□甄 珍 黃博琛

隨著知識經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會上各大企業(yè)對人才的要求普遍提高，增加了大學(xué)生在求職就業(yè)中的壓力。面對著日益嚴峻的就業(yè)趨勢，自主創(chuàng)業(yè)成為了大學(xué)生就業(yè)的新的表現(xiàn)形式。但是大學(xué)生接觸社會的機會較少，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實際經(jīng)驗較為欠缺，這很大程度上限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識以及熱情。因此各大高校應(yīng)該改變和創(chuàng)新就業(yè)教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并以此構(gòu)建出一套科學(xué)有效的雙創(chuàng)培養(yǎng)體系，以此推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

一、目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的部分問題

雖然近些年高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了良好的教學(xué)效果，但是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中仍然存在著雙創(chuàng)教育的思想理論和實踐結(jié)合不夠緊密、雙創(chuàng)教育課程方式較為單一、監(jiān)督機制不完善等問題。

(一)雙創(chuàng)教育的思想理論和實踐結(jié)合不夠緊密。最近幾年以來，由于大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的惡劣和國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策支持，國內(nèi)各大高校逐漸加大了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的培養(yǎng)力度，并將大學(xué)生雙創(chuàng)教育納入了大學(xué)必修課程，以此培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力。除此之外，大學(xué)生也積極配合大學(xué)雙創(chuàng)教育活動的開展，目前大多數(shù)高校內(nèi)都會有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等學(xué)校社團，他們通過舉辦雙創(chuàng)教育宣傳活動或比賽的方式，豐富了大學(xué)雙創(chuàng)教育的實踐內(nèi)容。盡管高校雙創(chuàng)教育已經(jīng)獲得了不錯的發(fā)展成績，但是目前雙創(chuàng)教育的思想理論和實踐結(jié)合還不夠緊密，于是這兩個教育層面在結(jié)合中的矛盾問題日益顯現(xiàn)了出來。例如，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中會出現(xiàn)更加側(cè)重實踐操作能力的培養(yǎng)，忽視了雙創(chuàng)教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心態(tài)調(diào)整等思想理論的作用，出現(xiàn)了思想理論和實踐操作單方面培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)“行動止于思想”的現(xiàn)象發(fā)生，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的均衡發(fā)展[1]。

(二)雙創(chuàng)教育課程方式較為單一，監(jiān)督機制不完善。目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還存在著一些問題，需要進一步地完善。從雙創(chuàng)教育課堂內(nèi)容來看，大多數(shù)雙創(chuàng)課堂還使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課程方式就是組織學(xué)生聽教師講座，隨后讓學(xué)生寫一篇感悟體會。而且教學(xué)內(nèi)容也較為單調(diào)，大多數(shù)還采用著單方面講授的方式，交流互動的環(huán)節(jié)比較少。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是一個不斷積累沉淀的過程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力應(yīng)該注重過程而不是結(jié)果，要通過完善的監(jiān)督機制去監(jiān)督大學(xué)生雙創(chuàng)教育的整個過程，潛移默化地提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是從目前大多數(shù)高校雙創(chuàng)中的監(jiān)督機制來觀察，雙創(chuàng)教育的監(jiān)督機制建立在日常考勤、作業(yè)總結(jié)以及期末成績?nèi)齻€方面，造成了部分大學(xué)生只注重書面成績，沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出深度思考，導(dǎo)致監(jiān)督機制流于形式。這些問題無法體現(xiàn)出大學(xué)雙創(chuàng)教育課程的教學(xué)價值，也不利于增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)體系的意義

面對著嚴峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，構(gòu)建大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)體系的意義日益明顯，其中包括改革與創(chuàng)新高校就業(yè)教育模式、增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及促進我國創(chuàng)新型國家建設(shè)。

