彭旋 黃文鵬 李良玉 江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院南昌校區(qū)

一、目前高職院校ERP 沙盤實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀

ERP 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營是綜合公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、會計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、管理會計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等多項(xiàng)學(xué)科的實(shí)踐訓(xùn)練課程。從學(xué)生角度出發(fā)，需要完成自主化思考，在復(fù)雜多變的市場化環(huán)境中，設(shè)計(jì)并開發(fā)模擬公司的發(fā)展戰(zhàn)略，嘗試性地應(yīng)對、抵御風(fēng)險(xiǎn)問題，并通過沙盤模擬條件下的競爭，展現(xiàn)策略優(yōu)勢，達(dá)到“占領(lǐng)市場”的操作目標(biāo)。與這些技能相對應(yīng)的，至少有五門學(xué)科知識。它們之間的對應(yīng)關(guān)系如表一所示。

目前高職院校普遍采用用友公司的新創(chuàng)業(yè)者、商戰(zhàn)和約創(chuàng)三大平臺，具體課程設(shè)置是根據(jù)每個(gè)省組織的職業(yè)院校技大賽來決定的，其中新創(chuàng)業(yè)者運(yùn)用到中職技能大賽比較普遍，商戰(zhàn)與約創(chuàng)平臺運(yùn)用在高職院校與本科院校比較普遍。約創(chuàng)在商戰(zhàn)基礎(chǔ)上，更加符合現(xiàn)實(shí)市場的模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，并通過團(tuán)隊(duì)化的合作，在預(yù)算處理的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)“新創(chuàng)業(yè)者”與“商戰(zhàn)”的模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以此提高學(xué)生綜合素質(zhì)。而在此類訓(xùn)練活動中，除了應(yīng)用電子化的沙盤進(jìn)行模擬，還可建立桌面沙盤，幫助學(xué)生理解整個(gè)企業(yè)的運(yùn)行管理工作。另外，在“約創(chuàng)”的后期優(yōu)化中，還可以省去沙盤模式，并在強(qiáng)調(diào)企業(yè)管理工作中的決策記錄分析，從而更加接近實(shí)際運(yùn)營管理。

二、高職院校ERP 沙盤實(shí)訓(xùn)課程不足

管理類專業(yè)與其他專業(yè)相比，理論多和繁雜，應(yīng)用性和實(shí)踐性卻不強(qiáng)。理論和實(shí)踐是緊密相連的，理論教學(xué)大多對學(xué)生吸引力不強(qiáng)，并會使學(xué)生出現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新能力缺失的問題。ERP 沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也有利于創(chuàng)新教學(xué)方式，但依然面臨一下問題。

(一)課程教材單一

目前，ERP 沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教材在大多數(shù)職業(yè)院校使用率低、覆蓋面窄。一方面通過教師的口授講解來認(rèn)識沙盤和規(guī)則。另外，將用友、新道這類公司的應(yīng)用軟件作為指導(dǎo)，雖然在實(shí)踐內(nèi)容上有自身的優(yōu)勢，但在專業(yè)化內(nèi)容上卻存在缺失，無法保證對具體課程知識理論的理解，影響學(xué)科領(lǐng)域深度學(xué)習(xí)效果。

(二)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)不合理

結(jié)合ERP 沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)際效果來看，在教學(xué)軟件設(shè)計(jì)上存在缺陷。在用友公司的新創(chuàng)業(yè)者、商戰(zhàn)和約創(chuàng)三款設(shè)計(jì)軟件中的互動環(huán)節(jié)較少，企業(yè)與企業(yè)之間接觸少，無法構(gòu)成一個(gè)完整了市場經(jīng)營環(huán)境；即使是在重點(diǎn)考察企業(yè)內(nèi)部管理及決策的模擬系統(tǒng)中，企業(yè)中通常是由一個(gè)“強(qiáng)”的學(xué)生進(jìn)行決策，缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理體系，不同部門人員的角色扮演也非常弱，造成許多學(xué)生參與程度低，缺少正式溝通渠道的機(jī)制；雖然采用了計(jì)算機(jī)模擬手段，但訓(xùn)練重點(diǎn)多落腳到?jīng)Q策制定上，決策的過程被簡化，企業(yè)信息化管理的標(biāo)準(zhǔn)化以及信息化高效性無法體現(xiàn)。

(三)教學(xué)手段簡單和課程內(nèi)容少

在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)職業(yè)院校的師資力不理想，大多數(shù)都是來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，即“學(xué)校到學(xué)校”，沒有在企業(yè)工作經(jīng)歷，對于在實(shí)際遇到的問題提出的方案過于理想化，與實(shí)際企業(yè)運(yùn)行中所做出的決策相距甚遠(yuǎn)。實(shí)訓(xùn)更看重對規(guī)則的講解，淡化了理論知識和現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營中的關(guān)聯(lián)性，忽視決策點(diǎn)評，導(dǎo)致學(xué)生感覺知識斷層，無法理解。

三、ERP 沙盤實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)原則

ERP 沙盤實(shí)訓(xùn)的課程的設(shè)計(jì)是“業(yè)務(wù)+溝通+團(tuán)隊(duì)”的組合，同時(shí)還要考慮學(xué)生的接受程度。

