蘇慶 韓周興 李海波 徐雪蓮 宋晴

農(nóng)村教育的發(fā)展歸根結(jié)底在于農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。我國地域遼闊、文化多樣，即便同處農(nóng)村地區(qū)，各個學(xué)校面臨的具體問題也各不相同。在當(dāng)前振興鄉(xiāng)村教育的背景下，很多農(nóng)村學(xué)校因地制宜，在堅(jiān)守與創(chuàng)新中選擇適合本鄉(xiāng)本土本校的發(fā)展方式，走出了變革圖存的自強(qiáng)之路。我們僅擷取東中西部地區(qū)幾所學(xué)校，圍繞農(nóng)村學(xué)校變革的幾個關(guān)鍵問題，如生源控制、教師隊(duì)伍建設(shè)、寄宿制管理、校本課程開發(fā)、教學(xué)改進(jìn)等，呈現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的品質(zhì)提升之路。

蘇 慶（四川省石渠縣民族寄宿制中學(xué)）：辨證施治讓學(xué)生“走進(jìn)來、留得住、學(xué)得好”

四川省石渠縣民族寄宿制中學(xué)位于金沙江畔素有“石渠小江南”之稱的洛須鎮(zhèn)，地處“三江源”自然保護(hù)區(qū)，與西藏自治區(qū)江達(dá)縣隔金沙江相望，北靠青海省玉樹市，是典型的民族地區(qū)。學(xué)校始建于1901年，至今已有一百多年的辦學(xué)歷史。近年來，面對學(xué)生流失的嚴(yán)重危機(jī)，學(xué)校迎難而上，積極化解，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生走進(jìn)來，留得住”的目標(biāo)，也促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。

1. 找到學(xué)校發(fā)展癥結(jié)，確定問題解決方向

2010年以前，我校是一所九年一貫制學(xué)校，當(dāng)時學(xué)校面臨著嚴(yán)重的學(xué)生流失現(xiàn)象。尤其是初中部，剛進(jìn)校時學(xué)生還有幾十名，后來因不同情況逐年流失，最后參加中考時學(xué)生就所剩無幾了。我們的學(xué)生到哪里去了？照此發(fā)展我校還有初中生嗎？沒有初中生的初中部還有存在的必要嗎？沒有初中部的學(xué)校還是九年一貫制學(xué)校嗎？一連串的問題擺在了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的桌面上，纏繞在全體教師的腦海里。我們意識到，生源流失是困擾學(xué)校發(fā)展的重中之重，必須先想辦法解決這個問題。

2. 講清利害關(guān)系，激勵教師與學(xué)校捆綁發(fā)展

生源流失不只影響學(xué)校的正常發(fā)展，也關(guān)系到教師的切身利益。如果學(xué)校的初中部辦不下去，那么初中教師要么在本?；蚱渌麑W(xué)校當(dāng)小學(xué)教師，將要重新適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方式，同時大部分教師還要過語言關(guān)，學(xué)會藏語口語；要么被調(diào)到海拔4200多米的縣中去教學(xué)，給身體帶來更大挑戰(zhàn)。

同時，我們也讓教師意識到，如果這所學(xué)校在我們這一代人的手里垮掉，老百姓會戳我們的脊梁骨，我們將在洛須的教育史上留下不光彩的一筆，我們一輩子也不會心安的。學(xué)校通過召開動員會，向教師講清其間的利害關(guān)系，以使其能夠和學(xué)校捆綁發(fā)展，共渡難關(guān)。

3. 摸清生源流失原因，謀劃創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校

我們的學(xué)生究竟到哪里去了？為了摸清流失學(xué)生的去向和原因，學(xué)校把教師分成幾個小組，克服語言和交通上的不便，利用平日課余和周末時間走鄉(xiāng)入戶，宣傳國家教育法規(guī)政策，做好相關(guān)調(diào)查記錄。歷時一個多月的走訪調(diào)查，學(xué)校基本掌握了流失學(xué)生的三個去向：一是由于上學(xué)距離原因，選擇去其他學(xué)校讀書；二是由于民族信仰問題，選擇出家當(dāng)僧侶；三是由于家庭缺乏勞動力或家長對教育重要性認(rèn)識不足，輟學(xué)在家放牧或務(wù)農(nóng)。

