□解 為

2019年3月，李克強(qiáng)總理所作的政府工作報(bào)告中，首次提到今年要對高職院校實(shí)施擴(kuò)招，人數(shù)是100萬人，提出讓更多青年憑借一技之長實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這一涉及到1,418所高職院校的消息，在兩會會場內(nèi)外引發(fā)強(qiáng)烈關(guān)注。李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告為高職教育發(fā)展帶來新機(jī)遇，高職院校作為高等教育的重要組成部分，不僅是數(shù)量上的增加，更多是質(zhì)量的提升。高職教育應(yīng)對新時(shí)代的要求，只有不斷適應(yīng)新環(huán)境培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，才能不斷發(fā)展。

一、職業(yè)技能競賽對人才培養(yǎng)的重要性

(一)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高等教育學(xué)院在發(fā)展中，擴(kuò)招能力關(guān)系到學(xué)院的未來發(fā)展前景，學(xué)校招生人數(shù)以及畢業(yè)生人數(shù)關(guān)系到綜合教育實(shí)力。高職院校僅依靠傳統(tǒng)招生以及教育模式，很難在人才培養(yǎng)質(zhì)量層面提升。通過職業(yè)技能競賽，能夠幫助進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校的人才培養(yǎng)能力，明確高職院校人才培養(yǎng)的方向和重點(diǎn)。同時(shí)，在高職院校定期開展職業(yè)技能競賽，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也起到了很好的激勵(lì)效果，并通過崗位技能培養(yǎng)過程中所使用的各類教學(xué)方法之間的充分整合，進(jìn)一步提升了教師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)可以提升師資建設(shè)。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的新要求，有效助推了教師教學(xué)綜合素質(zhì)水平的提升。作為高職院校的教師，不僅要針對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃制定中存在的管理能力進(jìn)行強(qiáng)化，還應(yīng)該考慮在實(shí)際教書育人工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論水平與實(shí)踐能力的同步提升。新時(shí)代對高職學(xué)生素質(zhì)能力的要求，不能體現(xiàn)在理論成績水平層面，而更加注重提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，特別是學(xué)生的實(shí)踐能力。職業(yè)競賽能夠幫助提升學(xué)生的理論水平、實(shí)踐能力和心理素質(zhì)。在技能競賽的訓(xùn)練和參賽等一系列活動中，教師不僅要做理論知識的傳授，而且還要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中，往往要將選手提前帶入工作場景。同時(shí)，因?yàn)閭滟惡蛥①惖恼麄€(gè)過程，是技能競技的真實(shí)場景，勢必會對選手心理上造成或多或少的壓力。教師在設(shè)置類似于工作實(shí)際的教學(xué)環(huán)境鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師和學(xué)生的抗壓能力也得到提升，特別是教師帶領(lǐng)學(xué)生攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)的過程也使教師自身能力和水平得到歷練和成長。同時(shí)，校企合作環(huán)境下，各項(xiàng)管理任務(wù)以及管理能力之間的充分整合，都能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)技能人才創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

(三)可以提升學(xué)校綜合辦學(xué)水平。技能大賽還要注重各項(xiàng)管理制度、競賽章程等方面的完善，形成比賽的主體思想，盡量避免競賽過程中出現(xiàn)不公平、不透明的問題，提升比賽的公信力。學(xué)生與教師在高效互動前提下，能夠營造形成既緊張又和諧的現(xiàn)場競賽環(huán)境，并避免競賽過程中，因制度體系不合理而影響到競賽順利開展的問題。技能大賽的組織和開展，對學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提升、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，都能起到良好的推動作用。同時(shí)，也促使學(xué)校在管理過程中不斷整合工作能力，營造出更適合學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、職業(yè)技能競賽助推卓越人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變思路