(一)改革與創(chuàng)新高校就業(yè)教育模式。大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)體系標志著新時期下高校就業(yè)教育模式的創(chuàng)新，體現(xiàn)出高校就業(yè)教育正在朝著現(xiàn)代化教育努力，也是大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)從教育理念朝著科學(xué)實踐發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)條件環(huán)境的提高，導(dǎo)致現(xiàn)有的就業(yè)教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代大學(xué)生對于就業(yè)知識的需求，嚴峻的大學(xué)生就業(yè)形勢對我國高校就業(yè)教育模式提出了更高的要求。于是培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的創(chuàng)業(yè)教育思路應(yīng)運而生。近些年我國各大高校都在積極響應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的號召，積極推進大學(xué)生就業(yè)教育發(fā)展，但是我國的高校就業(yè)教育尚在起步階段，仍然存在著問題有待改革，例如說就業(yè)理論教育無法跟目前的就業(yè)趨勢相結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系顛覆了高校傳統(tǒng)就業(yè)教育模式，轉(zhuǎn)變了大學(xué)生對就業(yè)教育的認識，讓高校就業(yè)教育模式添加了自主創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)生意識到創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種形式[2]。

(二)增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新思維是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)行動是大學(xué)生創(chuàng)新意識的活動表現(xiàn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生多元就業(yè)觀的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)在大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有很大的優(yōu)勢，一是大學(xué)生普遍都是年輕人，思維比較活躍，具備敢打敢拼的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；二是國家政策對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很多扶持，緩解了大學(xué)生在前期創(chuàng)業(yè)中資金不足的壓力。所以當下的社會環(huán)境中，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一件很常見的事情，已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會創(chuàng)業(yè)群體中重要的組成部分。但是大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中也暴露出很多問題，盲目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐能力不足等原因，都阻礙著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。高校雙創(chuàng)能力培養(yǎng)體系為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論準備和實踐訓(xùn)練，通過對大學(xué)生進行科學(xué)的系統(tǒng)指導(dǎo)以及模擬實踐創(chuàng)業(yè)，讓大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，吸收創(chuàng)業(yè)失敗案例的經(jīng)驗。從而最大化地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促使大學(xué)生理性有效地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[5]。

(三)促進我國創(chuàng)新型國家建設(shè)。創(chuàng)新精神是帶領(lǐng)我國經(jīng)濟和科技迅速發(fā)展的精神動力，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要支撐。大學(xué)生是我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的人才基礎(chǔ)，他們的創(chuàng)新能力是提升國家創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的各大高校，除了培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)以及專業(yè)能力水平之外，也要注重提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)體系對于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、促進我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)具有重要意義，它不僅是高校就業(yè)模式的改革和創(chuàng)新，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要手段。它直接影響了大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，無論是創(chuàng)新意識的形成，還是創(chuàng)新能力的提高，包括創(chuàng)新知識的積累，都離不開雙創(chuàng)能力培養(yǎng)體系。各大高校通過建立科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成以及提升，給予大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的準確定位，從而為社會經(jīng)濟市場帶來更多的創(chuàng)新企業(yè)，更好地促進我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的一些策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是提升當代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，但是目前部分高校還沒有建立起科學(xué)有效的雙創(chuàng)教育體系，為此可以使用以有形化服務(wù)平臺為載體、形成良好雙創(chuàng)氛圍等有效策略來建立雙創(chuàng)教育體系。

(一)以有形化服務(wù)平臺為載體，形成良好雙創(chuàng)氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是理論基礎(chǔ)到具體實踐的貫穿過程，大學(xué)生不但要做好跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識儲備，更要多參加實際的實踐活動，從實踐活動中產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。從目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐來看，大多數(shù)學(xué)校多采用教師講座、舉報辯論比賽等方式，這些活動雖然能夠很好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，但是這些活動還存在著一些缺陷存在，對于那些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別感興趣的學(xué)習群體，無法做到溝通和分享經(jīng)驗。為此學(xué)校可以增加有形化服務(wù)平臺建設(shè)方式，這樣不但可以形成良好的雙創(chuàng)實踐學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，更加重要的是可以為大學(xué)生以后的真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程提供經(jīng)驗參考以及指導(dǎo)方向。例如學(xué)校部門可以成立由學(xué)生和教師混合組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，來匯合對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識感興趣的群體，通過這個平臺大家進行可以答疑解惑、經(jīng)驗分享以及技術(shù)指導(dǎo)，另外大學(xué)生還可以加入關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)校社團以及其他的有形化服務(wù)平臺，從而從多個方面增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。

