□徐 磊

一、引言

經(jīng)濟全球化進程不斷推進，各國經(jīng)濟之間的互補性及依賴性日趨明顯，單純依靠主修專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型商科人才已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，因此輔修及雙學(xué)位商科專業(yè)就成為復(fù)合型商科人才培養(yǎng)的有益補充。而對于學(xué)生而言，輔修及雙學(xué)位的攻讀時間成本上不亞于考研，因此如何才能真正實現(xiàn)“1+1>2”的效果，輔修及雙學(xué)位專業(yè)選擇的跨學(xué)科性就顯得十分重要。四川外國語大學(xué)作為外語類高校，通過跨學(xué)科開設(shè)輔修及雙學(xué)位商科專業(yè)，利用“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式來實現(xiàn)“1+1>2”的效果就具有一定科學(xué)性。在此背景下，四川外國語大學(xué)國際商學(xué)院自2006年開始，先后開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、財務(wù)管理及人力資源管理等4個商科輔修及雙學(xué)位專業(yè)。這些商科輔修及雙學(xué)位專業(yè)致力于依托該校強大的外語學(xué)科優(yōu)勢及優(yōu)質(zhì)的外語教學(xué)資源，打造一批較強外語背景的商科輔修及雙學(xué)位專業(yè)，培養(yǎng)一批既具備一流外語水平、又掌握扎實專業(yè)知識，知識結(jié)構(gòu)既能充分與國際接軌、又不脫離國內(nèi)實務(wù)，能夠充分適應(yīng)經(jīng)濟全球化的復(fù)合型商科專業(yè)人才。從近些年用人單位的反饋來看，川外國際商學(xué)院輔修及雙學(xué)位專業(yè)的開設(shè)確實成為現(xiàn)階段復(fù)合型商科人才培養(yǎng)一個有益補充，但就其人才培養(yǎng)模式而言，確實存在一些共性及個性問題，對這些問題進行梳理及總結(jié)，有益于更好地提供相關(guān)教育服務(wù)，更好地滿足社會對復(fù)合型商科人才的需求。

二、輔修及雙學(xué)位復(fù)合型商科人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)培養(yǎng)模式共性問題。

1.缺乏合理的入學(xué)前遴選機制。就主修本科專業(yè)而言，所有同學(xué)都是經(jīng)歷了高考這一嚴格的遴選機制，對學(xué)生的知識水平及知識結(jié)構(gòu)都有較好地遴選。然而，由于現(xiàn)階段各高校的輔修及雙學(xué)位教育都或多或少具有一定的盈利目標，而入學(xué)前的遴選機制便成為招生規(guī)模擴大的最主要障礙，因此極少有高校對于輔修及雙學(xué)位教育設(shè)置合理的入學(xué)前遴選機制；然而遴選機制的缺失，大大增加了學(xué)生中途棄學(xué)的概率，當然也就大大降低了學(xué)生最終完成所有課程并取得學(xué)位的成功概率。

2.日常教學(xué)監(jiān)督及管理不到位。就主修本科專業(yè)而言，各高校都設(shè)置了完備的教學(xué)監(jiān)督及管理體系，形成了“教務(wù)處+學(xué)院+教研室”的三級監(jiān)督體系以及“輔導(dǎo)員+班導(dǎo)師+任課老師”的三元管理體系，完備的教學(xué)監(jiān)督及管理體系極大程度地保證了主修本科專業(yè)教學(xué)秩序的正常推進。而相較于主修本科專業(yè)，由于輔修雙學(xué)位專業(yè)的招生及教學(xué)基本都由開設(shè)專業(yè)的學(xué)院自行執(zhí)行，各高校、學(xué)院及系部缺乏合理統(tǒng)一的教學(xué)監(jiān)督及管理體系，不能保障輔修雙學(xué)位本科專業(yè)正常的教學(xué)秩序，甚至出現(xiàn)了有些課程大批學(xué)生缺席的情況。

3.授課時間安排不夠合理。由于大多數(shù)學(xué)校大多數(shù)專業(yè)都將主修本科專業(yè)課程安排在周一到周五上，因此輔修雙學(xué)位專業(yè)課程就只能安排在周末上。這樣的授課時間安排導(dǎo)致諸多教師都認為輔修雙學(xué)位專業(yè)教學(xué)是苦差事，迫于無奈諸多院系只能安排經(jīng)驗相對缺乏的年輕教師進行授課，甚至有一些院校會邀請在校碩士研究生進行授課，這樣的安排確實無法保障所有輔修雙學(xué)位專業(yè)的良好教學(xué)效果。

