劉德榮

摘 要：初中物理復(fù)習課內(nèi)容的合理整合有利于提高課堂的效率，提高學生上復(fù)習課的興趣，并能從復(fù)習課中提煉復(fù)習方法，提升復(fù)習技巧。本文調(diào)查了復(fù)習課的現(xiàn)狀，尋找復(fù)習課效率低下的原因，提出如何整理復(fù)習內(nèi)容讓學生對復(fù)習內(nèi)容更感興趣，從而提高復(fù)習效率。

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習；內(nèi)容整合；復(fù)習思路

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2019）1-0024-4

1 問題提出的背景

通過查閱文獻了解到復(fù)習方法五花八門，復(fù)習的模式也有所不同，正所謂教無定法。但是，筆者在文獻中很少看到有關(guān)于整合復(fù)習內(nèi)容以提高復(fù)習效率的研究。因此，本文提出在物理復(fù)習過程中，教師對復(fù)習內(nèi)容進行整合，形成一節(jié)目的性強、重點突出、更有針對性的復(fù)習課。通過化整為零，創(chuàng)新整合，從形式上給學生一種全新的感覺，提高復(fù)習的興趣及效率。如何進行整合才更加合理、更加有條理性呢？整合的整體思路如何呢？如何從學生的實際出發(fā)，從學生認知的規(guī)律出發(fā)進行整合呢？本文提出更好地把握復(fù)習課內(nèi)容整合的整體思路，提高復(fù)習課的課堂效率，并以“電與磁”的復(fù)習內(nèi)容整合為例，闡述如何運用和把握這種復(fù)習方法。

2 復(fù)習課內(nèi)容整合的總體原則

2.1 以學生的認知水平為原則

雖然是復(fù)習課，復(fù)習的都是學生學習過的內(nèi)容，但是老師在重新整合這些內(nèi)容的時候必須要關(guān)注到學生的實際認知水平，不能盲目地拔高，注意拓展的深度及廣度。復(fù)習課的目的是讓學生把學過的知識記憶加固、拓展延伸。好的復(fù)習課是既可以讓學生回顧已有的知識，又可以把容易混淆的知識點進行區(qū)分，還能把知識遷移用來解決實際問題。所以，老師在內(nèi)容整合的時候必須從學生的認知水平出發(fā)、從復(fù)習課的達成要求出發(fā)進行整合。

2.2 以課程標準和中考指導(dǎo)書的要求為原則

我們復(fù)習課的目的就是幫助學生提高成績，課程標準是我們的教學方向盤，中考是我們的最終目的，脫離了目標的復(fù)習就沒有任何意義了，所以，要把握好復(fù)習課的設(shè)計要求。課程標準是我們的根本，中考指導(dǎo)書是對中考考點的具體要求。我們的整合方向要以這兩個要求為準則。

2.3 以課程的完整性和整體性為原則

課程整合必須要完整、有條理性，必須是一個整體的課程，不能為整合而整合，沒有任何的目的性，這樣會擾亂學生的思路。復(fù)習課整合后必須要達到解決的目標要明確，解決的問題要鮮明，解決的方法要詳細，能更加容易理解和記憶。

2.4 以易懂、易記、易學為原則

復(fù)習的目的就是加強學生的記憶，加強學生對問題的理解，所以必須要符合學生的學習需要，以易懂、易記、易學為原則。重要的是要形成容易記憶的模式，可以把要記的內(nèi)容編成歌曲、詩句、順口溜或打油詩等，這樣可以活躍課堂氣氛，讓沉悶的物理復(fù)習課變得有趣。

3 以“電與磁”為例談?wù)纤悸?/p>

“電與磁”內(nèi)容不多，但是學生又最容易記混，最難的就是在原理上區(qū)分不了。我們可以通過思維導(dǎo)圖了解這一內(nèi)容，如圖1。

思維導(dǎo)圖可以幫助我們把握好整章的重點、磁體相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，可以快速復(fù)習，把重點放在如何區(qū)別電生磁、磁生電和磁場對電流的作用這三個知識點的區(qū)分上。在這里我們把內(nèi)容整合成一個表格，運用對比分析法進行研究，如表1、表2。

