軟件能力認(rèn)證、浙江大學(xué)組織的PAT計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力認(rèn)證考試，它們著重考察軟件開(kāi)發(fā)者的分析、解決問(wèn)題和實(shí)際編程能力，科學(xué)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人才，每年舉辦3次。

認(rèn)證考試已成為衡量個(gè)人計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也為企業(yè)招聘選拔優(yōu)秀的IT人才提供了標(biāo)準(zhǔn)化的參考，并可減少招聘成本，受到越來(lái)越多企業(yè)人力資源部門和IT技術(shù)部門的歡迎。以CSP認(rèn)證為例，越來(lái)越多的本科生、研究生、在職人員為了提高自身的專業(yè)能力參加認(rèn)證。CSP認(rèn)證受到越來(lái)越廣泛的社會(huì)認(rèn)可。中科院計(jì)算所等科研院所將CSP認(rèn)證作為選拔人才的重要依據(jù);華為、百度、騰訊、阿里巴巴、微軟、英特爾等也將CSP認(rèn)證作為遴選人才的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2學(xué)校認(rèn)證考試的實(shí)施

面對(duì)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求，為了檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)水平以及學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，計(jì)算機(jī)系組織121名15級(jí)學(xué)生參加了2017年12月的“第12次CCF CSP”能力認(rèn)證考試，但成績(jī)并不理想。在滿分500分的情況下，很多同學(xué)沒(méi)有達(dá)到100分。因此，有必要探索出一些方法，來(lái)促進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力。

3 提高程序設(shè)計(jì)能力方法的探索

3.1 現(xiàn)有的實(shí)踐

為適應(yīng)十三五規(guī)劃對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的新要求，計(jì)算機(jī)系構(gòu)建了以實(shí)踐能力為核心的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系，改革《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用C語(yǔ)言編寫(xiě)各種應(yīng)用程序的能力;在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《算法設(shè)計(jì)與分析》《編譯原理》等專業(yè)課教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)與分析能力，加強(qiáng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)程序設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng);采用自動(dòng)評(píng)測(cè)、上機(jī)考試、以賽促教等多種環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

3.2提高程序設(shè)計(jì)能力的思路、方法和計(jì)劃

從2017年12月的能力認(rèn)證成績(jī)上看，是很尷尬的結(jié)果：高分沒(méi)有、低分很多。121人參加考試，最高分280分，平均分112.11;200分以上的僅有10人，不足100分的有40人。系里認(rèn)識(shí)到了學(xué)生們編程能力的欠缺，思考著如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生編程的積極性？如何能夠通過(guò)程序設(shè)計(jì)能力？

3.2.1提高程序設(shè)計(jì)能力的思路

為了引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程的重視，系里決定每年組織大三的所有學(xué)生參加CSP軟件能力認(rèn)證考試。老師們認(rèn)真探索提高程序設(shè)計(jì)能力的方法，期待認(rèn)證成績(jī)能有明顯的提高。

首先，對(duì)所公布的認(rèn)證方法、考核方式的要求進(jìn)行理解，分析歷屆考題，對(duì)認(rèn)證所涉及的知識(shí)進(jìn)行梳理;其次，督促相關(guān)課程的主講教師更加重視考核的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合上機(jī)實(shí)踐安排，提高學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效果;然后，多方面了解學(xué)生的現(xiàn)狀和知識(shí)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn);最后，營(yíng)造編程實(shí)踐的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生編程，提高程序設(shè)計(jì)能力。

總之，讓學(xué)生重視程序設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力在未來(lái)發(fā)展中的重要性，增加編程訓(xùn)練的主動(dòng)性;調(diào)動(dòng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的積極性，增加克服困難、解決問(wèn)題的自信心;建立一種訓(xùn)練機(jī)制，輔助學(xué)生提高認(rèn)證成績(jī)。

3.2.2提高程序設(shè)計(jì)能力的方法

對(duì)于認(rèn)證所涉及的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法與算法設(shè)計(jì)策略知識(shí)，準(zhǔn)備相關(guān)的練習(xí)題目，有針對(duì)性地、分類訓(xùn)練。

對(duì)于認(rèn)證考試的真題，進(jìn)行分類，把握重點(diǎn)，組織學(xué)生刷題，有針對(duì)性地進(jìn)行分析、講解、調(diào)試。

有效利用寒假、暑假的大量空閑時(shí)間，結(jié)合各類計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，組織學(xué)生參加討論、競(jìng)賽、參加訓(xùn)練，吸引更多學(xué)習(xí)加入編程隊(duì)伍中，營(yíng)造程序設(shè)計(jì)、編程訓(xùn)練不間斷的學(xué)習(xí)氣氛。