(二)培養(yǎng)模式個性問題。

1.課程設(shè)置不夠科學(xué)。實際上，四川外國語大學(xué)無論是語言類主修本科專業(yè)還是商科等非語言類主修本科專業(yè)，都擁有較為科學(xué)合理的課程體系，能夠很好地保障各類學(xué)生主修本科專業(yè)知識水平及知識結(jié)構(gòu)水平的提升。但與此同時，川外國際商學(xué)院對于商科輔修雙學(xué)位專業(yè)設(shè)置了與主修商科本科專業(yè)基本一致的課程，缺乏一定的科學(xué)性。例如，川外國際商學(xué)院所有輔修雙學(xué)位商科專業(yè)都開設(shè)了《微積分》及《概率論》等數(shù)學(xué)課程，對于主修語言類本科專業(yè)的同學(xué)而言，具有相當?shù)恼n程學(xué)習(xí)難度。

2.缺乏教師授課及指導(dǎo)的考評及激勵機制。對于四川外國語大學(xué)所有主修本科專業(yè)的教師而言，其日常授課及課前課后對學(xué)生提供的指導(dǎo)，學(xué)校都有一套較為完善合理的考評及激勵機制，教師在授課及課前課后提供指導(dǎo)過程中都受到一定制度的約束及激勵。而現(xiàn)階段四川外國語大學(xué)國際商學(xué)院的輔修雙學(xué)位商科專業(yè)教育缺乏對教師授課及課前課后指導(dǎo)工作合理的考評及激勵機制，失去了人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)對于教師應(yīng)有的合理約束及激勵，一定程度上影響了其符合型商科人才的培養(yǎng)效果。

三、輔修及雙學(xué)位復(fù)合型商科人才培養(yǎng)模式建議

(一)設(shè)置合適的入學(xué)遴選機制。鑒于現(xiàn)階段大多數(shù)高校輔修雙學(xué)位專業(yè)入學(xué)遴選機制的缺失，建議各高?？梢愿鶕?jù)各自高校輔修雙學(xué)位專業(yè)的設(shè)置情況，適時設(shè)置一定的入學(xué)遴選機制。例如，語言類高校輔修雙學(xué)位的商科專業(yè)可以對有意攻讀輔修雙學(xué)位商科專業(yè)的同學(xué)組織一次摸底考試，考試內(nèi)容可以包括簡單的經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟常識、社會熱點、時事政治等，從中選擇一部分學(xué)生攻讀輔修雙學(xué)位商科專業(yè)。

(二)適度融合教學(xué)監(jiān)督及管理體系。鑒于現(xiàn)階段大多數(shù)高校輔修雙學(xué)位專業(yè)教學(xué)監(jiān)督及管理體系的缺失，建議各高?？梢愿鶕?jù)各自具體情況，適時選擇一定輔修雙學(xué)位的核心課程，將其教學(xué)監(jiān)督及管理體系與主修本科專業(yè)相同課程進行融合。例如，輔修雙學(xué)位商科專業(yè)可以選擇《西方經(jīng)濟學(xué)》《國際貿(mào)易》《管理學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程作為試點融合到主修本科專業(yè)相同課程的教學(xué)監(jiān)督及管理體系中。

(三)適度調(diào)整課程安排時間。鑒于現(xiàn)階段大多數(shù)高校輔修雙學(xué)位專業(yè)課程安排時間的缺點，建議各高校可以視情況適度調(diào)整輔修雙學(xué)位專業(yè)課程的安排時間，有效改變教師對于輔修雙學(xué)位專業(yè)授課的排斥心理。例如，可以將周一到周五的某個時間段預(yù)留給輔修雙學(xué)位專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，類似于現(xiàn)在諸多高校對于選修課程時間安排的做法。

(四)適度調(diào)整課程設(shè)置方案。鑒于現(xiàn)階段大多數(shù)高校輔修雙學(xué)位課程設(shè)置的不科學(xué)性，建議各高校特別是專業(yè)性院校應(yīng)該根據(jù)各自高校主修本科專業(yè)的特殊性調(diào)整輔修雙學(xué)位課程設(shè)置方案。例如，四川外國語大學(xué)作為一所語言類院校，具有較強的文科特性，輔修雙學(xué)位商科專業(yè)應(yīng)該適度地減少數(shù)學(xué)課程數(shù)量或者降低數(shù)學(xué)課程的難度，具體而言，可以將所有的數(shù)學(xué)課程簡化為《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》。

(五)設(shè)置合理的考評及激勵機制。鑒于輔修雙學(xué)位教育缺乏對教師授課及課前課后指導(dǎo)工作合理的考評及激勵機制，建議各高校借鑒主修本科專業(yè)對教師授課及課前課后指導(dǎo)工作的考評及激勵機制，設(shè)置一定的考評激勵機制。例如，可以通過教務(wù)系統(tǒng)對授課教師進行評教，對于評教結(jié)果較好的教師基于一定的獎勵；同時對于《西方經(jīng)濟學(xué)》《國際貿(mào)易》等專業(yè)基礎(chǔ)課程可以設(shè)置答疑課或者習(xí)題課，并向相關(guān)教師支付一定的報酬。

四、結(jié)語

本文以四川外國語大學(xué)為例，深入分析我國輔修雙學(xué)位商科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的問題，并就其存在的問題提出了一些有針對性的建議，對于各高校通過輔修雙學(xué)位實現(xiàn)商科復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有一定的參考意義。