在摸清流失學(xué)生的去向和原因后，學(xué)校采取了一系列針對性措施，爭取讓學(xué)生能夠走進(jìn)來、留下來。由于受2010年青海玉樹地震的影響，學(xué)校初中部和小學(xué)部分別擇址重建，初中部也更名為石渠縣民族寄宿制中學(xué)，目標(biāo)就是創(chuàng)辦全州特色寄宿制示范中學(xué)。

在學(xué)校新建時，我們盡量為學(xué)生提供良好的住宿條件，如女生寢室都是四人一間，帶有獨(dú)立陽臺和衛(wèi)生間等。有了良好的住宿條件，還要讓學(xué)生感受到在家一樣的歸屬感。為此，學(xué)校安排科任教師下午放學(xué)后為學(xué)生免費(fèi)輔導(dǎo)學(xué)業(yè)，班主任每晚進(jìn)入學(xué)生寢室和學(xué)生交流，校園內(nèi)師生一起散步，運(yùn)動場上師生同臺競技，食堂里師生一起就餐……每隔一段時間，每個教師就要做兩個自己的拿手菜，端到食堂和學(xué)生一起就餐。家遠(yuǎn)周末不能回家的學(xué)生，還可以和結(jié)對老師一起生活。學(xué)校的做法讓學(xué)生和家長處處感受到關(guān)心和關(guān)愛，學(xué)生愿意“走進(jìn)來”，更愿意“留下來”了。

4. 提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)業(yè)獲得感

提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是留住學(xué)生的關(guān)鍵所在。之前，我校教學(xué)主要以二類教學(xué)模式（“藏加”模式）為主，即采用漢語言教學(xué)為主，加設(shè)藏文學(xué)科，中考時藏文為加試科目。2016年秋季學(xué)期，學(xué)校新增設(shè)一類教學(xué)模式班（“藏單”教學(xué)），即除語文、英語外，其余學(xué)科均使用藏文教學(xué)，學(xué)生使用本民族語言學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，克服了漢語言掌握不熟練的弊端，有效提高了學(xué)習(xí)效率。同年，學(xué)校還開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班，利用四川成都七中網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行錄播式教學(xué)，有效縮小了與內(nèi)地校之間在教學(xué)資源上的差距。

5. 開放辦學(xué)，爭取社會各界理解和支持

為了獲得學(xué)生家長及相關(guān)主管部門的理解和支持，學(xué)校還積極開展宣傳引導(dǎo)及工作匯報(bào)。例如：學(xué)校利用家訪、家長會等契機(jī)，采用藏、漢雙語進(jìn)行教育政策法規(guī)宣傳，并及時在家長會上通報(bào)學(xué)校工作開展情況以及所取得成績；同時通過設(shè)立家長開放日、建立家委會等途徑，讓家長有機(jī)會入校了解教師的教育教學(xué)情況，參與學(xué)校的部分工作并進(jìn)行監(jiān)督等。此外，學(xué)校還定期向上級教育主管部門、當(dāng)?shù)攸h委和政府匯報(bào)學(xué)生動態(tài)，由他們針對輟學(xué)生進(jìn)行后續(xù)幫扶工作，以保證學(xué)生及時返校。

經(jīng)過幾年的探索和努力，我校的教學(xué)成績逐年提升。在2017年中考中，我校學(xué)生的藏文成績獲得全州二類教學(xué)模式平均分第一名的成績?，F(xiàn)在，學(xué)校生源地“四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)”的學(xué)生基本選擇到我校讀書，甚至周邊其他縣、鄉(xiāng)和縣城的部分學(xué)生也來到我校。學(xué)校從原來的只剩50余名學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在近800人，實(shí)現(xiàn)了“立足洛須，服務(wù)四鄉(xiāng)；立足洛須，跨度石渠；走出石渠，放眼全州”“三步走”規(guī)劃的第一步，為力爭做石渠教育發(fā)展龍頭校的目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（注：蘇慶校長現(xiàn)已調(diào)任石渠縣教育體育局副局長兼縣中校長）

