文/小沃

也許，正因為這樣，澳大利亞的孩子們幾乎沒有厭學(xué)的現(xiàn)象，每天都很樂意背著書包去上學(xué)。而且，孩子們尊敬老師的習(xí)慣也是在這一過程中養(yǎng)成的。放學(xué)后，如果在校外遇到自己的班主任，他們都會主動上前與老師擁抱問候。

小苓一直在國內(nèi)一所不錯的公立小學(xué)讀書。三年級暑假，父母計劃帶她飛往澳洲游玩，也正好到墨爾本親戚家度假。抵達(dá)墨爾本的第二天，爸爸媽媽對她說：“送你到澳大利亞小學(xué)去體驗一下吧，我們已經(jīng)都幫你聯(lián)系好了?！彼秃⒆由蠈W(xué)的第一天，爸爸媽媽心里也開始憂慮，畢竟孩子要完全處于陌生的環(huán)境中，接受非母語的教學(xué)語言，以及不同人種的小伙伴……然而，小苓第一天上學(xué)回來后意猶未盡地說“明天還要去”。

孩子說在課堂上沒有感受到任何學(xué)習(xí)壓力。老師非常友善，上課形式生動活潑，雖然她在語言方面理解起來較為困難，但通過自己的觀察和老師、同學(xué)們的幫助，她完全可以融入其中。同學(xué)們也都很友好，會主動幫助她、帶她玩。正是在這樣的氛圍中，她一下就喜歡上了澳大利亞的學(xué)校，也相信自己能夠很快適應(yīng)。

這就是澳大利亞中小學(xué)教育的魅力——努力讓孩子快樂和自信。中和高中)和高等教育(大學(xué)和職業(yè)學(xué)院)。對于義務(wù)教育，澳大利亞更加注重的是孩子的人格塑造和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

澳洲小學(xué)教育包括五大學(xué)科：英語、數(shù)學(xué)、社會研究、藝術(shù)(包括音樂、美術(shù)、手工和戲劇)和保健(包括體育和品質(zhì)培養(yǎng))。每學(xué)年結(jié)束的時候，老師會給學(xué)生的每一學(xué)科進(jìn)行評估，內(nèi)容除了學(xué)生掌握知識的情況外，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與程度、獨立思考能力等諸多方面。

沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材

中國的小學(xué)生剛到澳大利亞時，一般都會感到很奇怪，因為這里沒有統(tǒng)一的課本。小學(xué)階段的孩子每天上學(xué)除了帶英語和數(shù)學(xué)練習(xí)冊、筆記本，書包里就只剩下飯盒和她準(zhǔn)備與同學(xué)們分享的點心。上課時，他們就是直接聽老師在課堂上講解，課堂練習(xí)完

注重人格塑造與興趣培養(yǎng)

OECD國際學(xué)生評估項目(PISA)的全球性獨立評審結(jié)果均表明，澳大利亞中小學(xué)在閱讀、科學(xué)和數(shù)學(xué)等特定科目中的教育水平在世界名列前茅。澳大利亞雖然人口只有2200多萬，卻在科學(xué)、文學(xué)、體育等各方面培養(yǎng)了眾多世界一流人才，在過去的百年間，共有13位諾貝爾獎獲得者。

澳大利亞的教育是由各個州政府獨立負(fù)責(zé)的，整個教育體系由三個層次組成：初等教育(小學(xué))、中學(xué)(初成老師布置的練習(xí)冊上的作業(yè)，除了每天的閱讀要求，回家?guī)缀鯖]有作業(yè)。

澳大利亞沒有如中國那樣嚴(yán)格、詳細(xì)、統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，只制定了統(tǒng)一的課程框架體系和教學(xué)原則，各州、甚至各個學(xué)校都有相當(dāng)大的教學(xué)自主權(quán)，學(xué)校和老師會因地制宜地選用上課的素材。因此，圖書館往往就成了孩子們學(xué)習(xí)知識的重要課堂。這也使得各地方同一年級的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度并不完全相同。但是，不管各州和各所學(xué)校存在多大的差異，很多教學(xué)原則都是統(tǒng)一的，其中就包括保護(hù)孩子平等受教育的權(quán)利、尊重每個孩子的個性、快樂教學(xué)、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵孩子的自信，等等?？梢哉f，這些原則滲透到了日常教學(xué)的每一個角落。

