梁小環(huán)

梅縣松口鎮(zhèn)中心小學 廣東梅州 514755

怎樣進行語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力及良好的閱讀習慣呢？通過教學實踐，我認為應從以下幾方面入手。

一、在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的自主性

通過多年語文的教學實踐告訴我，教師在語文閱讀教學中為了盡快地完成教學任務，拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和中心思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地講解了課文。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的學習接受者，接受的是老師對課文內容的解讀，而不是學生對課文內容的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流，充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，提高小學生的閱讀能力及良好的閱讀習慣，就是對這一理念的落實。

二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果是非常重要的，如果沒有培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、獨立思考的習慣，閱讀就會像趕鴨子上架一樣毫無效果。所以，在閱讀教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，讀懂課文內容的妙處，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣，動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出不同的記號和寫上自己的看法，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加高效，達到事半功倍的效果。

三、重視朗讀在培養(yǎng)良好的閱讀習慣中的作用

作為一名語文教師，我們都知道朗讀有助于學生深入理解課文內容。小學高年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而小聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶，古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，包括口頭表達能力和書面表達能力。無論哪種表達能力，都要求學生做到用詞準確、生動，語句通順連貫，內容具體、表達清楚等，朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學生可以積累文字材料，提高寫作文的能力，因此，重視朗讀在培養(yǎng)良好的閱讀習慣中的作用是很大的。

四、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

（一）指導預習，教方法

預習是培養(yǎng)學生閱讀自學能力的一種重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環(huán)。很大一部分小學生不會預習，我就把預習閱讀引入課堂，集中上好預習閱讀指導課，教給學生預習方法：1.讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；2.邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；3.要借助字典認字，理解詞語；4.讀后感知課文內容的妙處。如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，讓學生按上述預習方法，學習課文，讓學生熟讀課文，說出課文主要內容，并借助字典認字，理解紋絲不動等詞語，把不理解的句子劃上記號，再讓學生回顧剛才的學習過程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。隨著閱讀訓練項目的一步步落實，對學生的預習閱讀要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱，使預習閱讀由扶向放過渡。學生課前做了充分預習，不僅提高了教的效果，也為學生進行大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習閱讀，掌握了預習方法和步驟，提高了閱讀自學能力，使閱讀訓練有了一個很好的開端。

（二）上好精讀課，教學法

在教學時，教師要抓住本單元的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高學生獨立閱讀的能力。因此，教師要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。

五、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。如《狼牙山五壯士》一課教學中，我課前播放《狼牙山五壯士》的影視片，創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。在引導學生細讀第一段時，抓住人物的形象品詞品句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者是如何表現人物高大形象，然后把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。這樣，教師通過引導學生感悟課文內容，加深了學生對課文內容的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z文教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為閱讀學習的主角。語文的學習是長期的，貫穿一生的，學之有道，則能事半功倍，合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學習，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質。也就是說，閱讀讓學生插上了騰飛的翅膀，就讓我們共同努力，帶著學生在書海里暢游吧！