韓周興（江西省興國縣鼎龍中學(xué)）：以愛育愛讓寄宿生住校如家

辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校，是促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡的落腳點(diǎn)。作為一所農(nóng)村寄宿制初中，我校擁有在校生1586人，其中寄宿生1357人，占全校學(xué)生的86%。大比例的寄宿生給學(xué)校管理帶來巨大挑戰(zhàn)，學(xué)校也曾面臨班主任工作難、學(xué)生幸福感不高、家長滿意度低的困境。如何走出辦學(xué)困境，讓這些寄宿的孩子接受有尊嚴(yán)、有質(zhì)量的教育，成了我們必須正視和研究的課題。在近兩年的工作中，我們從日常管理入手，進(jìn)行滴水穿石般的改變，取得了一定的教育效果。

1. 細(xì)化生活指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自理自律

農(nóng)村新生住校后，從早到晚包括洗漱、吃喝等生活事項(xiàng)，都得不到父母、親人的關(guān)照和指導(dǎo)，一時會感到惘然和不適應(yīng)。為此，班主任認(rèn)真分析寄宿生的年齡和心理特點(diǎn)，詳細(xì)制訂了生活指導(dǎo)計(jì)劃，逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會生活，健康成長。同時，老師們平等對待和尊重每個寄宿生，盡量滿足他們的心理需要，給予他們父母般的關(guān)愛。

寄宿生管理的最高境界是讓孩子們學(xué)會自主管理。為此，我們依托校園志愿者平臺，在校內(nèi)設(shè)立20個文明示范崗，讓學(xué)生志愿者們在服務(wù)同學(xué)的同時，也親身示范引領(lǐng)同伴學(xué)會守規(guī)矩、講文明、懂禮儀。學(xué)校管理由原來冰冷生硬的約束變成溫暖柔軟的感化，學(xué)生也在這一過程中由他律走向自律。

2. 強(qiáng)化思想引領(lǐng)，幫學(xué)生把好人生航向

對于寄宿生來說，老師既是他們生活上的指導(dǎo)者，又是他們精神上的陪伴者和學(xué)習(xí)上的引路人。為此，學(xué)校嘗試讓全校教師與孩子們結(jié)對子，作為人生導(dǎo)師和他們一起成長，并且通過“四個一”策略進(jìn)行細(xì)化落實(shí)。

其一，共讀一本名著。結(jié)對教師根據(jù)學(xué)生的不同性格特征及閱讀能力，每學(xué)期選擇一本名著，與孩子們一起進(jìn)行整本書閱讀，及時交流讀書心得，并讓他們將閱讀成果以讀后感、情景劇等形式固化下來，使孩子們在閱讀中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)良好品格的形成。

其二，共賞一部電影。優(yōu)秀的影視作品總能給人啟迪，促人奮進(jìn)。班主任老師以班級為單位，每半個月與學(xué)生共同欣賞一部優(yōu)秀影片，如《放牛班的春天》《一個都不能少》《紅海行動》《厲害了，我的國》等，并且和孩子們一起分享觀影心得，引導(dǎo)孩子從中發(fā)現(xiàn)真善美，形成正確的人生觀、價值觀。

其三，共進(jìn)一次午餐。導(dǎo)師和結(jié)對的孩子每周共進(jìn)一次午餐，餐前孩子們要準(zhǔn)備好和老師一起探討的問題或要反映的情況，導(dǎo)師也會總結(jié)孩子近期的行為閃光點(diǎn)，在餐桌上進(jìn)行充分交流。餐桌上的平等對話，拉近了師生間的距離，密切了彼此的關(guān)系。

其四，體驗(yàn)一次宿舍生活。我們提出“打造教師都能入住的學(xué)生宿舍”，并落實(shí)在行動中。為此，學(xué)校要求班主任老師每半個月一次走進(jìn)所負(fù)責(zé)班級學(xué)生的宿舍體驗(yàn)生活，甚至跟孩子們一起開“臥談會”，既體察了“民情”，又促進(jìn)了工作，增進(jìn)了師生感情。