3.2.3提高程序設(shè)計(jì)能力的計(jì)劃

（1）對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行編程引導(dǎo)。

大一學(xué)生：在學(xué)習(xí)“C程序設(shè)計(jì)”課程的同時(shí)，進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽的宣傳和引導(dǎo);在學(xué)習(xí)中期，進(jìn)行“新生程序設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽”，選拔思維活躍、編程入門較快的學(xué)生，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)基本知識(shí)入門培訓(xùn);通過(guò)考試，進(jìn)行“藍(lán)橋杯”參賽選手的選拔。

大二學(xué)生：增加算法應(yīng)用的編程題目，提高“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程抽象算法的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而增加編程設(shè)計(jì)的興趣;暑假，學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的程序設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)課程，參加杭電ACM暑期多校聯(lián)盟比賽。

大三學(xué)生：組織學(xué)生實(shí)際演練CSP認(rèn)證考試的真題，挑選程序設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行講解部分真題;組織學(xué)生進(jìn)行CCF CSP認(rèn)證考試。

（2）以老帶新，加速低年級(jí)學(xué)生編程水平的提高。

每屆學(xué)生中都會(huì)程序設(shè)計(jì)能力很強(qiáng)的學(xué)生，組織他們定期有針對(duì)性地給低年級(jí)同學(xué)進(jìn)行專題講解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

（3）組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽。

為了更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的編程熱情，系里組織了多個(gè)比賽，以賽促教，讓學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)不足，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉提高。

3月份，組織學(xué)生參加藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽北京賽區(qū)選拔賽、全國(guó)高校計(jì)算機(jī)大賽——團(tuán)體程序設(shè)計(jì)天梯賽;

5月份，組織學(xué)生參加藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽全國(guó)總決賽;

7、8月份，組織學(xué)生參加“北大暑期學(xué)?！钡某绦蛟O(shè)計(jì)課程拔高學(xué)習(xí)、“杭電ACM暑期多校聯(lián)盟”網(wǎng)絡(luò)比賽;

9月份，組織大三學(xué)生參加CSP認(rèn)證考試;

10、11月份，組織學(xué)生參加“CCF大學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“ACM-ICPC亞洲區(qū)域賽”;

11、12月份，組織大一學(xué)生參加“新生賽”;組織全校的“校內(nèi)ACM競(jìng)賽”。

（4）認(rèn)證之前，進(jìn)行真題講解。

通過(guò)分析每屆的考題，梳理認(rèn)證所涉及的知識(shí)，集中對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的前三道題進(jìn)行講解。在鞏固了基本知識(shí)基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取大部分學(xué)生完成前兩道題的編寫(xiě)和成功調(diào)試，部分學(xué)生成功完成三道題。

3.3認(rèn)證結(jié)果分析

在2018年9月進(jìn)行的“第14次CCF CSP”能力認(rèn)證考試中，我校的104名16級(jí)學(xué)生參加了認(rèn)證考試。從結(jié)果上看，成績(jī)有明顯的提高。最高分380分，平均分136.83;200分以上的上升到38人，不足100分的降為24人。

兩次認(rèn)證結(jié)果的分段統(tǒng)計(jì)如下：

可以看出，低分段人數(shù)明顯減少，高分段人數(shù)逐漸增加。

4 結(jié)論

結(jié)合我校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的定位目標(biāo)，計(jì)算機(jī)系將培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才放在重要位置，改革了《C程序設(shè)計(jì)》等多門程序設(shè)計(jì)相關(guān)的課程教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)與分析能力;加強(qiáng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)程序設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)加入計(jì)算機(jī)能力認(rèn)證考試，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生編程積極性;結(jié)合對(duì)認(rèn)證的重視、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分類梳理、真題講解、對(duì)各年級(jí)學(xué)生有針對(duì)性地編程引導(dǎo)、有序組織學(xué)生參加培訓(xùn)、競(jìng)賽，學(xué)生們的編程水平有了一定的提高。通過(guò)探索和實(shí)踐，取得了一些的成果：促進(jìn)了教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的積極性、增加自信心、輔助學(xué)生提高認(rèn)證成績(jī)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家和首都社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)主義人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉孿，王西鋒.計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式的探索[J].信息技術(shù)，2011 （10）.

[2] 蔣宗禮.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向提高計(jì)算學(xué)科教育教學(xué)水平[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008 （8）.

[3] 鐘輝，鐘婉石，張楠.程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐探討[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2015 （1）.

[4] 鮑長(zhǎng)生.大學(xué)生能力的社會(huì)需求與培養(yǎng)路徑研究[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2013 （3）.

[5] 韓建民，王麗俠，賈洞.大學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的層次化培養(yǎng)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（3）.

[6] 張泳.對(duì)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽管理和組織的實(shí)踐與思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（10）.

[7] 季玉茹，王德忠.基于社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（5）.

[8] 馬麗媛.基于創(chuàng)新型培養(yǎng)模式的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015（28）.