劉琪

摘 要：隨著國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此我國(guó)的英語(yǔ)教育受到了更多的重視。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的初始階段，在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不能只重視學(xué)生文化知識(shí)的傳授，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心之處。因此教師必須采用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策

1 關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)的教與學(xué)的主要問(wèn)題

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》里也提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。這些都與英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)相契合，所以使學(xué)生掌握一定的核心素養(yǎng)是教師的重要的關(guān)注點(diǎn)。但是關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)的教與學(xué)還是出現(xiàn)了許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以詞匯、語(yǔ)法知識(shí)為主線，缺乏語(yǔ)篇意識(shí)和知識(shí)的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)脫離語(yǔ)境，忽略主題和語(yǔ)篇、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。

1.1 以詞匯、語(yǔ)法知識(shí)為主線，缺乏語(yǔ)篇意識(shí)

從核心素養(yǎng)課程內(nèi)容的要素來(lái)看，這個(gè)教師的問(wèn)題是教學(xué)以單詞、目標(biāo)語(yǔ)句為主，忽略主題，缺乏對(duì)語(yǔ)篇的思維建構(gòu)，語(yǔ)篇意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了文本之后，主要學(xué)習(xí)了單詞和目標(biāo)語(yǔ)句，連不成句，連不成篇，沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)篇的整體理解，知識(shí)學(xué)習(xí)碎片化。

1.2 知識(shí)的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)脫離語(yǔ)境，忽略主題和語(yǔ)篇

現(xiàn)在大多數(shù)教師在進(jìn)行新知教學(xué)時(shí)都注重課文語(yǔ)境以及語(yǔ)言的背景介紹，通過(guò)問(wèn)題的提出對(duì)課文進(jìn)行整體感知和細(xì)節(jié)的閱讀理解還是很可取的。但是在呈現(xiàn)新知尤其是呈現(xiàn)詞匯和目標(biāo)語(yǔ)句的時(shí)候，往往是通過(guò)問(wèn)題引出答案，來(lái)直接教授單詞和目標(biāo)語(yǔ)句，忽略主題，缺乏語(yǔ)境，語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)沒(méi)有從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)。本案例的教師脫離課文語(yǔ)境，另創(chuàng)語(yǔ)境，教授新知，意義不大，而且不利于學(xué)生思維主線的建構(gòu)。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高

英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)首先是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行展開(kāi)，才可以將英語(yǔ)學(xué)好。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性應(yīng)該從學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)樾枰幸欢ㄔ~匯量，需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒄n堂的氣氛進(jìn)行烘托，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)比較弱，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的抵觸，學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)，主要是通過(guò)引導(dǎo)的作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般為教學(xué)的主體，課堂教學(xué)理論居多，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此造成了課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

2 關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)的教與學(xué)的策略

針對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)低段英語(yǔ)教與學(xué)的問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)多方面的考察以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，總結(jié)出以下幾個(gè)方面的對(duì)策：

1）注重對(duì)學(xué)生基本的學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

語(yǔ)音方面：注重拼讀規(guī)則指導(dǎo)，在目標(biāo)語(yǔ)句中注重重音和語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)，在朗讀課文時(shí)注重語(yǔ)感的形成。

詞匯方面：注重詞匯的識(shí)記指導(dǎo)，注重在語(yǔ)境中運(yùn)用。

語(yǔ)篇方面：通過(guò)思維建構(gòu)、搭建支架，把握語(yǔ)篇。

2）教師心中要裝學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，用情感與孩子交流。加強(qiáng)小組合作的時(shí)效性，持久性。

3）要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)，以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合性地學(xué)習(xí)，低段要通過(guò)多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)等操練和運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)形成持久的學(xué)習(xí)興趣。

4）要切實(shí)運(yùn)用好評(píng)價(jià)手段，以評(píng)導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)。

評(píng)價(jià)主體多元化，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要結(jié)合主題，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要做到動(dòng)態(tài)化。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門重要的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，需要教師進(jìn)行核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，建立情境設(shè)置，加強(qiáng)課堂反饋等一系列的方式進(jìn)行加強(qiáng)，這對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的興趣都有積極的作用，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玲.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（11）：42-42.