3. 注重潛能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展

寄宿生一天24小時都在學(xué)校里度過，如何通過豐富健康的課外活動讓他們從中受到教育，提高能力？我們也進(jìn)行了有益嘗試。

其一，改造圖書閱覽室。閱讀是最好的教育，建成一個有濃郁書香味的圖書閱覽室是學(xué)校多年的夢想。2017年，我們籌措十余萬元資金改造了近兩百平方米的閱覽室，訂閱近百種報(bào)刊，聘請專職圖書管理員，全天候?qū)W(xué)生開放。同時，學(xué)校各年級都通過開設(shè)閱讀課對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并在全年級范圍內(nèi)開展經(jīng)典共讀、整本書閱讀、讀后感比賽等活動，讓閱讀成為一種風(fēng)氣。

其二，組建多彩學(xué)生社團(tuán)。2017年9月起，學(xué)校相繼成立跆拳道、興國山歌社、“映山紅”合唱團(tuán)、工藝美術(shù)社等19個學(xué)生社團(tuán)，供七、八年級學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇。學(xué)校每周三下午安排兩節(jié)社團(tuán)活動課，實(shí)施走班教學(xué)，同時聘請校內(nèi)外教師進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過不斷調(diào)整優(yōu)化，大多數(shù)社團(tuán)活動逐漸延伸到課外，既豐富了寄宿生的日常生活，也發(fā)展了他們的興趣愛好，提升了他們的審美能力。

李海波（西藏自治區(qū)昌都市卡若區(qū)第一初級中學(xué)）：依托民族藝術(shù)傳承 讓學(xué)生“能升學(xué)、好就業(yè)”

在辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校如何依托地域和民族文化特色優(yōu)勢，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上形成學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn)，是很多學(xué)校都會面對的現(xiàn)實(shí)問題。作為一所位于民族地區(qū)的學(xué)校，我校以“育英才、鑄名師、樹特色、創(chuàng)名校”為辦學(xué)目標(biāo)，積極發(fā)掘區(qū)域內(nèi)資源，有效利用各方支持，為學(xué)生的發(fā)展搭建平臺。近年來，我們秉承“學(xué)校有特色、學(xué)科有特項(xiàng)、學(xué)生有特長”的辦學(xué)思路，在校內(nèi)開設(shè)唐卡民族繪畫班，為學(xué)生提供更多選擇和個性發(fā)展的機(jī)會，形成了學(xué)校的辦學(xué)特色，也促進(jìn)了對唐卡繪畫藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)。

1. 基于學(xué)校發(fā)展需求，引入唐卡繪畫藝術(shù)

我校成立于2004年12月。建校至今，學(xué)校經(jīng)歷了2005年“普九”驗(yàn)收、2010年“兩基”國檢、2018年義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收等重大事件。在過去十幾年的發(fā)展歷程中，學(xué)校從建校時僅有70多名學(xué)生發(fā)展為現(xiàn)在擁有30個教學(xué)班、1800多名學(xué)生、121名教職工的辦學(xué)規(guī)模。

由于各種原因，學(xué)校在建校初期面臨著嚴(yán)峻的招生壓力，發(fā)展受到一定限制。在卡若區(qū)區(qū)委、區(qū)政府的大力支持和學(xué)校全體教職員工的努力下，學(xué)校主動挖掘縣域內(nèi)教育資源，經(jīng)過多方協(xié)調(diào)，于2013年11月將卡若區(qū)拉多鄉(xiāng)唐卡繪畫特長班引入我校成立唐卡繪畫興趣班，同時在繪畫班原來招收社會青少年進(jìn)班的模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，鼓勵在校生報(bào)名進(jìn)班，中途輟學(xué)的適齡青少年也可以重回校園，一定程度上為當(dāng)?shù)氐目剌z保學(xué)工作做出了貢獻(xiàn)。同時我們認(rèn)為，唐卡繪畫藝術(shù)是藏民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，也是國家寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，作為學(xué)校，我們有責(zé)任和義務(wù)加大對唐卡繪畫人才的培養(yǎng)儲備，將唐卡繪畫藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。為此，學(xué)校將唐卡繪畫教學(xué)納入課程規(guī)劃，并且有計(jì)劃、有組織地實(shí)施教學(xué)。

