戴洪娟

摘 ?要：中小學體育教師從教工作有其特殊性。目前國家高考制度還未改革到位，令中小學體育教學一直被淪為“副科”邊緣境地，難以得到社會、學校、各層級領導、學生家長以及學生的重視，致使體育教師教學工作缺乏積極性和主動性，甚或出現(xiàn)了職業(yè)倦怠問題。中小學體育教師的職業(yè)倦怠，具有較大危害性，既可降低他們自我從業(yè)的幸福感，又可消弱和降低中小學體育教學質量，這對學生實施素質教育形成較大障礙。本文圍繞理解與調節(jié)中小學體育教師職業(yè)倦怠問題，分析其原因，并針對原因提出了相應解決對策，供中小學體育教學進行借鑒或參考。

關鍵詞：中小學體育教師 ?職業(yè)倦怠 ?理解與調節(jié)

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0170-03

中小學體育教師的職業(yè)倦怠并非是一種個例，而是一種共性存在問題。新時期現(xiàn)代學習體育教學如同其他學科一樣，既需要實施教學方法創(chuàng)新，又要提倡課堂教學的高效，向教學效率要教學質量和效果。如果不能很好地理解與調節(jié)中小學體育教師的職業(yè)倦怠問題，則難以實現(xiàn)中小學體育教育教學的高效性。

1 ?中小學體育教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的原因分析

自從職業(yè)倦怠研究開始至今，已經獲得了較多的研究成果，綜合多數(shù)學者研究角度，大家更多是從體育教師個體層面、工作層面和組織層面進行的研究。

1.1 體育教師個體內源性因素

哪些人比較容易出現(xiàn)倦怠，中小學體育教師人群是容易出現(xiàn)倦怠的人群。中小學體育教師職業(yè)壓力不大，學校往往忽視體育教學效能評價，進而令他們產生相對職業(yè)倦怠意識。

1.1.1 中小學體育教師善于進行社會比較

在這個群體中，往往以男性教師居多，他們認為當一個“孩子王”，又是通過體育教學，更多是帶領孩子在操場上“玩兒”，沒有必要跟自己的工作較真，學生玩兒好玩兒壞，只要起到活動身體的作用就行。再說，相比社會其他職業(yè)，掙錢不多也不少，處于中等水平，只要出工，也就算對得起國家給自己的那些工作報酬了，至于能否出力，完全根據(jù)自己即時的情緒而定，因而產生了倦怠意識。

1.1.2 中小學體育教師的自我觀念

中小學體育教師有其自尊。相對世俗的社會，人們將教師的地位在口頭上捧得較高，說當一名人類的工程師無上神圣而光榮，但落到現(xiàn)實實處，教師也僅僅是一個“孩子王”而已。當教師有求于人需要幫助的時候，與人們口碑所言，卻是大相徑庭，于是，有些中小學體育教師則認為當一名教師，既沒什么意思，也不會有更光明的前途。從此，在他們的自我觀念中，感到社會傷害到了他們的自尊，因而有了職業(yè)倦怠思想。

1.1.3 中小學體育教師的教學效能因素

由應試教育階段養(yǎng)成的習慣，因中小學體育教育很少被納入應試科目，所以，有許多中小學體育教師在中小學體育教學過程中，并非刻意追求體育教學效能問題。他們將中小學生體育課視作放松學生們身心的課，并非更多思考規(guī)范上好中小學體育課，至于是否有教學效能，處在順其自然境況當中，體育教師不會像上文化課那樣，相對重視教學效能，由此潛在形成了一種職業(yè)倦怠情緒。

1.1.4 中小學體育教師的職業(yè)壓力應對因素

相對中小學體育教師的職業(yè)壓力，因其屬于事業(yè)單位編織，薪酬源自政府財政支出，有相對可靠性。同時，學校用人制度區(qū)別于企業(yè)用人制度，無用人優(yōu)勝劣汰的考核機制，因此，中小學體育教師從業(yè)危機感相比社會其他行業(yè)相對較低。不僅如此，在有些中小學體育教師的意識里，還留有計劃經濟時代“鐵飯碗”觀念的影子，干好干壞都一樣。因此，職業(yè)的穩(wěn)定性加劇了中小學體育教師職業(yè)倦怠性的滋生。

