田曉雅

摘 要：新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)初顯成效，但其依然面臨一些刻不容緩的問題。部分教師仍然采用強制性灌輸?shù)姆绞浇淌跀?shù)學(xué)知識，這樣在無形之中就會加重學(xué)生的負擔(dān)，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面，結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效應(yīng)用展開初步分析，以此為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；研究

生活化教學(xué)是指教師在展開教學(xué)活動的過程中，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活進行緊密融合，創(chuàng)造直觀化的生活情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以此幫助他們利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。由于小學(xué)生的年齡較小，他們對于高深抽象的數(shù)學(xué)知識可能無法理解到位，生活化教學(xué)就凸顯了它的重要地位和作用。如何讓學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高他們學(xué)習(xí)的熱情，這將是本文探討的重要話題。

一、設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)這門學(xué)科除了具有理念性的特征以外，還具有現(xiàn)實性和實用性的特征，這就意味著數(shù)學(xué)研究對象來源于生活和寓于生活中。但縱觀以往的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即選擇一些落后且脫離具體生活的數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式、定理、概念等理論知識，這樣不僅會讓學(xué)生陷入機械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且還會嚴重阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。所以，教師要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，設(shè)置與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以便激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)“乘法和加減法的混合運算”時，筆者拿出準備好的三個筆記本對學(xué)生說：同學(xué)們，老師這里有三個筆記本，一個筆記本是6元錢，請問誰可以幫助老師算一算這三個筆記本一共花費了多少錢呢？學(xué)生很快口算出了答案，筆者對他們進行了鼓勵。其次，筆者接著又拿出一個鉛筆盒詢問道：老師這里還有一個鉛筆盒花費了12元錢，誰能算一算老師購買的這兩項學(xué)習(xí)用品一共消費了多少錢呢？你們可不可以列出相關(guān)算式呢？然后筆者請幾位學(xué)生到講臺前進行展示。最后，筆者根據(jù)學(xué)生所列式子陳述道：大家是不是也是按照這種形式進行解答的呢？恭喜你們都答對了，但這種式子在以往課程中還沒有涉及，我們對于乘法與加減法的混合運算還不太熟悉，今天就讓我們一同探究乘法與加減法的混合運算知識。隨即，筆者結(jié)合PPT課件為學(xué)生一邊講解此章節(jié)知識、一邊與學(xué)生進行實時互動，以便進一步夯實他們的理論結(jié)構(gòu)。

二、聯(lián)系生活化的教學(xué)內(nèi)容

在以往的教育體系影響下，教師通常采取照本宣科的方式傳授教學(xué)內(nèi)容，采用單一而又乏味的教學(xué)案例重復(fù)性講解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生不僅不容易理解透徹，而且還會導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，可謂是得不償失。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大力普及，越來越多的教學(xué)資源和教學(xué)文本投入到當代教育體系中，比如：微課、視頻、圖片、聲音等，教師可以通過這些豐富多彩的教學(xué)形式引入更加契合生活的教學(xué)素材和教學(xué)案例，從而將理性的數(shù)學(xué)課堂打造成具有生活氣息的多元化課堂，以便最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)“長方形的認識”時，筆者先從互聯(lián)網(wǎng)上下載了生活中與長方形有關(guān)的實物圖片，以此為依據(jù)向?qū)W生提出問題：你們能從這些物體中找出共性嗎？有的學(xué)生說都是由四條邊構(gòu)成，有的學(xué)生說四個角都是直角等，筆者一一夸獎了他們。其次，筆者導(dǎo)入了一個關(guān)于長方形介紹的有趣視頻，然后根據(jù)視頻內(nèi)容進行提問：這個視頻中介紹的圖片是不是與老師剛才展示的物體圖形相似呢？學(xué)生一致點點頭，筆者趁熱打鐵引入長方形的概念知識。最后，筆者陳述道：通過剛才的講述，相信大家對長方形已經(jīng)建立起了基本的認知印象，接下來我們要從教室中找一找有哪些類似長方形的物品呢？可以直接站起來回答。這樣既增添了課堂活潑輕松的氣氛，同時又鞏固了學(xué)生對長方形知識的內(nèi)化。

三、布置生活化的實踐作業(yè)

教師習(xí)慣將教學(xué)視角局限在紙質(zhì)層面的習(xí)題作業(yè)中，但數(shù)學(xué)學(xué)科是一門走出校外、面向社會的實踐性課程，如果教師不愿意接受新課改的目標改革，依舊將教學(xué)思想建立在古板的教學(xué)模式之上，那么就會讓學(xué)生怨聲載道，從而導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展水平舉步不前。新形勢下對我國的生活化教學(xué)改革提出了新的要求，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐活動進行有效融合，在動手操作中強化學(xué)生對理論知識的吸收，在理論知識中指導(dǎo)學(xué)生具體言行模式的實施。

在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，筆者讓學(xué)生認真觀察某個生活現(xiàn)象，針對生活中某一事件進行了解，并總結(jié)和概括其中涉及的具體數(shù)據(jù)，然后將這些數(shù)據(jù)制成一幅統(tǒng)計圖，以便一目了然這些數(shù)據(jù)之間的變化關(guān)系，促使學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)問題，比如：學(xué)生可以記錄本班級學(xué)生上學(xué)期的數(shù)學(xué)期末成績，學(xué)生可以呈現(xiàn)各自家庭上月的消費情況等，筆者沒有規(guī)定死板化的主題和內(nèi)容，以便充分滿足學(xué)生的個性化選擇。

數(shù)學(xué)是注重理論知識與現(xiàn)實生活進行相互作用的學(xué)科，教師還需要在課下多留意學(xué)生的日常生活，通過一系列措施手段保障生活化教學(xué)活動的順利展開，以此為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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