杜 妍

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

近年來，隨著智能手機的普及，微博、微信、微電影等“微媒體”將人們帶入了一個全新的“微時代”?！拔r代”是一個涵蓋文化傳播、心理認(rèn)知、生活方式等多方面內(nèi)容的新命題，它不僅改變了大學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也對大學(xué)生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成提出了挑戰(zhàn)。高校思想政治教育工作者應(yīng)該深刻認(rèn)識微時代的新境遇，運用好各類新媒體平臺，探索、拓展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的新途徑。

1 微時代大學(xué)生社會主義核心價值觀教育面臨的困境

1.1 微時代媒體信息的多元性加劇了教育環(huán)境的復(fù)雜性

在微時代背景下，媒體信息傳播的主體眾多，主體媒介素養(yǎng)參差不齊，再加上某些特殊傳播主體懷有特定的政治目的，使得微媒體信息泥沙俱下，魚龍混雜。目前，國家網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的制度化與法律化相對落后，為一些別有用心的政治勢力提供了可乘之機。他們利用網(wǎng)絡(luò)身份的隱匿性，借助先進的媒介技術(shù)手段，大肆宣傳普世價值與個人主義等錯誤思潮，向國民滲透個人主義、拜金主義與消費主義等腐朽文化思想。這些人還善于利用我國社會轉(zhuǎn)型期的主要矛盾顛倒是非、混淆視聽。在微環(huán)境下，貧富差距、貪污腐敗、道德失范等社會矛盾逐漸發(fā)酵，大有愈演愈烈之勢。

多元復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息在一定程度上干擾乃至消解了主流價值觀的傳播，對大學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)環(huán)境造成了極大影響。

1.2 微時代信息載體的多樣化顛覆了傳統(tǒng)教育方式的主導(dǎo)地位

在很多傳統(tǒng)教育方式中，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育都以課堂講授為主，采取理論教育的方法，這種教育模式是自上而下單向的傳授方式，忽視了人的自主性。而微時代，信息傳播的交互性、傳播主體之間的平等性，無形中增強了大學(xué)生的主體意識和表達欲望。另外，與直觀形象的新媒體信息相比，單純的聽課、聽講座、聽報告等傳統(tǒng)的理論教育方式中語言講授枯燥乏味，缺乏吸引力和感染力，使大學(xué)生失去興趣，教育效果也不理想。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)被問及“在社會主義核心價值觀教育過程中，你比較喜歡哪種教育方法”時，有高達84.07%的大學(xué)生表示會選擇利用微信、微博等傳播載體進行交流學(xué)習(xí)。[1]

1.3 微時代信息傳播的開放性與即時性削弱了教育者的權(quán)威地位

微時代之前，教育者擁有教學(xué)資源的絕對優(yōu)勢，教育的內(nèi)容經(jīng)過嚴(yán)格的審核把關(guān)，受教育者只能絕對地服從和認(rèn)可。而在微時代，大學(xué)生已經(jīng)成為微信、微博等微平臺的活躍分子，獲取信息的渠道不斷增多，自主選擇的意識也在增強。由于信息傳播的開放性和即時性，大學(xué)生獲取信息的時間有可能早于教育者，獲取的信息量也有可能遠超過教育者。

另外，教育者自身媒介素養(yǎng)相對不高同樣影響了教育者的權(quán)威地位。然而，教育者往往無法控制微空間各種信息的傳播，不能及時地對形形色色的信息進行篩選，不善于以時尚生動的微語言詮釋與傳播社會主義核心價值觀，也就很難引導(dǎo)大學(xué)生有效接收有關(guān)社會主義核心價值觀教育的各類優(yōu)質(zhì)信息。大學(xué)生們相對更喜歡與微空間中的“虛擬老師”進行交流，也加劇了教育者話語權(quán)被削弱這一局面。