2. 文化課與專業(yè)課并重，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

我校唐卡繪畫興趣班最初招生時只有一個班，后來隨著學(xué)生的增多，每年招生規(guī)模為兩個班，約120人。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，將該班學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：讓學(xué)生掌握一定的文化知識和技藝特長，以更好地解決日后的就業(yè)問題?；谂囵B(yǎng)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)，學(xué)校為興趣班學(xué)生開設(shè)了文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并配備相應(yīng)師資，同時分別由校長和專業(yè)繪畫教師擔(dān)任正副班主任，形成了文化課與專業(yè)課齊抓共管的局面。

目前，我校共有兩名唐卡繪畫專職教師，他們在唐卡繪畫方面取得不小成績，其繪畫作品還曾獲得多個國家、自治區(qū)、市級獎項(xiàng)，得到了業(yè)內(nèi)人士的高度認(rèn)可。學(xué)校唐卡繪畫專職教師的工資和待遇問題由卡若區(qū)政府和區(qū)教育局解決，以使其能夠安心投身于工作。針對唐卡繪畫興趣班學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，學(xué)校選派骨干教師加強(qiáng)對他們的文化課教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)唐卡繪畫的同時補(bǔ)充科學(xué)知識，提升文化水平。

為加強(qiáng)唐卡繪畫專業(yè)教學(xué)力度，學(xué)校合理安排課程學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。其中，文化課學(xué)習(xí)主要安排在每天的早自習(xí)以及上午第一、二節(jié)課和晚自習(xí)時段進(jìn)行，其余時間均進(jìn)行繪畫專業(yè)課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但掌握了唐卡繪畫技藝，還了解到有關(guān)藏民族的一些歷史知識，提升了自身素質(zhì)。

3. 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會資源，提升畢業(yè)生升學(xué)創(chuàng)業(yè)能力

我校唐卡繪畫興趣班的學(xué)制設(shè)定為3～5年，學(xué)生畢業(yè)后可以領(lǐng)取初中畢業(yè)證書。為了幫助這些學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定升學(xué)或就業(yè)，學(xué)校一方面積極聯(lián)系周邊的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，為學(xué)生升學(xué)或就業(yè)創(chuàng)造條件；另一方面積極利用和爭取周邊社會機(jī)構(gòu)資源，資助唐卡繪畫興趣班學(xué)生，或者幫助他們銷售作品，這些措施有力提高了畢業(yè)生的升學(xué)創(chuàng)業(yè)能力。目前，我校唐卡繪畫興趣班共招收了五屆學(xué)生，畢業(yè)生有210人左右，他們中有些人經(jīng)過努力進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造或被聘為專業(yè)教師，也有人回到家鄉(xiāng)成為村里的致富帶頭人。

徐雪蓮 宋 晴（北京市昌平區(qū)崔村中學(xué)）：以行動研究促家校深度合作

我校是位于北京市郊的一所農(nóng)村初中校，現(xiàn)有學(xué)生近200人，教職工48人。幾年前，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量處于全區(qū)倒數(shù)行列，發(fā)展中面臨著諸多困惑和阻力，家長不合作就是其中之一。2017年，北京市教委委托首都師范大學(xué)啟動“北京市農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量提升行動研究”項(xiàng)目，我校于當(dāng)年4月在項(xiàng)目組專家的支持下，針對家校合作問題開展行動研究。