1.2 中小學體育教師外源性因素

哪樣的環(huán)境比較容易產生職業(yè)倦怠，這是一個外源性影響因素。環(huán)境形成的外部因素，同樣會造成中小學體育教師的職業(yè)倦怠。

1.2.1 社會對中小學體育教學的認知感

我國民眾歷來有“重文輕武”觀念，導致至今有些人對學校體育課依然還要認識上的偏差，再加上受我國目前升學與高考制度影響，有些學校將體育課進行了邊緣化，進而導致了人們，尤其是導致了社會、學校自身、各級領導以及學生家長不能保持對中小學體育教師的應有尊重，進而令學生有時也不會過多尊重自己的體育教師。這就讓有些中小學體育教師自身產生了難以實現(xiàn)人生價值的悲觀感，因而誘發(fā)了他們的職業(yè)倦怠行為出現(xiàn)。

1.2.2 中小學體育教師的角色沖突因素

教師的職業(yè)角色具有多重性，不但要教書育人，還要實施教研，更要成為學生的榜樣與朋友。同時，他們還要對學生的健康成長進行高度負責，也要擔綱他們自己家庭的責任。作為中小學體育教師而言，在這些需要他們充當?shù)亩嘀亟巧斨?，體育教學承擔的教書育人任務與責任相對較輕，參與學校體育教研往往以應付形式居多。至于做好學生們的榜樣和朋友，因學生對體育教師的尊重遠低于對文化課教師的尊重程度，他們同樣怠于刻意要求自己，在有些中小學體育教師身上，往往家庭觀念較重，因而淡化了相關教學責任，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠隱患。

1.2.3 教學情境因素的影響

中小學體育教學相比文化課教學，具有動靜態(tài)區(qū)別。文化課教學環(huán)境以教室為依托，教學環(huán)境相對靜態(tài)，而體育課教學，需要以戶外環(huán)境做背景。操場和體育教學器材等客觀教學情境，顯得復雜，且有較大干擾因素，對學生教學管理增加了難度。露天教學情境，還要令體育教師遭到風吹日曬，教學艱苦付出較多。更令體育教師擔心的是怕學生在上課時出現(xiàn)摔傷或扭傷等意外狀況，使有些體育教師不愿安排運動幅度較大或存在危險因素較多課程項目，只愿帶領學生跑跑跳跳。相對輕松的教學任務，沒有必要讓體育教師更加勤勉。

1.2.4 客觀存在的待遇偏差因素

很顯然，在國家還未徹底改革目前高考制度背景下，盡管新課改一再提倡對學生進行素質教育，但當前的學校教學還在突出應試教育。因此，中小學體育課還是像人們傳統(tǒng)認識的那樣，被淪為“副科”。為此，中小學體育教師難以得到各方面重視，在職稱晉升和培訓進修等方面，相比文化課教師有諸多不公平待遇，由此嚴重影響了體育教師工作的積極性，致使他們很容易產生職業(yè)倦怠。

2 ?理解與調節(jié)中小學體育教師職業(yè)倦怠的對策

中小學體育教師職業(yè)倦怠造成的危害性顯而易見，它在降低中小學體育教師自我從業(yè)幸福感的同時，也消弱和降低了中小學體育教學質量。因此，需要理解與調節(jié)好中小學體育教師職業(yè)倦怠問題。