1.4 微時代信息傳播的復(fù)雜性干擾了大學(xué)生價值觀的正確取向

在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中，大學(xué)生可以搜索到自己感興趣的內(nèi)容，極大地豐富了自身的精神世界。但網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量與社會主義核心價值觀背道而馳的不良信息，對大學(xué)生的價值觀構(gòu)成了直接威脅。大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，由于認(rèn)知水平不高、社會閱歷有限，很難區(qū)分信息的優(yōu)劣與真?zhèn)危瑥亩饍r值觀的矛盾與迷茫。

2 微時代為大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育提供了新契機

以微博、微信為代表的“微媒體”具有便捷性、即時性、互動性等優(yōu)勢，極大滿足了青年人張揚個性、追求自主的發(fā)展需要，贏得了大學(xué)生的廣泛青睞。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有高達79%的大學(xué)生經(jīng)常通過微信、微博、微視頻等網(wǎng)絡(luò)媒介了解國家大事及形勢政策。值得一提的是，以社會主義核心價值觀為主題呈現(xiàn)的微公益、微電影、微視頻等形式，深受大學(xué)生的歡迎。由此可見，“微時代”的到來為社會主義核心價值觀教育開辟了新渠道，為思想政治教育工作注入了新活力。

2.1 微媒體的形象性有利于提升社會主義核心價值觀教育的感染力

微媒體將文本、音頻、動畫和視頻等媒體元素有機地融合在一起，集生動性、直觀性和趣味性于一體，為大眾提供了完美的閱讀體驗。大學(xué)生在圖文兼具、聲情并茂的情境中感知信息，領(lǐng)悟社會主義核心價值觀，更容易深刻理解其科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)，從而實現(xiàn)入腦入心的教育效果。

2.2 微媒體的互動性有利于增強社會主義核心價值觀教育的針對性

與傳統(tǒng)的單向灌輸相比，新媒體為教育者與被教育者之間提供了線上互動交流的功能。通過情感與知識的互動，教育者能夠時刻關(guān)注被教育者的主體需求，全面了解他們的認(rèn)知水平、理解能力等各方面的差異，為大學(xué)生提供“私人定制”式的教育引導(dǎo)工作，從而增強社會主義核心價值觀培育的針對性。[2]此外，網(wǎng)絡(luò)語言和網(wǎng)絡(luò)表情包的不斷推陳出新，增添了師生交流的趣味性，拉近了師生心理距離，為社會主義核心價值觀教育提供了和諧融洽的師生關(guān)系。

3 微時代大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的重構(gòu)路徑

3.1 優(yōu)化大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要社會各界共同努力。從國家層面講，要加快制訂相關(guān)法律法規(guī)和管理辦法，及時處理網(wǎng)絡(luò)違規(guī)違法行為；從企業(yè)層面講，騰訊公司等企業(yè)要不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)功能，設(shè)計出能自動識別偵辨并屏蔽謠言、虛假信息、不良信息等內(nèi)容的全新功能；從高校層面講，要強化網(wǎng)絡(luò)信息的有序監(jiān)控，加大網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)力度，嚴(yán)格阻滯錯誤的價值觀念、扭曲的道德理念等不良信息，積極宣揚社會正能量，為大學(xué)生社會主義核心價值觀教育營造清朗健康的輿論氛圍。

3.2 搭建大學(xué)生社會主義核心價值觀教育平臺

據(jù)2019年2月28日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.29億，其中手機網(wǎng)民占比達98.6%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達59.6%[3]。而95后大學(xué)生更是使用手機瀏覽QQ、微博、微信等微媒體內(nèi)容的忠實群體，因此，高校要高度重視微博、微信等新型媒體對大學(xué)生價值觀的影響。