(一)課程安排設(shè)置改革。職業(yè)技能競賽主要針對行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢，基于企業(yè)典型工作任務(wù)，參照相關(guān)崗位核心技能，競賽重點(diǎn)考查參賽選手的實(shí)踐操作能力與職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，要求學(xué)生具有一定的動手能力、獨(dú)立的思考能力、強(qiáng)大的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。很多職業(yè)技能競賽在設(shè)置賽程的過程中，不僅會設(shè)置個(gè)人賽項(xiàng)，而且還會設(shè)置團(tuán)體項(xiàng)目，一方面考察學(xué)生的專業(yè)能力，另一方面考核學(xué)生平行溝通、協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)水平。比如，關(guān)務(wù)技能大賽設(shè)計(jì)中開設(shè)有進(jìn)出口商品歸類、報(bào)關(guān)單證處理、報(bào)關(guān)單證質(zhì)量監(jiān)控、關(guān)務(wù)操作四個(gè)賽項(xiàng)，參賽隊(duì)以“報(bào)關(guān)企業(yè)”身份進(jìn)行競賽，同時(shí)考慮到企業(yè)在實(shí)際分工中的具體安排和各個(gè)核心崗位的素質(zhì)、技能要求，基于進(jìn)出口商品歸類是所有崗位都需要的職業(yè)技能，所以往往要求所有參賽選手同時(shí)進(jìn)行該項(xiàng)作業(yè)；而報(bào)關(guān)單證處理、報(bào)關(guān)單證質(zhì)量監(jiān)控、關(guān)務(wù)操作這三個(gè)賽項(xiàng)中，選手角色分別為:單證處理師、質(zhì)量監(jiān)控師和關(guān)務(wù)管理師，參賽選手的這三種業(yè)務(wù)角色分工，報(bào)名時(shí)由參賽隊(duì)自行確定。而且所有項(xiàng)目的考核都與企業(yè)實(shí)際工作情景完全吻合，包括操作平臺都和企業(yè)使用的平臺保持基本一致，甚至是與企業(yè)員工同臺競技來考核院校的培養(yǎng)水平和賽手的專業(yè)能力。

為了進(jìn)一步適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要以及企業(yè)發(fā)展的需求，多數(shù)職業(yè)技能競賽都會安排在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，或者是由企業(yè)贊助設(shè)備放在專業(yè)水平較高的院校進(jìn)行，這就需要競賽項(xiàng)目的課題與企業(yè)生產(chǎn)有著緊密關(guān)聯(lián)。職業(yè)技能競賽面向廣大高職院校甚至是相關(guān)企業(yè)招募賽手，特別是國家對于世界技能競賽的重視程度越來越高，參加職業(yè)能力競賽的選手往往代表了學(xué)?；蛘咂髽I(yè)的最高水平，也代表了行業(yè)的最高水平。參賽院校為了在競賽中取得更好的成績和名次，會在賽前做好充分的準(zhǔn)備，包括提前選拔好苗子，將職業(yè)競賽的具體以要求運(yùn)用到高職院校的課堂上，在理論教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過程中，瞄準(zhǔn)培養(yǎng)對象。職業(yè)院校只有通過把職業(yè)技能競賽需要的技能提前運(yùn)用到教學(xué)，包括對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行一定的調(diào)整，才能更貼合專業(yè)發(fā)展的需要和企業(yè)用人的需求。比如，在2010年的全國職業(yè)技能競賽汽車維修賽項(xiàng)，要求高職學(xué)生對汽車維修廠的交接車程序進(jìn)行模擬，并對二百多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行檢查。這就要求高職院校提前將車輛檢查內(nèi)容在課程上進(jìn)行講解，并深入企業(yè)車間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。2010年，天津交通職業(yè)技術(shù)學(xué)校以競賽為引領(lǐng)進(jìn)行“汽車涂裝技術(shù)”課程改革，這門課程成功入圍全國精品課程，同時(shí)也提升了學(xué)校的知名度。全國職業(yè)院校技能大賽的舉辦不僅是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與技能，更是對職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量的評估，有效促進(jìn)了職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)方法等方面的改革與創(chuàng)新，從而提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)校企融合模式轉(zhuǎn)變。競賽體現(xiàn)了企業(yè)對新技術(shù)的追求。職業(yè)技能競賽的課題一般為行業(yè)較為前沿的技術(shù)課題，在企業(yè)中也屬于較為先進(jìn)的技術(shù)。利用競賽，學(xué)生可以提前了解到行業(yè)目前的發(fā)展情況，并掌握一定的知識，進(jìn)入企業(yè)后也能夠快速對接。比如5G基站的建設(shè)維護(hù)與高檔汽車養(yǎng)護(hù)等項(xiàng)目，這都是緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展與人才需求的課題。開設(shè)職業(yè)技能訓(xùn)練課程也是符合新時(shí)代企業(yè)對高職院校創(chuàng)新思維和能力方面的需要。競賽的實(shí)施體現(xiàn)了對技能人才的要求，全國職業(yè)技能競賽適應(yīng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，以培養(yǎng)卓越人才為目標(biāo)，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益。通過舉辦技能競賽，職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)一步深層合作，校企合作不僅體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)，而更多的是體現(xiàn)在聯(lián)合培養(yǎng)方面，包括課程體系、教學(xué)模式等方面與企業(yè)員工培訓(xùn)相融合。比如，經(jīng)營大賽與物流設(shè)計(jì)中開設(shè)物流軟件和企業(yè)管理沙盤課程、物流沙盤課程等訓(xùn)練項(xiàng)目，能夠幫助學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中樹立創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力。另外，組織部分優(yōu)秀教師編寫實(shí)用性、操作性比較強(qiáng)的校企合作教材，使之更符合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建立相關(guān)課程體系，使學(xué)生能夠最快、最大限度地接受到國內(nèi)外最新知識、最新工藝和最新技術(shù)，從而幫助學(xué)生的操作技能、智力技能和職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過職業(yè)技能競賽，職業(yè)院校引進(jìn)了現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備操作工藝，使職業(yè)院校的技能教學(xué)更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)基地更貼近企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境或校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生走出校門的同時(shí)，就具備企業(yè)工作的能力。