(二)以思想政治教育為手段，促使學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生雙創(chuàng)教育要注意跟思想政治相結(jié)合，促使學(xué)生自覺形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。綜合這幾年高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)效果來看，雖然各大高校加強了對雙創(chuàng)教育的教學(xué)力度，但是教學(xué)效果卻收效甚微，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力只是小幅度地提升。究其原因，其中最大的問題是高校忽視了思想政治教育在大學(xué)生雙創(chuàng)教育中的重要作用，從而導(dǎo)致大學(xué)生沒有在思想層面認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，使高校雙創(chuàng)教育趨于表面化。所以各大高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中除了要注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識培養(yǎng)外，也要重視思想政治教育的推進作用。思想政治教育是促使學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的一門課程，也是保證創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教學(xué)效果的基礎(chǔ)，很多思想內(nèi)容都能夠體現(xiàn)在雙創(chuàng)教育實踐中。同時思想政治教育還能夠讓大學(xué)生從思想深度上理解雙創(chuàng)教育的教學(xué)目的，雙創(chuàng)教育不僅僅可以鍛煉自己的實踐能力，更是推進我國朝著創(chuàng)新型國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)。例如說思想政治教育中提到的創(chuàng)新精神，它將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟我國實施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略緊密聯(lián)系，使大學(xué)生產(chǎn)生主人翁意識，從而激發(fā)學(xué)習興趣[3]。

(三)以雙創(chuàng)培育訓(xùn)練營為形式，使培育項目有孵化空間。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期往往起步較為困難，一是對市場經(jīng)濟不熟悉，盲目創(chuàng)業(yè)。二是創(chuàng)業(yè)過程漏洞百出，無法達到預(yù)期的創(chuàng)業(yè)效果。雙創(chuàng)培育訓(xùn)練營是供大學(xué)生進行項目選擇、項目培育以及項目運營的模擬創(chuàng)業(yè)過程，大學(xué)生可以選擇參加雙創(chuàng)培育訓(xùn)練營的方式，彌補創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的匱乏。通過跟其他合伙人模擬創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)思想和經(jīng)驗的交流，從而找到自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，使培育項目有孵化空間，督促以后更加細致地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。好的項目是創(chuàng)業(yè)成功的一半，在參加雙創(chuàng)培育訓(xùn)練營時，大學(xué)生要注意培育項目的選擇和項目收尾總結(jié)過程，要多聽取專業(yè)評委的意見，專業(yè)評委教師可以給予大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)場所、創(chuàng)業(yè)咨詢等方面的幫助，可以讓大學(xué)生意識并改正自己在訓(xùn)練營中的錯誤思想和行為，減少大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)途中出現(xiàn)的問題。同時也要利用好雙創(chuàng)培育訓(xùn)練營這次機會，特別是重視那些發(fā)展前景好的培育項目或者重點的培訓(xùn)項目，爭取能夠落地到市場。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為了高等院校就業(yè)教學(xué)中重要的教育手段，各大高校在培養(yǎng)過程中要注意理論教學(xué)和實踐活動相結(jié)合，根據(jù)目前就業(yè)教育發(fā)展的形勢，建立一套科學(xué)有效的雙創(chuàng)培養(yǎng)體系，以此來提高現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。雖然在大學(xué)生雙創(chuàng)教育過程中仍然存在著一些問題，但是不可忽視大學(xué)生雙創(chuàng)教育對于目前大學(xué)生就業(yè)形勢的積極影響。所以各大高校應(yīng)該不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。