王云峰

（海南熱帶海洋學院體育與健康學院，海南 三亞 572022）

現(xiàn)代運動訓練體系中，科學選材已是不可忽視的一部分。本文根據(jù)三亞市田徑運動員選材情況，結(jié)合《中國田徑教學與訓練大綱》（以下簡稱《大綱》）主要選材指標進行研究分析，對提高選材的質(zhì)量有著重要的意義。根據(jù)我國少年兒童的生長發(fā)育特點，《大綱》把短跑運動員選材視為3個階段，即初選階段、重點選拔階段和優(yōu)選階段。本研究系統(tǒng)結(jié)合各個階段的特點分析，結(jié)合實際情況，理清選材思路，進一步促進三亞田徑較教練員進行科學選材。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以三亞青少年田徑運動員選材為研究對象。

1.2 研究方法

問卷調(diào)查法(信度r=0.89、效度＞91.2%)、文獻資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、觀察法、比較分析法。

2 結(jié)果與分析

2.1 三亞市田徑運動員選材現(xiàn)狀分析

調(diào)查結(jié)果顯示（表1），三亞田徑選材中以經(jīng)驗為主或完全根據(jù)自己的經(jīng)驗選材的教練員占調(diào)查人數(shù)的50%；完全根據(jù)各項指標測試結(jié)果選材的教練員占調(diào)查人數(shù)的20%；根據(jù)經(jīng)驗和測試相結(jié)合選材的教練員占30%。由以上統(tǒng)計結(jié)果可知，三亞市田徑教練員選材主要還是依靠經(jīng)驗，其選材缺乏科學依據(jù)。究其原因，在于教練員自身業(yè)務(wù)能力不足、科學選材設(shè)備不完善以及受傳統(tǒng)選材模式影響嚴重等。

表1 三亞市田徑教練員選材現(xiàn)狀 n=20

2.2 三亞市田徑教練員主要采用的選材方法分析

科學選材的方法以“目測—測試—試訓—錄選”為最合理選材方法。這一選材方法不但發(fā)揮了經(jīng)驗選材的長處，同時又能緊密結(jié)合各種儀器測試出來的各項指標，經(jīng)過試訓，使經(jīng)驗和測試結(jié)果更好結(jié)合，最后確定運動員，這樣既保證了選材的效率，又保證了選材的準確性和科學性。三亞市田徑教練員采用的選材方法主要為“目測—測試—錄選”占60%；“測試—試訓—錄選”占25%；“目測—測試—試訓—錄選”占15%。這說明三亞田徑教練員未能采用多種方法進行選材，這在很大程度上影響了選材的成功率，制約了選材科學化水平的提高。

2.3 三亞市田徑教練員對科學選材重要性的認識

調(diào)查結(jié)果顯示（表2），三亞市田徑教練員中認為科學選材很重要的占50%，較重要和一般的分別占30%和20%，認為不重要和很不重要的沒有。這說明三亞市田徑教練員基本能充分認識科學選材的重要性。

表2 三亞市田徑教練員對科學選材重要性認識 n=20

2.4 三亞市田徑教練員對科學選材的認識程度

調(diào)查結(jié)果顯示（表3），三亞市田徑教練員認為科學選材的認識很全面和認識全面的均占5%；認識一般的占10%；認識不全面的占30%；幾乎不認識的占50%。由統(tǒng)計結(jié)果可知三亞田徑教練對科學選材認識不夠全面，科學選材需進一步提高。

表3 三亞市田徑教練員對科學選材的認識程度 n=20

2.5 三亞市田徑教練員選材測試指標分析

2.5.1 形態(tài)學指標調(diào)查結(jié)果顯示，三亞田徑教練員對選材形態(tài)學指標權(quán)重依次為身體素質(zhì)、身體形態(tài)、運動技術(shù)、身體機能、心理指標。這說明三亞教練員對選材形態(tài)學指標認識基本處于目測階段，對運動技術(shù)、身體機能及心理指標選材還缺乏科學的認識。

2.5.2 機能學指標身體機能是運動員運動能力的基礎(chǔ)，也是發(fā)展?jié)撃艿谋憩F(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，三亞市田徑教練員機能學指標權(quán)重依次為身高和年齡、60m、下肢長、大腿長/（小腿長+足高）、100m、訓練年限和400m、立定十級跳遠。這說明三亞田徑教練員對運動員機能指標選材還處于初級階段，這跟教練員根據(jù)經(jīng)驗選材也有很大關(guān)系。

