□盧彬彬

高?；鶎狱h建機(jī)制創(chuàng)新與載體建設(shè)，應(yīng)該秉承育人為先的理念，黨支部的一切工作都要以育人為先，載體搭建以及制度保障等都是為了黨建育人模式服務(wù)，只有將黨建工作融入到育人機(jī)制中，才能保證高?；鶎狱h建的持久發(fā)展，面向教師和學(xué)生的發(fā)展達(dá)到育人的目的。目前我國(guó)高校基層黨建工作多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的工作模式，缺乏創(chuàng)新工作機(jī)制，黨組織設(shè)置缺乏靈活性且黨員教育管理單一性明顯，為在基層黨組織戰(zhàn)斗中彰顯黨組織的活力，就必須要從活動(dòng)載體、制度載體以及組織載體角度，推動(dòng)高?；鶎狱h組織發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高?；鶎咏M織體系和活動(dòng)方式等符合新形勢(shì)要求，增強(qiáng)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，從而奠定黨建新機(jī)制建設(shè)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，滿足教師和學(xué)生的政治需求，依托于校園文化建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)載體，推動(dòng)高校基層黨建工作科學(xué)化和創(chuàng)新化。

一、高?；鶎狱h建工作以及載體建設(shè)現(xiàn)狀

(一)黨建工作缺乏創(chuàng)新工作機(jī)制?，F(xiàn)階段不少高校還是沿用傳統(tǒng)的黨建工作機(jī)制，以說(shuō)教、講座等展開(kāi)黨教活動(dòng)，組織會(huì)談以及會(huì)議等進(jìn)行黨建工作討論，無(wú)論是黨員干部還是其余參與者在黨建活動(dòng)中都是持有被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生也好、教職工也好，都不是自發(fā)地參與到黨建活動(dòng)中，因?yàn)辄h建活動(dòng)形式單一且氣氛枯燥，不適應(yīng)現(xiàn)階段師生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，社團(tuán)建設(shè)中黨校培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)等有很多新的黨建工作途徑及載體，但是在黨建實(shí)際工作中還是沿用傳統(tǒng)的工作模式，這就極大地降低了黨建工作的吸引力和影響力，讓人覺(jué)得黨建是枯燥且單純理論性的過(guò)程，師生對(duì)黨建工作的印象下降，必定會(huì)削弱黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在此背景下必須要進(jìn)一步優(yōu)化黨建工作方式，創(chuàng)新黨建工作載體，創(chuàng)新黨建工作機(jī)制，才能滿足現(xiàn)代化師生的發(fā)展需求，鞏固黨支部的戰(zhàn)斗力和凝聚力，達(dá)到黨建育人的要求。

(二)黨建工作載體缺乏合理性。不少高校意識(shí)到黨建工作存在的問(wèn)題，積極尋求黨建載體的革新之道，并開(kāi)始構(gòu)建了以校黨委為領(lǐng)導(dǎo)、院系黨總支為支撐、黨支部為根部的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，奠定高?；鶎狱h建的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，并積極在校園文化建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)以及第二課堂等形式中展現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到黨建工作載體革新的目的。但是工作載體建設(shè)中還是存在一些問(wèn)題，就像載體建設(shè)過(guò)于單一化，沒(méi)有走向多元化以及多樣化的道路，載體建設(shè)形式以及內(nèi)容缺乏有效地結(jié)合，理論性學(xué)習(xí)不足等，不僅對(duì)黨建育人建設(shè)實(shí)施造成嚴(yán)重不利影響，還阻礙了黨建工作的發(fā)展。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)黨建育人的優(yōu)良文化氛圍建設(shè)，還是必須要彰顯黨建與人的生動(dòng)活動(dòng)，載體建設(shè)就必須走向多樣化、多元化以及網(wǎng)絡(luò)化。

(三)黨校基層黨建工作效率低下。高?；鶎狱h建工作缺乏健全的制度，對(duì)黨建工作程序也缺乏監(jiān)管，基本上高校的黨建工作方式和工作過(guò)程都是圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，缺乏連鎖性和開(kāi)放性，目前師生發(fā)展都要求創(chuàng)新，不走老路積極探索新的發(fā)展路徑，為此黨建工作需要具備完善的工作制度，才能達(dá)到國(guó)家對(duì)高校黨建以及人才培養(yǎng)的目的。

