王耀文

摘 要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)能實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成在數(shù)學(xué)課上閱讀的好習(xí)慣。學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提煉題目信息，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以便更快、更準(zhǔn)確地解答數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)階段，如果學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的好習(xí)慣，那么在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將會取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；閱讀；能力；培養(yǎng)

學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提煉題目信息，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以便更快更準(zhǔn)確的解答數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)階段，如果學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的好習(xí)慣，那么在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將會取得事半功倍的效果。但是，現(xiàn)階段的實際情況卻是很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的計算應(yīng)用能力，卻忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，這種普遍的教學(xué)現(xiàn)象，不但不利于學(xué)生全面自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生不利影響。因此，重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力在小學(xué)階段就顯得尤為重要了。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

鑒于數(shù)學(xué)課自身的特點，學(xué)生很難對數(shù)學(xué)教材閱讀產(chǎn)生興趣，雖然數(shù)學(xué)教材的編排也注意了內(nèi)容與生活實際的緊密聯(lián)系，但數(shù)學(xué)教材仍以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿婷渤霈F(xiàn)，重在分析、推理和抽象概括。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法，積極創(chuàng)設(shè)出一種讀書的境界，根據(jù)教材內(nèi)容特點及學(xué)生的知識水平、理解能力編擬導(dǎo)讀提綱，進(jìn)行圈、畫、勾、點，整體粗讀，不懂處細(xì)讀，關(guān)鍵處精讀，從而知道哪些自己可以讀懂，哪些還有困難。讓學(xué)生帶著要求、問題去讀，然后要求學(xué)生像閱讀語文課文一樣根據(jù)這些問題閱讀數(shù)學(xué)教材，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓他們積極主動地閱讀教材，激發(fā)閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課的閱讀習(xí)慣比起語文課的閱讀習(xí)慣更加難以培養(yǎng)，因為語文可以用語言文字來寫出委婉曲折、跌宕起伏的精彩故事來吸引學(xué)生，但單調(diào)的數(shù)學(xué)數(shù)字卻沒有這個功能，它都是以重復(fù)的排列組合出現(xiàn)，這就要求我們在平時的教學(xué)中重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，我們可以采取以下措施：一是在數(shù)學(xué)課堂上，采取像語文課一樣的閱讀教學(xué)方式，做題時，讓學(xué)生用朗讀、齊讀、默讀等不同方式來讀題目，讓學(xué)生在充分的閱讀過程中真正理解題目的意思，從而保證學(xué)生快速準(zhǔn)確地解答出題目。二是在課后布置作業(yè)時，可以布置一些數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)，比如，在學(xué)習(xí)年、月、日的時候，可以布置一些有關(guān)怎樣規(guī)定年、月、日的相關(guān)閱讀資料作業(yè)；在學(xué)習(xí)圓的周長和面積時，可以布置學(xué)生去閱讀有關(guān)祖沖之的相關(guān)閱讀作業(yè)。在日常教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的良好習(xí)慣。

三、加強學(xué)生應(yīng)用題的訓(xùn)練

應(yīng)用題的解答更要求學(xué)生具備一定的閱讀能力，新課程背景下的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，要更加貼近社會生產(chǎn)、生活的實際情況，需要解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題。這就要求教師在教學(xué)應(yīng)用題的時候聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生去解決真實的、有用的、有價值的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到解決某一個數(shù)學(xué)問題就是在解決自己家里生活中的一個數(shù)學(xué)問題。有的老師為了讓學(xué)生去應(yīng)用某個公式，掌握某個數(shù)量關(guān)系，甚至去編造一些情境，如“修水渠”“修公路”等。學(xué)生解答這些應(yīng)用題，根本沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗，只能想當(dāng)然地去理解分析，使學(xué)生感到枯燥無味，毫無興趣可言。這樣的選材，忽視了學(xué)生自身的生活體驗和知識本身的現(xiàn)實意義；這樣的選材，導(dǎo)致學(xué)生“親近”了書本上虛假的應(yīng)用題，疏遠(yuǎn)了生活中真實的應(yīng)用題，丟掉了應(yīng)用題“適用”的本質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在平時的教學(xué)過程中，我觀察到有的學(xué)生在做題時，根本不去認(rèn)真讀題目要求，尤其是應(yīng)用題，只是大概把題目瀏覽一遍，甚至有些同學(xué)沒把題讀完就動手解答；或者在讀題的過程中加字、丟字，沒有注意關(guān)鍵詞，正好把題意理解錯誤了，題做錯也就不足為奇了。所以教師在平時的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心讀題的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀題，教會學(xué)生做應(yīng)用題時要從整體入手，要特別注意關(guān)鍵性的詞，真正地理解每一個詞句，長此以往，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣，也就提高了閱讀和駕馭應(yīng)用題的能力，從而為順利、正確地解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外數(shù)學(xué)材料

數(shù)學(xué)課外讀物相對于語文和其他學(xué)科課外閱讀讀物來說就比較稀缺，形式也比較單一，一般來說，小學(xué)生對這類讀物不太感興趣。但教師要采取多種方式去引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，比如從某一位偉大的數(shù)學(xué)家入手，或者從某一本著名的數(shù)學(xué)著作入手。當(dāng)然，教師還可以向?qū)W生推薦一些小學(xué)生感興趣的課外讀物，比如，《好玩的數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)游戲》《數(shù)學(xué)王國歷險記》《生活中的數(shù)學(xué)》等等。再就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材中的知識窗，現(xiàn)在的教材編排非常合理，在每一單元最后都編排了和本單元內(nèi)容相關(guān)的知識窗，這些數(shù)學(xué)知識主要是針對本單元的重要數(shù)學(xué)概念的背景介紹，或者是一些數(shù)學(xué)家的研究發(fā)明，再就是一些數(shù)學(xué)知識延伸和實際應(yīng)用。這些材料中都包含豐富的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題技巧，學(xué)生如果認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，也可以慢慢提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

總之，小學(xué)是學(xué)生習(xí)慣、思維、意識形成的最初階段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的最佳時機，所以，每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該注重數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，并將它視為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿始終，必將使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受益無窮。

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