(一)交易性原則

應(yīng)體現(xiàn)出多主體交易的特征，并在市場、利潤的基本影響條件下，實(shí)現(xiàn)合作與競爭的融合。

(二)開放式創(chuàng)新原則

從班級與專業(yè)角度出發(fā)，需強(qiáng)化溝通，加強(qiáng)遠(yuǎn)距離合作，并形成有效且正式的溝通渠道。同時(shí)，也要將不同層次的學(xué)生，引入到課程任務(wù)當(dāng)中，避免出現(xiàn)“木桶效應(yīng)”，往往由效率低的小組來確定最終完成時(shí)間，對那些效率高的小組遷就他們，要拉開競爭的差距。

(三)專業(yè)性原則

ERP 沙盤課程是管理類專業(yè)核心課程，許多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后有種玩益智類游戲的感覺，只要熟悉規(guī)則就可以學(xué)習(xí)好，但實(shí)際上需要與公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等相結(jié)合起來，真正的目的是需要把專業(yè)知識變到桌面上，放到實(shí)訓(xùn)課程中。

四、ERP 沙盤實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系改革措施

(一)ERP 沙盤模擬實(shí)訓(xùn)與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

ERP 沙盤的模擬經(jīng)營，與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是兩個(gè)帶有一定關(guān)聯(lián)性的差異化課程，可以在教學(xué)方法與模式的特征上，分別展示出自身的教育意義，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生操作能力與專業(yè)水平的培訓(xùn)。例如，在專業(yè)知識內(nèi)容中，這兩類課程帶有明顯的關(guān)聯(lián)性，需要將其進(jìn)行融合，從而在互補(bǔ)條件下，保證課題的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。同時(shí)，還需不斷修訂課程中模擬課程的操作模式，并使ERP 沙盤與會計(jì)實(shí)訓(xùn)，能夠與實(shí)時(shí)的會計(jì)準(zhǔn)則保持一致，高效率提升學(xué)生的綜合素質(zhì)狀態(tài)。內(nèi)容上，可針對以下內(nèi)容完成優(yōu)化：①增加具體增值稅核算業(yè)務(wù)。②調(diào)整所得稅納稅調(diào)整項(xiàng)目內(nèi)容：廣告費(fèi)支出最高不得超過當(dāng)年?duì)I業(yè)收入的20%，產(chǎn)品研發(fā)支出可以按照一定比例抵扣企業(yè)所得稅。④注重現(xiàn)金流表的規(guī)范，對于日常企業(yè)經(jīng)營過程監(jiān)測。⑤開放企業(yè)間的交易及投融資行為。

(二)教學(xué)組織

在教學(xué)組織上建議可以在兩個(gè)方面進(jìn)行較大的改革：

1.為了保證企業(yè)連續(xù)性經(jīng)營，建議采用輪崗制。以往的ERP 沙盤教學(xué)通常是40-50 人，分為8-10 組運(yùn)行4-6年。在這種情況下，學(xué)生會進(jìn)行策略性操作，如在第二年貸款，還款時(shí)間在結(jié)束后第二年，此時(shí)課程已經(jīng)結(jié)束，違反了企業(yè)持續(xù)經(jīng)營的假設(shè)，因此建議考慮采用輪崗制的組織形式。

以兩組輪崗為例，每一個(gè)公司的人員分為甲、乙兩組，甲組人上班的時(shí)候乙組人休息，乙組人上班的時(shí)候甲組人休息。如此一來，企業(yè)內(nèi)外部管理便會出現(xiàn)巨大的變化——甲組人制定的生產(chǎn)計(jì)劃、與其他企業(yè)簽訂的各種協(xié)議，乙組人必須知曉而且要嚴(yán)格執(zhí)行；兩班之間的工作交接必須更加正式，所有管理活動都需形成書面文件，由此加強(qiáng)了企業(yè)內(nèi)部管理制度建設(shè)特別是企業(yè)信息化管理建設(shè)的必要性。采用輪崗制，可以將多個(gè)自然班交叉安排在一起，延長了模擬企業(yè)的運(yùn)行時(shí)間，使學(xué)生的決策必須基于長期視角。

2.增加虛擬操作時(shí)間，使每個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)小組，都可以在相同時(shí)間條件下，完成虛擬經(jīng)營活動。以此，保證企業(yè)決策制定的自由度，避免出現(xiàn)時(shí)間統(tǒng)一問題。工作效率上，如果小組的工作完成度較高，那么也會發(fā)現(xiàn)更多問題，并在活動中收獲更多知識內(nèi)容。而即便是工作效率較低的小組，也會完成一定的工作業(yè)績，并收獲獨(dú)立的課程知識內(nèi)容。

ERP 沙盤，在模擬對抗上帶有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，可使學(xué)生更加真切的感受到市場環(huán)境中的競爭性，并在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)能力、提升管理水平、補(bǔ)充會計(jì)知識等內(nèi)容上起到積極作用，提高其實(shí)踐綜合能力。尤其在理論與實(shí)踐相互結(jié)合的過程中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，豐富課程教育應(yīng)用形式，補(bǔ)充整體教育工作的發(fā)展動力。