周丹 長春工業(yè)大學人文信息學院

20世紀90年代核心素養(yǎng)這一概念出現(xiàn)，我國于2014年第一次提出了發(fā)展學生的“核心素養(yǎng)”。自此有學者開始將核心素養(yǎng)這一概念引入輔導員隊伍建設研究領域。本文使用CNKI 文獻進行整理分析，對近年來高校輔導員核心素養(yǎng)的研究情況進行選擇性綜述，沒有完全反映研究的成果，只能給出我國高校輔導員核心素養(yǎng)研究的概貌。

一、研究時間分布

以“高校輔導員核心素養(yǎng)”為題名，對中知網(CNKI)上的全部文獻進行檢索，我們發(fā)現(xiàn)，最早一篇與高校輔導員核心素養(yǎng)有關的文章出現(xiàn)在2017年，且2017——2019年期間發(fā)表的“高校輔導員核心素養(yǎng)”相關文獻共計24 篇，其中2017年4 篇，2018年10 篇，2019年6月以前10 篇。

通過對文章發(fā)表年限和背景分析我們可以看出：(1)2017年5月發(fā)表了高校輔導員核心素養(yǎng)研究的第一篇文章，在此之前沒有與檢索詞一致的論文發(fā)表。2014年我國首次使用“核心素養(yǎng)”的概念，在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務意見》中首次對學生核心素養(yǎng)的內涵、外延、培養(yǎng)的途徑等有了基本明確的提法，文件的頒布使核心素養(yǎng)問題得到理論學者關注。2015年關于高校輔導員隊伍建設發(fā)布征求意見稿，2017年《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》正式頒布，這是第一個專門針對輔導員職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)能力等方面有具體明確要求的文件。以此為契機，在此階段，高等教育理論和實踐工作者開始將“核心素養(yǎng)”這一概念引入到輔導員隊伍建設領域，開始有針對高校輔導員核心素養(yǎng)研究論文公開發(fā)表。(2)論文發(fā)表數(shù)量不多，與高校輔導員隊伍建設作為高校思想政治工作研究領域的熱點問題，研究成果數(shù)量豐富形成較大反差。我們以“高校輔導員”為題名，對中知網(CNKI)上的全部文獻進行精確檢索，從1992年發(fā)表第一篇文章，截止到2019年6月總計發(fā)表關于高校輔導員論文19840 篇。以“高校輔導員職業(yè)素養(yǎng)”為題名，從2006年發(fā)表第一篇文章，截止到2019年6月總計發(fā)表關于高校輔導員職業(yè)素養(yǎng)論文364篇，通過研究內容比對，我們發(fā)現(xiàn)造成自身為熱點問題但相關研究不多的反差原因在于，想當一部分學者將輔導員核心素養(yǎng)作為職業(yè)素養(yǎng)體系中的一部分內容進行研究，還有的學者認為職業(yè)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)二者內涵和外延是完全一致的，或者僅僅是表述上的不同。

二、研究的成果

(一)對高校輔導員核心素養(yǎng)研究的重要性有了統(tǒng)一的認識

2016年 12月全國高校思想政治工作會議召開，這是一次具有里程碑意義的重要會議，提出“全面提高人才培養(yǎng)能力”，“讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”，“高校教師要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！闭憬髮W鄔小撐(2017年)提出：“在新形勢下，高?；貧w人才培養(yǎng)之根本，要更好回應學生面向未來發(fā)展的重大課題，有針對性地探索基于學生發(fā)展需求的輔導員隊伍專業(yè)化建設，顯得十分必要和迫切?！迸_州學院李友富(2019年)提出；“高校輔導員核心素養(yǎng)是指在輔導員職業(yè)發(fā)展過程中形成的以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為根本任務的最基本、最基礎、占據主導地位的關鍵能力和必備品格。核心素養(yǎng)是輔導員職業(yè)發(fā)展的內生動力和核心競爭力，提升核心素養(yǎng)對于促進高校輔導員職業(yè)發(fā)展具有重要價值?！?/p>

(二)探索了高校輔導員核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升途徑

華南師范大學王丹丹(2017年)提出：“提升高校輔導員核心素養(yǎng)要確立人才培養(yǎng)方案；加強教育培訓；提升實踐鍛煉；激發(fā)源動力?！比A僑大學周超(2019年)提出，“要樹立職業(yè)生涯發(fā)展的主體意識；強化職業(yè)生涯必備的核心素養(yǎng)；確立職業(yè)生涯科學標準；適應職業(yè)生涯發(fā)展趨勢?！惫枮I理工大學任佳偉(2019年)提出，“高校輔導員核心素養(yǎng)的提升是做好各項工作的根本，高校輔導員必須要以“六要”標準為著力點，要做領航學生的人，做打動學生的人，做啟發(fā)學生的人，做塑造學生的人，做示范學生的人，做吸引學生的人。”

三、研究展望與建議

科學知識只有形成系統(tǒng)的理論，才能更好地發(fā)揮指導實踐的作用。高校輔導員核心素養(yǎng)研究必須要堅持系統(tǒng)性研究，加強理論建設，加強對內涵深入研究。要廣泛借鑒哲學、邏輯學、系統(tǒng)學等多學科研究成果，促進該研究進一步深化發(fā)展。