趙克峰

摘 要：在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分應(yīng)用信息技術(shù)，有效提升教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，確保和學(xué)生能建立良好的互動(dòng)，從而深度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立高效課堂。結(jié)合教學(xué)案例對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)課堂深度融合的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并集中討論了具體的策略和方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)課堂；融合；意義；方法

一、信息技術(shù)與小學(xué)課堂深度融合的內(nèi)涵

所謂信息技術(shù)與小學(xué)課堂深度融合，就是在小學(xué)課堂教學(xué)體系內(nèi)，教師要積極應(yīng)用信息化技術(shù)建構(gòu)完整的課堂教學(xué)流程，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面進(jìn)步提供保障。最重要的是，告別了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能以多元化方式呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，并且在教師的引導(dǎo)下輔助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行匯總并且形成思維導(dǎo)圖，就能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)內(nèi)化能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的全面提升奠定基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)課堂深度融合的必要性

在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能為課程講解創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，并且和學(xué)生建立良好的教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的課堂參與度，這就能促進(jìn)學(xué)生和教師之間形成更加科學(xué)有效的教學(xué)溝通，從而一定程度上提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂有效性的全面進(jìn)步。并且，教師在應(yīng)用信息技術(shù)展示相關(guān)教學(xué)資源的過(guò)程中，就能豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)框架體系，保證課程體系的完整性和實(shí)效性，真正打造高效課堂教學(xué)模式。

三、信息技術(shù)與小學(xué)課堂深度融合的路徑

（一）信息展示

在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，能建立直觀的信息展示機(jī)制，為課堂情境的創(chuàng)設(shè)提供了較好的保障。例如，在西師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元《西柏坡》講解過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一些宣傳片或者是視頻，有效引導(dǎo)學(xué)生用更加直觀的方式了解西柏坡，并且在播放視頻的過(guò)程中教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景觀進(jìn)行描述，也能利用一些小習(xí)作描述學(xué)生在看到西柏坡后的感受，然后和文章進(jìn)行比較，分析不同的人看待同一個(gè)景物的情感態(tài)度和感受都不同，有效滲透辯證思維的語(yǔ)文核心素質(zhì)教育。

這種教學(xué)機(jī)制能為學(xué)生提供直觀的信息和數(shù)據(jù)，以保證學(xué)生和教師之間建立對(duì)應(yīng)的互動(dòng)，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。需要注意的是，教師要定期更換展示方式和展示內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，有效應(yīng)用多樣化信息資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)管理效果的全面進(jìn)步提供保障。

（二）理論推導(dǎo)

小學(xué)生是好動(dòng)且好奇心較為旺盛的群體，教師要想集中學(xué)生的思維就要利用多元化教學(xué)資源和教學(xué)機(jī)制建立更加開(kāi)放高效的課堂，這就需要教師有效應(yīng)用不同的教學(xué)元素，確保教學(xué)應(yīng)用媒體機(jī)制和教學(xué)內(nèi)容之間能形成良好的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生全面提升其綜合學(xué)習(xí)水平奠定基礎(chǔ)。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”的講解過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)體系中教師僅僅是要求學(xué)生記憶公式，就算是講解公式也是利用板書(shū)進(jìn)行推導(dǎo)，而在應(yīng)用信息技術(shù)后，就能將其制作為動(dòng)畫(huà)，有效為學(xué)生進(jìn)行展示，確保學(xué)生能了解理論的具體推導(dǎo)過(guò)程，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生在直觀感受相應(yīng)信息后就能提高知識(shí)的內(nèi)化能力。

（三）例題講解

在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)，確保教學(xué)流程和教學(xué)框架結(jié)構(gòu)的趣味性和實(shí)效性，并且有效建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以保證能利用多元化教學(xué)機(jī)制和教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在例題講解的過(guò)程中，教師要利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主次展示，例如，種植“知識(shí)大樹(shù)”，每個(gè)不同的樹(shù)枝就是對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)樹(shù)枝上結(jié)的果子就是例題，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后要求學(xué)生以獲得果子數(shù)量作為比拼的基本，從而提高學(xué)生對(duì)例題的認(rèn)知水平，一定程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

教師要結(jié)合階段性講解內(nèi)容進(jìn)行匯總，以保證學(xué)生能充分了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)提供保障，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題的能力，并且優(yōu)化課程教學(xué)效率。

總而言之，在小學(xué)課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)能在優(yōu)化學(xué)生和教師之間互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，保證教師能建立完整的課堂教學(xué)流程，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建多元化課堂結(jié)構(gòu)。教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中也要關(guān)注其使用比例，適度應(yīng)用信息技術(shù)建構(gòu)科學(xué)化課程體系，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面優(yōu)化創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)平臺(tái)。

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