吳燕霞

蒼梧縣嶺腳鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣西梧州 543100

在班級(jí)管理中，班主任的作用尤為重要，做好班級(jí)的管理工作是每位班主任應(yīng)承擔(dān)的重要職責(zé)。初中生正處于發(fā)展的時(shí)期，身體和心理還未完全發(fā)育成熟，學(xué)生的探索求知欲較強(qiáng)，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中，若不進(jìn)行有效正確的指導(dǎo)，會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。所以，想要做好初中班主任的班級(jí)管理工作，班主任就要不斷地優(yōu)化管理方式、提升管理水平。

一、倡導(dǎo)師生平等，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

初中生正是由叛逆向成熟發(fā)展的時(shí)期，具有較強(qiáng)的逆反心理，由學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，學(xué)生希望有一個(gè)可以尊重自己的班主任，所以說(shuō)，班主任和學(xué)生建立平等的關(guān)系對(duì)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)十分重要。當(dāng)然這種平等的關(guān)系是與全體學(xué)生建立的，包括經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生。班主任要深入到學(xué)生中，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行交流，感受學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因。通過(guò)班主任與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因是由于當(dāng)前社會(huì)的不良風(fēng)氣和學(xué)生的自尊心與虛榮心無(wú)法得到滿足。班主任針對(duì)此情況要重新制定新的學(xué)生管理方案，加強(qiáng)學(xué)生思想品德的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。在為學(xué)生樹立自信的同時(shí)，滿足學(xué)生的自尊心，激勵(lì)學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)，積極地探究文化知識(shí)。

二、為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

作為班級(jí)的排頭兵，班主任應(yīng)該為學(xué)生指明方向，不僅要對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)還要對(duì)社會(huì)和學(xué)生負(fù)責(zé)，不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感，在德育工作中維持不懈的勁頭。班主任是學(xué)生一天中接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，因此，其了解學(xué)生的情況也最多，自然成為影響學(xué)生最大的人。班主任在學(xué)生的面前就像鏡子一樣，其言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響[1]。所以，班主任必將充分發(fā)揮自身帶頭人的作用，在加強(qiáng)德育教育的基礎(chǔ)上，以自身高尚的德行影響學(xué)生，使學(xué)生形成優(yōu)秀的人格。

三、營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

班主任為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、樹立班風(fēng)，在班級(jí)內(nèi)要形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和期望，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性充分的激發(fā)。還要建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行溝通，成為學(xué)生信任的良師益友，將班級(jí)的凝聚力進(jìn)行提高，幫助學(xué)生的能力得到全面綜合的發(fā)展。

四、增強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

學(xué)生喜歡的是平易近人的班主任形象。對(duì)此，需要班主任積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，并放下自己高高在上的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，以和藹的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，才能走入學(xué)生的內(nèi)心，從而促進(jìn)工作的順利開展。

一方面，班主任應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理和行為變化，并根據(jù)其具體情況給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助；另一方面，對(duì)班級(jí)中的每位學(xué)生給予充分的尊重，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，盡量以真誠(chéng)來(lái)感動(dòng)學(xué)生；此外，班主任應(yīng)該盡量成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠主動(dòng)向班主任訴說(shuō)心里話，進(jìn)而對(duì)班主任產(chǎn)生依賴感和信任感。

五、構(gòu)建健全的班級(jí)管理制度

抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中[2]。由此可見(jiàn)，優(yōu)秀的班集體離不開健全的班級(jí)管理制度，班主任需要借助科學(xué)化的班級(jí)管理制度幫助自己實(shí)現(xiàn)管理，以此對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行約束。在制定管理制度的過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循細(xì)、嚴(yán)以及活的原則，利用從眾以及暗示等心理激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力，使學(xué)生能夠自主體會(huì)到班級(jí)管理并不具有強(qiáng)制性。從而感受到自身的主體性以及得到了教師給予的尊重，能夠積極接受班級(jí)管理制度的約束，不產(chǎn)生任何逆反心理。因此，在制定班級(jí)管理制度的過(guò)程中，需要班主任尊重學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮出管理制度的育人作用。

六、利用學(xué)校資源，強(qiáng)化學(xué)生德育教育

在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的德育教育，利用學(xué)校中已有的資源，組織學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行德育教育。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要教育學(xué)生從自身做起，不斷地對(duì)自身行為進(jìn)行規(guī)范和約束，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效果。可通過(guò)定期地舉辦班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)名人的事跡或是身邊同學(xué)發(fā)生的真實(shí)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，將學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行提升。教師還可與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作，經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，時(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，獲得家長(zhǎng)的支持和幫助，將對(duì)學(xué)生的德育教育從學(xué)校延伸到學(xué)生的生活中，強(qiáng)化初中學(xué)生的德育水平。

初中班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣的工作，班主任要細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)和人文素養(yǎng)的同步進(jìn)步。班主任在對(duì)初中生進(jìn)行道德教育時(shí)，要采取行之有效的班級(jí)管理策略引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。班主任還要從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，促進(jìn)學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍中不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。