黃麗寧

都安瑤族自治縣東廟鄉(xiāng)初級中學(xué) 廣西河池 530700

初中學(xué)生的平均年齡在15歲左右，逐漸開始步入青春期，身心都處于劇烈變化的時期。這一時期的學(xué)生精力充沛、情感豐富，對身外的世界充滿渴望又極其敏感，個體意識強烈，開始運用逐漸形成的抽象思維能力進行獨立的思考和判斷，是三觀形成的最重要時期。而學(xué)生所在的班級，是初中階段的學(xué)生進行學(xué)習(xí)和生活的主要場所，積極健康的班級氛圍對他們的成長有著不可替代的作用。因此，作為班級的主要管理者，初中學(xué)生的班主任要緊跟時代的步伐，轉(zhuǎn)變觀念、汲取先進的班級管理經(jīng)驗、與學(xué)生家長配合，共同打造一個有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的班級氛圍，為全面提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)提供有力的保障。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和班級管理模式

與學(xué)生一起，共同營造積極健康的班級氛圍。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求。在對班級的管理中，班主任應(yīng)當(dāng)從“師道尊嚴(yán)”的架子上擺脫出來，以更加平等的心態(tài)參與班級管理[1]。青春期的初中學(xué)生，自尊心強，極易出現(xiàn)叛逆心理，班主任要把握這一階段學(xué)生的心理特點，更多地采取激勵式教育，鼓勵學(xué)生自我管理，讓學(xué)生積極地參與到班級的管理中來；同時，班主任應(yīng)當(dāng)從班級管理的“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“參與者”，并且注重提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，除了給予學(xué)生學(xué)科知識的傳授，對學(xué)生的心理成長、人格形成，也能給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，對學(xué)生喜愛的各項課外活動、興趣愛好都能夠積極地參與，共同營造一個積極健康的班級氛圍。

二、發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會民主參與和自主管理

積極參與班級各項事物?！耙詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人”是新課改的要求，也是時代發(fā)展的必然結(jié)果。在班級管理的實際過程中，班主任要充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生在對班級管理的共同參與之中、在相互平等的基礎(chǔ)之上，學(xué)會相互尊重、民主管理。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生，共同制定管理班級的各項制度。班主任通過引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)商討論，總結(jié)出班級同學(xué)要共同遵守的紀(jì)律。比如衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律等等，讓學(xué)生每個人都充分表達自己的想法，再通過對大家意見的匯總、探討、協(xié)商，總結(jié)制定出學(xué)生都贊同和遵守的班級管理制度；

其次，讓學(xué)生自主選舉出他們信任的班干部，監(jiān)督班級管理制度的實施。班主任要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用，讓班干部成為聯(lián)結(jié)班主任和學(xué)生之間的橋梁，并充分利用好學(xué)生對同齡的班干部的認(rèn)同，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生共同管理班級、認(rèn)真實施和落實各項班級管理制度。

最后，充分發(fā)揮班干部的自主管理意識，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感。實踐階段的學(xué)生好勝心強、有強烈的表現(xiàn)欲。班主任要充分利用學(xué)生的這一心理特點，鼓勵和創(chuàng)造條件，給學(xué)生以充分展現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生真正成為班級管理的參與者和主體。比如對班級各項日常事物，班主任要放心地交給學(xué)生去自主處理，衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、宣傳、課內(nèi)外活動等等[2]，交給各科的課代表和班委去管理，班主任對他們的工作進行關(guān)注和引導(dǎo)，在他們遇到困難時再予以協(xié)助；同時，對班委、班長、和各科代表，可以嘗試進行定期的競選，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和責(zé)任感。通過這樣的班級管理方式，可以充分挖掘出學(xué)生各個方面的潛能，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的興趣，成為班級的真正主人。

三、取得學(xué)生家長的理解和支持，讓家庭教育和學(xué)校教育一起

共同培養(yǎng)和全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生的教育成長過程中，家庭教育不應(yīng)缺席。尤其對于初中學(xué)生的心理成長及健全人格的培養(yǎng)，家庭教育起著更加重要的作用。在實際的教學(xué)實踐中，班主任要同時面對班級所有同學(xué)，難免會對部分學(xué)生遇到的困難和問題有忽略；同時，有些學(xué)生的家長教育理念、教育方法也可能會與學(xué)校教育產(chǎn)生分歧、出現(xiàn)沖突和矛盾[3]。這時就要求班主任能夠耐心、積極地與學(xué)生家長進行溝通，一方面讓家長對班主任的工作給予理解和支持，讓學(xué)生家長能夠積極地配合班主任的工作；另一方面通過了解家長的真實想法，盡快解決這些分歧和矛盾，以避免讓學(xué)生在這種不確定的心理環(huán)境下受到影響、耽誤了他們的學(xué)習(xí)和成長。這樣，讓家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致、相互補充，共同創(chuàng)造出利于學(xué)生成長的環(huán)境。

總之，班主任在初中學(xué)生的班級管理中，要適應(yīng)新時代的發(fā)展、符合新課改的要求，采用新方法、轉(zhuǎn)變新理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜全素質(zhì)。