4 以“電與磁”的復(fù)習內(nèi)容整合談方法

復(fù)習內(nèi)容整合的目的性應(yīng)該是非常強的，可以把很多相關(guān)的內(nèi)容都納入到復(fù)習中去，讓知識更加緊密，內(nèi)容更加集中，對比性更加強烈。通過對“電與磁”復(fù)習內(nèi)容的整合，我們總結(jié)出了復(fù)習內(nèi)容整合的方法。

（1）圖表對比復(fù)習法。把知識點放在圖表上能更加容易進行對比分析，條理非常清晰，需要掌握的知識點一目了然，更能區(qū)別容易混淆的知識點，對提高解題能力很有幫助。

（2）圖文結(jié)合法。原理的闡述都是由實驗提煉、總結(jié)出來的，單純的文字記憶是不牢固的，圖文結(jié)合的記憶是最容易記住的。所以，近幾年來很多人都用思維導(dǎo)圖進行記憶。老師在備課的時候也應(yīng)該對圖文進行總結(jié)。

（3）留空法。對文字的闡述在重點的地方留空，讓學生回憶后填寫，或通過看圖回憶重要的知識點。

5 復(fù)習課內(nèi)容整合思路提煉

5.1 先整體后局部的思路

既然是復(fù)習課，我們就要對課本的思路進行一次整合，而不是像新課那樣割裂開來。所以，筆者提出的第一個整合思路是先整體后局部。就像蓋一座大夏，先把整體的框架搭建好，再砌墻，然后再裝修。知識的大夏也一樣，先建立整體的知識框架，然后再把相關(guān)的知識進行架構(gòu)形成一個整體的系統(tǒng)。這樣的復(fù)習就是先把書讀薄，再把書讀厚的一個過程。這樣可以應(yīng)對靈活多變的中考試題。比如光學的復(fù)習，按整合思路的復(fù)習應(yīng)該先了解光的基本性質(zhì)，包括光的直線傳播、光的反射和光的折射三部分內(nèi)容。然后，再把零散的知識套進三大性質(zhì)進行復(fù)習。比如，光的直線傳播要了解的幾個基本概念有光源、光直線傳播的條件和例子、光速等。比如，光的反射復(fù)習要加入反射定律及其作圖、平面鏡成像及其作圖、鏡面反射及漫反射，復(fù)習光的折射時加入折射定律及其作圖、色散的原理、透鏡的成像原理及其作圖。這樣復(fù)習內(nèi)容就非常有條理性和緊密性，學生也不容易忘記。復(fù)習課一定要注重知識的整體性，從整體到局部更有利于對物理知識的整體理解，這種整體思路的形成能應(yīng)對各種涉及遷移能力的題目。

5.2 對比區(qū)分的思想

對比區(qū)分就是把相近的知識點放在一起對比學習，找出它們的相同點和不同點進行區(qū)分，這是復(fù)習課的重要整合思想。比如，在學習平衡力和相互作用力時，我們就會把它們的相同點和不同點進行對比分析，如果學生明白它們之間的區(qū)別就可以解決問題了。也可以讓學生通過具體的實例進行區(qū)分。比如，在學習電動機和發(fā)電機的時候，很多學生對這兩種儀器的原理區(qū)分不清，但是如果有實物讓學生操作，讓學生從實物中尋找區(qū)分點，學生的印象就會特別深刻。然后，老師再引導(dǎo)學生從原理上區(qū)分，電動機的原理是通電導(dǎo)體在磁場中會受到力而運動，而發(fā)電機的原理是電磁感應(yīng)。最后，老師引導(dǎo)學生通過圖表進行區(qū)分，難點就容易解決了（如表2）。對比區(qū)分必須要先對比后區(qū)分，形成理論才能更好地指導(dǎo)學生做題。老師是課堂的組織者，要讓學生完成對比區(qū)分的詳細過程才會有更好的效果。

