盧欣宇

摘 要：對小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)的過程謂之“習(xí)作”，它是基礎(chǔ)語文教學(xué)階段一項十分重要的語文教學(xué)內(nèi)容。但是，由于部分兒童想象力、寫作素材的缺失以及教師教學(xué)中缺少耐心等問題的存在，直接導(dǎo)致了習(xí)作教學(xué)質(zhì)量差的現(xiàn)象。對此，結(jié)合一些教學(xué)經(jīng)驗，稍作分析與論述，希望可以幫助優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；小學(xué)語文；教學(xué)方法

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，小學(xué)階段的語文習(xí)作教學(xué)常常會出現(xiàn)兒童寫作興趣低、寫作能力差、內(nèi)容浮夸有失真實等問題，這些問題如果不能得到有效解決，將會對兒童的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展造成巨大的障礙。故而，結(jié)合我們小學(xué)語文教師集體智慧，探索有效的寫作教學(xué)方法就顯得尤為迫切。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的部分問題

每一位小學(xué)生從學(xué)習(xí)的伊始都像是剛剛播撒入土的種子，至于是否能夠經(jīng)歷過萌芽、生長、開花、結(jié)果的過程，很大程度上取決于教學(xué)的引導(dǎo)者——教師的作用。對于小學(xué)語文寫作技能的培養(yǎng)也是如此，所以，筆者認為，語文教師應(yīng)當(dāng)首先對于自己所教學(xué)的科目全身心的投入，將語文教學(xué)作為一項崇高的事業(yè)對待。在語文教學(xué)實踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)一些顯而易見的問題。比如，教師在教學(xué)中耐心不足，剛剛講完的知識點，還沒等兒童消化吸收，就緊接著開始下一項內(nèi)容，又或者是因為某些孩子的理解進度緩慢而著急等。再如，就是傳統(tǒng)僵化的教條主義教學(xué)模式讓兒童的思維固定、呆板，而無法沖破思維的牢籠，寫作中缺少想象力。另外，大部分兒童不重視日常的積累，導(dǎo)致寫作中嚴重缺少素材，也是我們需要重點解決的問題之一。這些問題的存在，都將對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)構(gòu)成威脅，而探索有效的解決之道我們責(zé)無旁貸。

二、解決問題的有效方法

1.多些關(guān)懷，多些耐心

心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，是保證有效教學(xué)的主要條件之一。”所以，在筆者看來，如果語文教師想要真正切實兒童習(xí)作水平，就一定要先讓孩子們克服對習(xí)作害怕、恐懼和厭煩的心理情緒，構(gòu)建一個生動、活潑、愉悅的習(xí)作課堂。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提就是教師要多付出一些關(guān)懷和耐心，不要動不動就對孩子們大吼大叫，也不要因為寫作出現(xiàn)問題就責(zé)罰他們，因為寫作中出現(xiàn)問題是非常合理的，他們就是需要在這些寫作問題的克服和解決中才能實現(xiàn)能力的提升。

2.沖破牢籠，思維發(fā)散

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，不少教師枯燥地要求兒童背誦關(guān)于各個主題的文章，如環(huán)保類的、誠實守信類的、愛國主義精神類的等等，不可否認，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揚這些優(yōu)秀的德育理念，但是，這絕對不能成為教師進行機械寫作指導(dǎo)的借口。素質(zhì)教育理念下所倡導(dǎo)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是開放式、體驗式、娛樂式的，兒童也只有在這樣的寫作背景下，其寫作的才思才能敏捷、迅速，在如同神助一般的基礎(chǔ)上，表達出自己的真情實感來。

基于此，筆者認為在進行寫作教學(xué)前，我們可以結(jié)合思維導(dǎo)圖引導(dǎo)的方式，讓兒童首先確定一個大的寫作主題，以關(guān)鍵詞的方式表現(xiàn)在一張白紙上，然后，通過畫圓、連線逐層深入的方式，讓寫作主題有效展開。比如，對于寫作主題“誠實”來說，由此，我們可以聯(lián)想到關(guān)鍵詞“手捧花盆的孩子”“狼來了”“曾子殺豬”等，然后，依據(jù)對這些故事的理解，我們還可以繼續(xù)進行聯(lián)想，這些故事之間都有怎樣的相同點和不同點等等。如此，幫助孩子們以思維導(dǎo)圖的方式進行寫作中的聯(lián)想和現(xiàn)象，讓一篇文章的整體脈絡(luò)逐漸浮出水面，而此時學(xué)生就不用再去擔(dān)心因為想象力缺乏而導(dǎo)致的寫作水平低、寫作質(zhì)量差的問題，從而幫助他們增強了寫作的自信心。

3.日常積累，腹有詩書

對于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，還有一個非常重要的問題需要迫切解決。那就是兒童日常寫作材料積累較少的問題。寫作素材，可以是兒童在課內(nèi)閱讀到的課文，也可以是對某一節(jié)課的真實感受，更可以是自己利用課余時間閱讀的圖畫書、幽默笑話等等?？傊畬懽魉夭牡男问蕉喾N多樣，但是對于大部分孩子們來說，其一，他們不喜歡閱讀課文；其二，生活經(jīng)驗較少；其三，他們的自主課外閱讀習(xí)慣又未能養(yǎng)成。俗話說：“腹有詩書氣自華”，我們希望可以幫助兒童利用平時的課堂或者課余時間積累寶貴的寫作資料，讓他們在寫作中胸有成竹，寫出自信。對此，筆者建議，一方面，我們需要利用好課內(nèi)的時間，多讓他們看一些名人故事、文學(xué)小說、國內(nèi)外名著等，或者是組織孩子們進行課堂朗誦、課堂辯論等，增強他們的情感體驗。另一方面，還可以鼓勵家長和孩子進行親子閱讀，在構(gòu)建良好的家庭氛圍基礎(chǔ)上，幫助優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，從一定程度上來講，個人對語文學(xué)習(xí)的綜合體會和文學(xué)底蘊都將會以寫作的方式體現(xiàn)出來，所以，語文教師一定要對習(xí)作教學(xué)引起高度重視。筆者雖然對于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)談不上精通，但也有自己的一番體會和認識，現(xiàn)以此篇與各位同仁進行分享，希望可以幫助優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，讓我們的語文課堂教學(xué)變得越來越高效。

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