滕秋菊

貴港市覃塘區(qū)黃練鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西貴港 537100

語言是人們聯(lián)系外界事物與大腦思維發(fā)展的橋梁。兒童語言能力不僅是評(píng)估兒童觀察力、思維力、想象力的重要依據(jù)，也是發(fā)展兒童智力的有效手段。小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅是語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣不容忽視。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，讓學(xué)生正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言精確簡練地表達(dá)自己的思維過程和思維結(jié)果，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更具有條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)藏著大量有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的素材，數(shù)學(xué)教師要充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、理解能力和表達(dá)能力?，F(xiàn)就農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。

一、在傾聽中模仿規(guī)范的語言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

教師的言談舉止對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，低年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，教師在課堂中規(guī)范的語言表達(dá)直接影響著學(xué)生的語言表達(dá)能力，因此，這就要求教師語言必須規(guī)范，用詞恰當(dāng)，簡明扼要，對(duì)概念陳述時(shí)要準(zhǔn)確，合乎邏輯，對(duì)解題思路的論述要有理有據(jù)，為學(xué)生做出榜樣，教師在表述時(shí)要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽，給其創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)。只有在認(rèn)真傾聽的前提下，才能有效地模仿教師規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。通過教師規(guī)范語言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成有著良好的影響。如，我在教學(xué)“5+2+1=？”這道連加算式時(shí)，首先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，對(duì)于不能獨(dú)立完成的學(xué)生通過小組合作交流，計(jì)算出結(jié)果，完成后由學(xué)生來說一說這道題的計(jì)算方法，學(xué)生說完以后，由我把算理歸納清楚：“先算5+2=7，再算7+1＝8，所以5+2+1=8。”在我表述的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)傾聽。然后，由學(xué)生模仿著說，請(qǐng)想說的同學(xué)試著說一說，說給全班同學(xué)聽。對(duì)于表達(dá)能力較弱的學(xué)生，要求同桌之間互相說說，互相評(píng)價(jià)說得好不好。個(gè)別學(xué)生仍說不完整，可由說得好的學(xué)生引導(dǎo)他說，最后讓全班學(xué)生都能把算理用語言文字表達(dá)出來。在學(xué)生能講清楚“5+2+1=？”這道題的算理的基礎(chǔ)上，我又請(qǐng)學(xué)生出類似的2道連加題，請(qǐng)學(xué)生試著把意思表達(dá)出來，以達(dá)到鞏固表達(dá)的目的。這樣通過認(rèn)真傾聽和模仿表達(dá)，使學(xué)生掌握了怎樣用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)“連加的算理”，既理清了連加計(jì)算的思維過程，也為以后學(xué)習(xí)連減與加減混合作了鋪墊。同時(shí)也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、在簡單的語言訓(xùn)練中，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

（一）訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話

比如在一年級(jí)的《1-5的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，讓學(xué)生觀圖，問學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)有多少頭大象?。俊焙芏鄬W(xué)生會(huì)回答：“1頭?！庇谑?，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們說：“我發(fā)現(xiàn)有1頭大象?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生說完整的一句話，既培養(yǎng)了說話能力，又有句子的概念，學(xué)生在看一看、說一說中，初步學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)語言，掌握最簡單、最基本的思維表達(dá)方式。

（二）訓(xùn)練看圖說幾句連貫的話

在學(xué)生學(xué)會(huì)說一句完整的話，掌握了最簡單、最基本的思維表達(dá)方式之后，就要進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生說幾句連貫的話。教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生仔細(xì)地觀察主題圖，看清圖上先是什么情況，后發(fā)生了什么情況，結(jié)果怎樣，讓學(xué)生根據(jù)不同圖意學(xué)會(huì)講幾句連貫的、完整的話。

三、在具體情境中訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言，激起學(xué)生表達(dá)的欲望

低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中幾乎每個(gè)例題都有一幅配套的主題圖，教師可以充分利用主題圖，讓學(xué)生在上課時(shí)多說說自己獲取的數(shù)學(xué)信息，或者給大家編個(gè)小故事，或者給同桌說說自己的想法等等，讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生說的積極性，能讓學(xué)生說得簡單而又清楚，從而訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

四、在動(dòng)手操作中強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生表達(dá)能力

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用教具進(jìn)行演示，在讓學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，邊操作邊用語言講述過程，用語言表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系。比如，在教學(xué)10以內(nèi)的加減法時(shí)，先請(qǐng)一名學(xué)生在實(shí)物投影上擺小棒，邊擺邊口述：左邊擺1根，右邊擺9根，一共有多少根？算式是：1+9=10。然后，再請(qǐng)學(xué)生先擺10根小棒，拿走了1根，還剩幾根？也請(qǐng)學(xué)生邊擺邊說：算式是10-1=9。接著請(qǐng)全體學(xué)生按老師演示方法進(jìn)行有序的分步操作，邊操作邊口述過程。然后讓學(xué)生同桌互相操作，并把自己操作過程口述給同桌聽。學(xué)生在一次次操作活動(dòng)中和老師啟發(fā)提問中，進(jìn)一步領(lǐng)悟、鞏固知識(shí)，并在表述中訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的條理性，邏輯性。同時(shí)也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)表達(dá)過程中的語言是否規(guī)范，用詞是否精練。

五、在總結(jié)概括時(shí)提升數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

課堂總結(jié)是課堂教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過總結(jié)，能讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行再思考、再審視，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我。因此，在課堂總結(jié)中讓學(xué)生說說自己的收獲，把自己學(xué)到的知識(shí)用語言表達(dá)出來，這不僅能提高學(xué)生對(duì)原有、現(xiàn)有知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。低年級(jí)小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只要正確引導(dǎo)，學(xué)生便能把自己的收獲分享給別人，提升了數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒。”小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，要有計(jì)劃地逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，持之以恒，使學(xué)生更多地獲得數(shù)學(xué)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生了全面發(fā)展。