1. 深度追問，透視家校合作真實(shí)困境

我們開展行動研究的第一步，是在專家引領(lǐng)下，用“問題樹”的形式在眾多問題中梳理發(fā)現(xiàn)真問題，透過家長日常表現(xiàn)找出家長不合作的真正原因：如家長教育觀念滯后，對子女期望值較低；只關(guān)注學(xué)習(xí)，不關(guān)注孩子全面發(fā)展；責(zé)任意識淡薄，不清楚自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；家教方法匱乏，教育孩子要么簡單粗暴，要么驕縱溺愛。而這一切，都源于家長受教育程度及對教育的認(rèn)識程度較低，并且難以通過自身學(xué)習(xí)解決以上問題，急需學(xué)校對家庭教育進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。

此外，我們也認(rèn)識到，原來之所以認(rèn)為家長不合作，是因?yàn)槲覀兯斫獾暮献鲀H限于表面的淺層次的支持、配合，而不是平等意義上的合作。真正的家校合作應(yīng)該是家長具備家教能力，能獨(dú)立承擔(dān)家庭教育責(zé)任，從“旁觀者”變成示范者和實(shí)踐者，使家庭教育與學(xué)校教育同時發(fā)生，這才是我們最終要達(dá)成的目標(biāo)。

2. 聚焦關(guān)鍵，開展家庭教育培訓(xùn)指導(dǎo)

我們開展行動研究的第二步，是針對家長進(jìn)行關(guān)于“家庭教育現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查，主要涉及他們在教育孩子過程中的困惑。通過對調(diào)研結(jié)果的匯總分析我們發(fā)現(xiàn)，家長面臨的家庭教育問題主要聚焦在如何與青春期孩子進(jìn)行溝通。數(shù)據(jù)顯示，有87.8%的學(xué)生不愿和家長溝通，他們要么在家長主動溝通時敷衍了事，要么直接和家長發(fā)生矛盾沖突。由此可見，家長溝通能力缺乏是家校不能形成教育合力的關(guān)鍵問題之一，于是我們把家庭教育培訓(xùn)的主攻方向確定為提升家長的溝通能力，并且主要采取了三項(xiàng)行動策略。

其一，開展系列主題式培訓(xùn)。目前，我校已經(jīng)圍繞“有效溝通”的話題開展了三次培訓(xùn)，主題分別是“初中家長如何與老師溝通”“如何與青春期的孩子溝通”“面對學(xué)生青春期逆反的對策”。通過培訓(xùn)，家長從提高認(rèn)識到轉(zhuǎn)變行為，真正發(fā)揮了家庭教育的積極作用。

其二，拓寬家校溝通渠道。我們通過入戶家訪、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺、建立家校聯(lián)系本、開展問卷調(diào)查、舉辦常規(guī)家長會、鼓勵家長不定期訪校等多種形式，了解家長在家庭教育中的困惑和需求，廣泛征求他們的意見，采納他們的合理化建議。

其三，組建三級家長委員會。我們將家長委員會納入學(xué)校日常管理，并根據(jù)學(xué)?；顒拥牟煌瑑?nèi)容、范圍、組織形式等分別發(fā)揮班級、年級、學(xué)校三級家委會的作用。

3. 攜手同行，促進(jìn)家校走向深度合作

“最完美的教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合?！蓖ㄟ^研究我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長固然存在其自身的不足，但也有其特有的淳樸和真誠。當(dāng)他們看到學(xué)校的努力和老師的付出時，就會全心全意地與學(xué)校攜手同行。

因此，經(jīng)過一段時間的探索和改進(jìn)后，我們欣喜地看到了家長們的變化。他們對孩子從原來的簡單粗暴到現(xiàn)在的耐心陪伴；對學(xué)校各項(xiàng)工作從原來的拒絕參加、被動參與到如今的主動承擔(dān)。比如：以前家長總是找各種理由不參加學(xué)校的活動，后來大部分家長都能在學(xué)校組織的運(yùn)動會、長跑等各項(xiàng)活動中，積極踴躍地報(bào)名擔(dān)任志愿者、安全保障員等，并在活動結(jié)束后制作美篇，為學(xué)校做正向宣傳。此外，我校迄今已經(jīng)成立了三屆家委會，從第一屆家委會活動時學(xué)校給家長分配任務(wù)到第三屆家長自己主動承擔(dān)，顯示了家長在意識和行動上的巨大轉(zhuǎn)變。