高校需要與時俱進，打造網(wǎng)絡(luò)平臺的“微”陣地，掌握大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的話語權(quán)。首先，要把握網(wǎng)絡(luò)平臺的教育內(nèi)容，既要傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，緊緊圍繞愛國主義和時代精神兩條主線，又要貼近當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，密切跟進大學(xué)生關(guān)心的熱點和焦點問題[4]。其次，要拓展創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺的教育載體，積極開發(fā)體現(xiàn)核心價值觀的微電影、微小說、微評論等“微”作品，廣泛開展微閱讀、微論壇、微課堂、微公益等學(xué)習(xí)實踐活動。最后，要側(cè)重運用隱性的教育形式，隨著大學(xué)生獨立意識的增強，顯性的理論灌輸越來越遭到大學(xué)生的反感，直接影響了核心價值觀教育的效果。相比顯性教育，隱性教育的意圖是相對隱蔽的，它更強調(diào)教育對象的主體地位和自我體驗，往往能夠收到潤物無聲的教育效果[5]。新媒體具有虛擬性、隱匿性、互動性等優(yōu)點，為隱性教育提供更加廣闊的空間和更加多樣的載體。

3.3 利用微媒體變革課堂教學(xué)模式

教育工作者可以充分利用微時代信息的傳播即時性與互動性特點，構(gòu)建“線上線下”相結(jié)合的混合課堂教學(xué)模式。例如，教師可以精選一些與教學(xué)重點難點相關(guān)的熱點話題，在課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在查找資料的基礎(chǔ)上進行思考，形成自己的觀點，在“線上”積極參與討論。教師可以在“線上”挑選一些論證精彩或人氣較高的學(xué)生，安排他們在課上進一步闡述自己的觀點和看法。無論是“線上”還是“線下”，教師都要注意與學(xué)生保持互動交流，巧妙地將黨和國家的理論方針政策融合其中，糾正學(xué)生偏激的言論，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺形成師生共同參與教學(xué)的模式，有利于提高社會主義核心價值觀的教育效果。

3.4 加強微時代思想政治教育工作者隊伍建設(shè)

面對微時代大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的復(fù)雜形勢，高校思想政治教育工作者要轉(zhuǎn)變教育理念，主動樹立“微意識”，積極學(xué)習(xí)“微技能”，提升“微素養(yǎng)”。一方面，教育者要主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)微技術(shù)，善于運用微博、微信等微媒體對大學(xué)生進行教育。教育者要善于用豐富的網(wǎng)絡(luò)語言和直觀的媒體形式宣傳社會主義核心價值觀，讓“高大上”的思想觀點轉(zhuǎn)化為大學(xué)生喜愛的“微言微語”和微視頻，從而增強大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的實效性。

另一方面，教育者要不斷提高媒介素養(yǎng)。面對微空間海量的微信息，教育者要不斷提升認(rèn)知與鑒別能力，自覺地選取能夠提高大學(xué)生對社會主義核心價值觀理解的有效信息和社會正能量進行傳播。此外，教育者還要增強對大學(xué)生的引導(dǎo)能力。微時代條件下，教育者需要重新認(rèn)識自身的角色，努力成為學(xué)生的朋友，通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺關(guān)注大學(xué)生的思想動態(tài)和心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時與大學(xué)生進行溝通交流，或者給予相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，努力成為大學(xué)生的“精神導(dǎo)師”。

3.5 提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自控力

大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，需要發(fā)揮教師教育與學(xué)生自我教育雙方面的作用，實現(xiàn)大學(xué)生自我教育是高校思想政治教育成功的重要標(biāo)志。微時代的大學(xué)生應(yīng)不斷增強自律意識，拒絕不良網(wǎng)絡(luò)信息，積極宣傳正確思想，做一個理性文明的網(wǎng)絡(luò)參與者。

4 結(jié)語

微時代背景下，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育應(yīng)始終堅持以大學(xué)生為本的理念，既要遵循大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又要把握微媒體盛行的時代特征。高校要善于挖掘微媒體技術(shù)的獨特優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新核心價值觀教育的載體與路徑，充分發(fā)揮思想政治教育主渠道作用，積極培育能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。