(三)構(gòu)建“雙師型”師資體系。職業(yè)院校為提升技能競賽的參賽能力的最終目的是以社會行業(yè)發(fā)展為引導(dǎo)，與企業(yè)用工需求對接，掌握行業(yè)企業(yè)的發(fā)展方向，途徑是將行業(yè)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與高職院校職業(yè)技能競賽、專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，推動“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)實(shí)際，對職業(yè)競賽進(jìn)行籌劃，有針對性地實(shí)施各個(gè)賽項(xiàng)的備賽工作。充分整合學(xué)校和企業(yè)的多方資源，并針對職業(yè)教育理論與專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合構(gòu)建，充分體現(xiàn)出高職院校辦學(xué)過程中對培養(yǎng)推動行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性人才的重視程度和能力水平。職業(yè)院校教學(xué)過程中，以技能競賽為抓手，進(jìn)口社會行業(yè)發(fā)展的前沿，有針對性地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定和調(diào)整，打造一支既有高水平理論基礎(chǔ)，又能干出一手好活的高水平“雙師型”師資隊(duì)伍，具有重要的實(shí)際意義。職業(yè)院校技能培訓(xùn)需要在有利的環(huán)境中開展，為了提升“雙師型”師資隊(duì)伍的水平，高職院校必須注重職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分考慮實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建中可供利用的各種條件，不斷完善實(shí)訓(xùn)基地管理和運(yùn)行策略，優(yōu)化現(xiàn)有資源，提升資源可供利用效率。實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建還需要確保先進(jìn)程度，以確保達(dá)到不同行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃需求，提升各個(gè)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)過程中的資源利用程度。

(四)轉(zhuǎn)變高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)評價(jià)觀念。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、精益求精、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神為目標(biāo)，要制定學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展綜合素質(zhì)測評。其中，重要的一點(diǎn)是制定技能培養(yǎng)評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)技能競賽引導(dǎo)高職院校為提高學(xué)生專業(yè)技能，打造卓越人才培養(yǎng)基地，需要按照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程、管理規(guī)范、設(shè)備水平要求，加大資金投入，建成集教學(xué)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)服務(wù)、素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，評價(jià)學(xué)生技能培訓(xùn)能力，構(gòu)建完善評價(jià)體系。為了達(dá)到以評促建的目標(biāo)，評價(jià)結(jié)果必須能客觀體現(xiàn)出技能培養(yǎng)現(xiàn)存問題及其引發(fā)的原因。職業(yè)院校在這種評價(jià)觀念形成后，才能夠?qū)寄芘嘤?xùn)工作開展的有效性發(fā)揮評價(jià)，并進(jìn)行相關(guān)評價(jià)指標(biāo)的定向提升。根據(jù)所反饋得到的結(jié)果，判斷階段時(shí)間內(nèi)開展技能培訓(xùn)是否有效以及接下來技能培訓(xùn)是否需要繼續(xù)調(diào)整。

三、結(jié)語

從高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀著手，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，通過對國內(nèi)外主要培養(yǎng)模式的研究分析，以技能競賽為引領(lǐng)推動教學(xué)模式改革，提出科學(xué)合理的優(yōu)化策略。大國崛起需要大國工匠，需要具有敬業(yè)奉獻(xiàn)、有責(zé)任有技術(shù)能擔(dān)當(dāng)?shù)墓そ尘竦那嗄暌淮?。為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型、高素質(zhì)人才，是高職教育的使命。為適應(yīng)新時(shí)代對高素質(zhì)技術(shù)技能人才提出的更新更高要求，高職院校抓住職業(yè)技能競賽這一推動力，不斷健全高職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系、不斷深入校企合作、打造高水平專業(yè)師資隊(duì)伍、加強(qiáng)教育教學(xué)改革，以點(diǎn)帶面擴(kuò)大具有創(chuàng)新能力和工匠精神的卓越人才培養(yǎng)的規(guī)模，以滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求。