2.1 讓中小學體育教師獲得從業(yè)幸福感

2.1.1 激發(fā)他們的學習動力

許多中小學體育教師因不被學校所高度重視，他們從教本領還是源自他們在大中專體校所學知識，參加中小學體育教學工作以后，很少有較多的培訓學習機會，因而，他們在依靠“吃老本”進行從教。新時期中小學體育教學已經不再是以往那種教學狀態(tài)，同樣需要進行與時俱進的創(chuàng)新，同樣需要體育教師補充新的知識營養(yǎng)，因此，在學校提高重視體育教學的同時，更要重視對體育教師的知識更新。鼓勵體育教師積極主動進行進修，參與教研，參加培訓，激發(fā)他們自覺更新知識的動力。

2.1.2 提高他們的專業(yè)能力

不要小看體育教師的教學，它是一種專業(yè)含量較高的職業(yè)。不是誰都能勝任體育教師職業(yè)，它需要專業(yè)化培養(yǎng)。合格的體育教師，既需要有體育學科知識，又需要具備體育基本技能;既需要具有一定體育教學研究能力，又需要具備教師綜合素質。學校要幫助體育教師向專業(yè)化方向發(fā)展，有助于提升體育教師從業(yè)身份和從業(yè)自豪認同感，令他們以一技之長贏得方方面面的尊重。

2.1.3 維護他們的自我持續(xù)成長

體育教師的個體自尊，他們自我工作效能以及自控水平均與他們的自身世界觀、人生觀和價值觀有密切聯(lián)系。所以，學校要強化維護他們的健全人格，增強他們自我積極主動從教意識，養(yǎng)成依靠自我激勵，建樹自我健康從業(yè)思想，強力調節(jié)好他們從業(yè)的心理失衡，增強他們出現(xiàn)職業(yè)倦怠的自控力，為他們營造一個可實現(xiàn)自我持續(xù)發(fā)展的環(huán)境和空間，讓他們看到自我從業(yè)前途。

2.2 為中小學體育教師創(chuàng)設良好工作環(huán)境

2.2.1 發(fā)揮好校長的正確領導作用

校長要關心體育教師的教學生活與教學工作，為他們解決好在學校體育教學過程中遇到的各種問題，并更多關心他們個人與家庭情況，幫助體育教師解決好在生活當中遇到的困難。尤其是對新從教的體育教師，更要多一些人文關懷，鼓勵他們認真從教，建立愛崗敬業(yè)思想，并在各種待遇方面不與其他教師出現(xiàn)差別性?？傊?，校長對新體育教師要關心成長，對老從教體育教師，更多關心他們的工作。

2.2.2 建立公平合理獎懲制度

不能對每位體育教師安排過大教學工作量，嚴格遵循教師從教課時安排，適度布置教學工作量。同時，還要考慮體育教師教學的特殊性，他們在承擔常規(guī)日常教學任務的同時，如果學校建有學生體育特長隊或對某些學生進行特殊體育運動訓練，培養(yǎng)體育特長生或運動員，將會犧牲體育教師個人時間，學校要建立相應工作獎勵制度。不僅如此，學校在評定晉升職稱和評先選優(yōu)中，不要輕視或忽視體育教師，要做到一視同仁。

2.2.3 營造和諧友助的教師從教團隊

體育教師的個人成長在于自我努力，但在一個學校，他們的成長需要有一個良好的工作環(huán)境和成長環(huán)境。由此，學校要多加努力，為包括體育教師在內的所有教師，構建一個積極民主而又能在彼此之間實現(xiàn)和諧互助的團隊氛圍，讓體育教師自身感到他們是被學校和同仁重視的，也是被認可的，使他們具有一種團隊歸屬感，可令他們相信，當自己在遇到困境或挫折以后，能夠得到學校或團隊成員的幫助，以此增強他們工作積極性和針對性，克服職業(yè)倦怠情緒。

3 ?結語

中小學體育教學在新時期學校教育教學當中，已經不是原來的那種地位狀況，它已經成為對學生實施素質教育的重要學科，需要中小學擺正體育教育教學位置，在平等公正對待體育教師當中，為體育教師從業(yè)營造良好的工作環(huán)境和氛圍，使他們克服職業(yè)倦怠，為素質教育做出更大貢獻。

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