2.6 三亞市田徑運動員選材總體特征比較分析

2.6.1 初選選拔階段（12～13歲）情況分析初級階段選材應(yīng)選擇身體勻稱、跑跳能力較強、速度素質(zhì)和動作協(xié)調(diào)性較好、心理品質(zhì)優(yōu)良、發(fā)育程度優(yōu)良、動作技術(shù)協(xié)調(diào)放松、支撐時間短、蹬擺快且有發(fā)展?jié)撃艿倪\動員。調(diào)查結(jié)果顯示，三亞田徑教練員在這一階段的選材標準依次為身體形態(tài)、身體素質(zhì)和專項成績、運動技術(shù)、身體機能、心理能力、遺傳能力。這說明三亞田徑教練選材基本符合此階段選材要求，差異因素和教練員本身的選材水平和高科技器材有關(guān)。

2.6.2 重點選拔階段（13～15歲）情況分析重點選拔階段，對經(jīng)過一段時間訓練的初選對象再次評定，選拔出在短跑項目上有較大潛力的少年。重點評定身體形態(tài)、身體素質(zhì)增長速度，鑒定發(fā)育期長短；評定運動員學習技術(shù)的接受能力、心理適應(yīng)能力及意志品質(zhì)，技術(shù)方面體現(xiàn)在全程節(jié)奏好、動作協(xié)調(diào)放松、步頻快、步幅大、向前性好。調(diào)查結(jié)果顯示，三亞市田徑教練員對此階段運動員的身體形態(tài)、機能、身體素質(zhì)與專項成績及運動技術(shù)較為重視，對運動員心理指標和遺傳能力不夠重視。這反映了教練對選材的全面性和綜合性理解不足。

2.6.3 優(yōu)選階段（16～17歲）情況分析優(yōu)選階段是決定性階段，應(yīng)更加細致地了解各種指標的增長速度，從整體上分析各指標發(fā)展水平，應(yīng)選拔專項素質(zhì)和專項成績發(fā)展較高、具有較好心理控制能力、具有堅定的事業(yè)心、具有參加不同規(guī)模比賽的心理控制能力和承受較大強度訓練的心理負荷能力、起跑有力、加速效果好、節(jié)奏好、蹬擺速度快、動作放松的運動員。調(diào)查結(jié)果顯示，三亞田徑教練員在此階段選材的重點和標準重視主要集中在身體素質(zhì)和專項成績、身體形態(tài)、運動技術(shù)方面，對身體機能、心理指標及遺傳能力重視程度較低。

2.7 科學技術(shù)對運動員選材工作的支持

在運動員選材工作中，科學技術(shù)含量也在不斷增加，科學技術(shù)可以幫助教練員從宏觀和微觀上指導和掌握具體的訓練過程，進一步提高選材質(zhì)量和整體效益。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，體育大數(shù)據(jù)時代來臨，科學技術(shù)對選材工作越來越重要。調(diào)查結(jié)果顯示，三亞田徑運動員選材中，科技技術(shù)從不參與的占60%，偶爾參與和階段參與的分別占30%和10%，全程參與的幾乎沒有。這主要是因為學?；緵]有配備高科技選材裝備，以及教練員對科學選材認識程度不夠全面。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 三亞田徑運動員選材中教練員選材主要以經(jīng)驗為主，測試指標為輔，采用的選材方法以主要是“目測—測試—錄選”，其次是“測試—試訓—錄選”，最后是“目測—測試—試訓—錄選”。三亞市田徑教練員基本能充分認識科學選材的重要性但對科學選材認識不夠全面，其對選材形態(tài)學指標認識基本處于目測階段，對運動技術(shù)、身體機能及心理指標選材還缺乏科學的認識，對運動員機能指標選材還處于初級階段。

3.1.2 三亞田徑教練員在初級階段的選材標準依次為身體形態(tài)、身體素質(zhì)和專項成績、運動技術(shù)、身體機能、心理能力、遺傳能力。重點選拔階段對運動員的身體形態(tài)、機能、身體素質(zhì)與專項成績及運動技術(shù)較為重視，對運動員心理指標和遺傳能力不夠重視。優(yōu)選階段主要集中在身體素質(zhì)和專項成績、身體形態(tài)、運動技術(shù)方面，對身體機能、心理指標及遺傳能力重視程度較低。

3.1.3 三亞田徑運動員選材科技技術(shù)從不參與占60%，偶爾參與和階段參與分別占30%和10%，全程參與幾乎沒有。主要是因為學?；緵]有配備高科技選材裝備，同時教練員對科學選材認識程度也不足。

3.2 建 議

3.2.1 提高運動員選材的科學化水平，逐步改善依靠教練員經(jīng)驗選材的現(xiàn)狀。

3.2.2 重視對運動員的發(fā)展程度進行綜合評估，提高教練對選材的綜合性認識。提高教練員對運動員心理方面的重視，注意運用科學評估方法評估運動員的心理及智商指標。

3.2.3 增加經(jīng)費投入，購置一些現(xiàn)代化、科技化儀器設(shè)備，充分發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備在科學選材中的作 用。