5.3 舉一反三的整合思想

復(fù)習課不能等同于習題課，不是學生整節(jié)課都是做題、評講、再做題、再評講的重復(fù)過程。復(fù)習課要引導(dǎo)學生有舉一反三的思想。學生要形成這樣的思想就必須在老師的引導(dǎo)下建立舉一反三、一題多解的思想，這也是學生發(fā)散思維的形成過程。比如在電學實驗中，滑動變阻器在實驗中起到什么作用呢？讓學生理解滑動變阻器在電學實驗中的重要性。比如在用浮力計算時，可以用阿基米德原理解題，能不能拓展思路，用二力平衡法就能解題呢？比如求電阻時用I=U/R就可以計算，也可以用R=U2/P來運算。老師還要引導(dǎo)學生學會懂一道題就會一類題的思想，在練習的設(shè)計上也要讓學生圍繞著一個知識點進行多方面的解題，能夠用學到的知識解決實際問題。

5.4 同類整理的思想

整理是復(fù)習課的一項重要的工作，有整理習慣的學生通常都是會讀書的孩子，而大部分學生都是沒有整理知識的習慣的。因此在初中階段，老師的引導(dǎo)非常重要。內(nèi)容的整理要有一定的科學性，整理的內(nèi)容要符合學生的學習規(guī)律和學習習慣，同類的知識要整理在一起方便以后的復(fù)習。如探究電生磁的實驗，理解了就可以把通電螺線管、電磁鐵等相類似的知識放在一起復(fù)習。比如，探究電流與電壓關(guān)系的實驗、探究電流與電阻的關(guān)系、測小燈泡的電阻和電功率四個實驗的電路圖和原理，數(shù)據(jù)處理方式和結(jié)論放在一起，復(fù)習就有對比、有區(qū)分了。比如，利用斜面進行實驗的牛頓第一定律和研究動能與什么因素有關(guān)的實驗等有關(guān)斜面的實驗也可以整合在一起。人的思維總是很容易把相識的內(nèi)容記住的，復(fù)習的過程就是一個自我對所學到的知識進行整理和疏導(dǎo)的過程。如果學生能在初中就養(yǎng)成這樣的習慣，對以后的學習會有很大的幫助。

5.5 聯(lián)系實際的思想

物理的教學離不開生活，近年的中考都會把知識點與社會熱點結(jié)合、與生活結(jié)合，重點考查學生運用知識解決問題的能力。在物理復(fù)習課的整合過程中，必須要聯(lián)系實際整合課堂的內(nèi)容。要密切把握物理的前沿知識，比如可燃冰的發(fā)現(xiàn)，可以準備材料讓學生理解，然后結(jié)合物理知識拓展認識，與它關(guān)聯(lián)的有熱值的問題、能源問題，還可以涉及到開采的問題和液體壓強問題等，學生的思維馬上被激活了，復(fù)習課不會再沉悶了。理論聯(lián)系實際可以拓寬學生的思維，讓復(fù)習課的內(nèi)容升華。

復(fù)習課內(nèi)容的整合是一項非常有用的復(fù)習課程，可以讓復(fù)習課的課堂更加充實、更高效，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和學生的學習規(guī)律，能更好地提高我們的課堂效率。所以，筆者認為把復(fù)習課的內(nèi)容進行整理要按一定的原則和方法進行，開發(fā)出來的復(fù)習課將會給我們的學生耳目一新的感覺，讓復(fù)習課不但能提高知識面，還能吸引學生的學習興趣，從而提煉學習方法和總結(jié)規(guī)律。

參考文獻：

[1]馬占杰.提高初中物理復(fù)習課實效性研究[J].教育實踐與研究，2012（2）：20-23.

（欄目編輯 劉 榮）