澳洲學(xué)生在上課

老師上課輕松隨意

在澳大利亞的中小學(xué)校，能夠讓你明顯感受到孩子們成長的朝氣和活力。每一間教室外的走廊上，都會貼滿學(xué)生各具創(chuàng)意的手工藝術(shù)作品，公共櫥窗里擺滿了各類活動學(xué)生獲獎證書和獎杯。

走進(jìn)課堂，每班學(xué)生人數(shù)在20人至25人之間，小學(xué)階段由一個全科老師負(fù)責(zé)一個班，除一些學(xué)科如體育、計算機(jī)外，班主任會教授所有課程；初中階段則已經(jīng)開始選課和走班。老師上課的時候也非常輕松隨意，全班師生經(jīng)常會坐在地上圍成一圈，大家有說有笑地結(jié)束一天的課程。平時，老師也并不特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握多少知識點，而是更在意讓每一個孩子對課堂有興趣，鼓勵每一個孩子主動思考。

也許，正因為這樣，澳大利亞的孩子們幾乎沒有厭學(xué)的現(xiàn)象，每天都很樂意背著書包去上學(xué)。而且，孩子們尊敬老師的習(xí)慣也是在這一過程中養(yǎng)成的。放學(xué)后，如果在校外遇到自己的班主任，他們都會主動上前與老師擁抱問候。

學(xué)生隨時獲得表揚(yáng)

澳大利亞中小學(xué)的品行教育也很有特點。品德教育不單列一門學(xué)科，也沒有專門的說教，而是將對孩子的品行要求融合到對學(xué)生具體行為的引導(dǎo)和矯正當(dāng)中。舉止文明的學(xué)生會隨時得到表揚(yáng)和鼓勵，而如果一個學(xué)生對別人說臟話或欺辱別的同學(xué)，任何一個經(jīng)過的老師都會上前制止和教育；對于那些攻擊性比較強(qiáng)、言行粗魯成習(xí)的學(xué)生，學(xué)校甚至?xí)閷W(xué)生建立跟蹤日記，與家長建立聯(lián)系機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識到每一個行為的對與錯。

鼓勵學(xué)生自信、包容、釋放個性，也是澳大利亞日常教育注重的一個方面。貫穿老師教育工作的，始終是一個法寶：鼓勵和表揚(yáng)。而且，老師和學(xué)校也都非常注重表揚(yáng)的不同形式和規(guī)格。從回答對一個問題時獎勵一個動漫紙貼，到不定期地因各種原因給學(xué)生發(fā)張小獎狀，再到每學(xué)期舉行年級大會時校長和老師公開表彰各方面的優(yōu)秀學(xué)生，等等，使得每一個有任何優(yōu)點的學(xué)生都能夠得到肯定。

義務(wù)教育是全社會的責(zé)任

澳大利亞的義務(wù)教育，對“原則性”的注重和投入有時候是令人瞠目結(jié)舌的。比如，在澳大利亞的校園里，人們經(jīng)常能夠看到有一些身體殘障或智障的學(xué)生和普通學(xué)生在一同上課?！疤厥鈱W(xué)生”享受到與普通學(xué)生相同的義務(wù)教育，是澳大利亞教育平等的一個原則。為了保證這一點的實施，每一所招收殘障學(xué)生的學(xué)校首先要保證設(shè)施和人員到位。如果招收了一名坐輪椅的學(xué)生，學(xué)校必須要有進(jìn)入教室、圖書館、電腦室等學(xué)習(xí)場所的無障礙通道，有的學(xué)校因為圖書館在二樓，甚至還需要專門為坐輪椅的學(xué)生裝一部電梯。而對于聾啞學(xué)生，學(xué)校會專門為他們配備一名手語教師；對于剛剛轉(zhuǎn)入的非英語學(xué)生，學(xué)校會有專門的語言老師幫助輔導(dǎo)英語。公立學(xué)校所有這些特別支出的費用，都由政府支出。