二、高?；鶎狱h建機(jī)制創(chuàng)新與載體建設(shè)的策略

(一)構(gòu)建“1+2”組織機(jī)制。為達(dá)到黨建育人的目的，針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校基層黨建存在的問(wèn)題，例如基層黨組織設(shè)置不合理、黨員教育管理方法單一等問(wèn)題，需要從完善黨建功能以及創(chuàng)新黨建載體入手，進(jìn)一步增強(qiáng)基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，建立“1+2”組織機(jī)制，以利于提高黨建工作效率以及育人成效，且能夠完善黨建工作機(jī)制，以有效地發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用?！?+2”組織機(jī)制，是以學(xué)校黨委為核心，教代會(huì)和學(xué)生團(tuán)體為結(jié)點(diǎn)，基層黨組織為陣地，從上之下完善整個(gè)黨組織工作體系，從而開(kāi)創(chuàng)黨建工作的新格局，打破以往的黨建工作體系，從而增強(qiáng)黨組織的戰(zhàn)斗力以及凝聚力。一方面，現(xiàn)階段黨員的需求更多地表現(xiàn)在發(fā)展需求以及生活需求上，這兩個(gè)需求都需要從基層黨建入手才能滿足黨員干部，構(gòu)建“1+2”組織機(jī)制能緊密聯(lián)系群眾，將基層單位不同利益訴求反饋到黨支部，更好地開(kāi)展黨建工作。另一方面則是目前黨建工作都要體現(xiàn)在實(shí)踐基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步創(chuàng)新基層黨組織的組織體系、活動(dòng)方式以及工作內(nèi)容等，以平衡不同組織之間的利益訴求，將黨組織打造成凝聚人心的戰(zhàn)斗堡壘，并革新組織載體、活動(dòng)載體和制度載體加強(qiáng)高校黨組織建設(shè)。

(二)保證黨建的實(shí)效性以及長(zhǎng)效性。黨建載體建設(shè)需要更貼合師生生活，選取合適的渠道制定相應(yīng)的黨建工作措施，才能在實(shí)踐中發(fā)揮黨建工作的價(jià)值，獲取師生的支持，保證黨建工作順利展開(kāi)，也能更加有效地利用很多力量和資源為師生發(fā)展服務(wù)。所以，要選擇穩(wěn)定性強(qiáng)的載體，保證載體建設(shè)能夠形成一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，約束好師生的行為，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)新的理論和思想，增加共產(chǎn)黨以及相關(guān)的理論內(nèi)容，從而達(dá)到黨建育人的目標(biāo)，激勵(lì)黨員干部提升黨性修養(yǎng)。為保證黨建工作的實(shí)效性，黨建工作要圍繞黨員干部的思想、政治以及文化，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)黨建工作網(wǎng)站，以網(wǎng)絡(luò)的影響力提升的黨建工作效果，完善黨建工作機(jī)制，以網(wǎng)絡(luò)為載體能有效保證黨建活動(dòng)能引導(dǎo)師生形成正確的價(jià)值觀和政治觀。長(zhǎng)效性建設(shè)則是要求黨建載體制度化以及體系化，圍繞新的載體建立完善的工作機(jī)制并且做好相應(yīng)的考核，隨著黨建工作環(huán)境的改變不斷地完善和豐富，黨建載體建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)效性和長(zhǎng)效性的統(tǒng)一，則可以有效提升黨建育人的成效，進(jìn)一步提高黨建育人的效果和效率。

(三)加強(qiáng)思想引領(lǐng)以及組織協(xié)調(diào)效用。為保證黨建載體符合高等教育的需求，則需要進(jìn)一步加強(qiáng)院系以及基層黨組織建設(shè)，在二級(jí)院系黨建工作中推動(dòng)學(xué)校改革，要加強(qiáng)院系黨組織的思想引領(lǐng)建設(shè)，用先進(jìn)的思想引領(lǐng)以及組織協(xié)調(diào)等工作，不斷地提升黨建載體建設(shè)的高度。在實(shí)際黨建工作中要以黨建載體建設(shè)為目標(biāo)，發(fā)揮黨員干部的影響力，調(diào)動(dòng)和激勵(lì)各種教育資源為載體建設(shè)服務(wù)，增加活動(dòng)方案的操作性，并建立科學(xué)的工作體系，然后借助學(xué)院《黨建“四評(píng)”評(píng)選辦法》《學(xué)生綜合測(cè)評(píng)條例》等做好黨員教育管理工作，以提升黨建工作效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

高校在基層黨建工作中，無(wú)論是載體還是制度，都要向師生實(shí)際生活以及需求靠攏，以馬克思主義為指導(dǎo)，做好新時(shí)代的高校黨建工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)黨建育人理念以及黨建育人成效的提升，且基本上要圍繞組織建設(shè)和制度建設(shè)，多方面展開(kāi)黨建活動(dòng)，創(chuàng)新黨建工作機(jī)制，勢(shì)在必行。