龍建剛

（廣東教育雜志社，廣東 廣州 510045）

在自媒體高度發(fā)達(dá)，作為傳統(tǒng)的教育期刊，如何應(yīng)對(duì)數(shù)字化出版摧枯拉朽式的滔天大潮，如何真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化出版的轉(zhuǎn)型升級(jí)，是一個(gè)不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)命題。

一、山重水復(fù)：厘清發(fā)展的思路

數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型的方向無疑是正確的，但什么時(shí)候轉(zhuǎn)，怎么轉(zhuǎn)，如何正確處理傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版之間的度，如何看待數(shù)字出版在廣東教育雜志社發(fā)展中的地位與作用？這一連串的問題非?，F(xiàn)實(shí)，怎么解答考驗(yàn)智慧。如果不能正確分析、思考、解答這些問題，那么，理念、認(rèn)知、思維都不清晰的情況下，實(shí)踐與行動(dòng)必將無序。思路決定出路，所以，厘清發(fā)展的思路至關(guān)重要。

“我是誰？我從哪里來？要到哪里去”？這是人們耳熟能詳?shù)娜松軐W(xué)終極命題，其實(shí)，它同樣適應(yīng)于傳統(tǒng)行業(yè)類期刊社數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深度追問：在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中應(yīng)該如何看待故我的成長(zhǎng)，如何考量今我的現(xiàn)狀，如何定位未來之我的理想與方向？

（1） 我是誰？它解決的是對(duì)于自我準(zhǔn)確定位的問題。對(duì)于廣東教育雜志社的期刊數(shù)字化轉(zhuǎn)型而言，要回答“我是誰”這個(gè)問題，就應(yīng)該解決這樣幾個(gè)問題：什么是期刊數(shù)字化轉(zhuǎn)型？我們的期刊數(shù)字化轉(zhuǎn)型到了哪個(gè)階段？目前最大的問題是什么？如何解決？它與整個(gè)雜志社的發(fā)展是怎么樣的關(guān)系？只有深度厘定了這些問題，才能清楚地定位數(shù)字化轉(zhuǎn)型在整個(gè)單位事業(yè)發(fā)展中所處的位置和所擔(dān)任的角色。

（2） 我從哪里來？它解決的是對(duì)于歷史傳承和資源整合的問題。對(duì)于期刊數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這一追問又可以拆分為一連串的問題：我來自哪里？我的母體是誰？我從母體那里繼承了什么優(yōu)勢(shì)與資源？我將需要承擔(dān)什么樣的責(zé)任？我的成長(zhǎng)與發(fā)展將給母體帶來什么影響？

作為廣東教育雜志社推進(jìn)的期刊數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其母體只能是廣東教育雜志社，它的依靠也只能是廣東教育雜志社。那它從雜志社那里可以繼承的是雜志社60年來在廣東省教育系統(tǒng)和廣大師生中建立起來的良好的“廣東教育”這一品牌，它可以運(yùn)用的是雜志社以《廣東教育》為首的八本期刊和《廣東教育年鑒》等平臺(tái)，這些構(gòu)成了廣東教育雜志社期刊數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要資源和基本依靠。而數(shù)字化轉(zhuǎn)型承擔(dān)著為廣東教育雜志社未來發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力的責(zé)任，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的質(zhì)量，直接關(guān)系到廣東教育雜志社未來的事業(yè)發(fā)展的成敗。

（3） 要到哪里去？它是整個(gè)系列追問中最核心的部分，它要回答的是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)和方向是什么？理想和追求是什么？步驟和策略是什么？并且通過怎樣的方式、路徑來達(dá)成？

具體到廣東教育雜志社的期刊數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其近期目標(biāo)是快速、有效地打造個(gè)性化數(shù)字化出版平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)出版與數(shù)字化出版齊頭并進(jìn)；長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求是從根本意義上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)教育期刊的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將廣東教育雜志社打造成現(xiàn)代新型綜合性教育全媒體。第一步：建網(wǎng)站；第二步：制作歷史期刊數(shù)據(jù)庫；第三步：開發(fā)公共微信平臺(tái)，制作電子雜志并銷售；第四步：開發(fā)移動(dòng)接收終端，編輯手機(jī)雜志等多種數(shù)字化產(chǎn)品并銷售；第五步：整合所有資源，建設(shè)一個(gè)綜合性的數(shù)字化發(fā)展平臺(tái)，提供目標(biāo)客戶所需要的各種服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)較好的經(jīng)濟(jì)效益。宏觀策略則是以全省廣大師生為潛在受眾，充分開發(fā)“廣東教育”的品牌價(jià)值，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

二、曲徑通幽：堅(jiān)持科學(xué)的實(shí)踐

（一）大力推進(jìn)刊網(wǎng)深度融合互動(dòng)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)內(nèi)容提供平臺(tái)

為廣東教育發(fā)展打造良好的輿論氛圍，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)的精神食糧，始終是廣東教育雜志社的核心業(yè)務(wù)。盡管現(xiàn)在的傳媒業(yè)態(tài)是“渠道為王”，但傳媒業(yè)的基礎(chǔ)是內(nèi)容制作與提供。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，文化生活就會(huì)越來越豐富，對(duì)優(yōu)質(zhì)傳媒內(nèi)容的需求就會(huì)越來越大。不管在新形勢(shì)下內(nèi)容提供商會(huì)以何種方式存在，只有提供優(yōu)質(zhì)傳媒內(nèi)容的經(jīng)營者，才能在未來經(jīng)營中得以生存并取得巨大發(fā)展。

而作為讀者與受眾越來越細(xì)分的時(shí)代，如何針對(duì)教育行業(yè)特有讀者與受眾進(jìn)行深耕細(xì)作，提供高質(zhì)量的有價(jià)值的內(nèi)容，以個(gè)性化、人性化的媒介服務(wù)來實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，是廣東教育雜志社需要長(zhǎng)期思考并為之努力的現(xiàn)實(shí)命題。

為此，廣東教育雜志社努力結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)通信的技術(shù)發(fā)展新趨勢(shì)，努力提升優(yōu)質(zhì)信息內(nèi)容提供能力，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)內(nèi)容提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)刊刊融合、刊網(wǎng)互動(dòng)。

而融合與互動(dòng)的核心還在于內(nèi)容。因此，廣東教育雜志社在深入研究新、舊媒體內(nèi)容生產(chǎn)特性的基礎(chǔ)上，提出了“實(shí)現(xiàn)三個(gè)變革”的系統(tǒng)策略。一是實(shí)現(xiàn)機(jī)制變革，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)等各類教育新聞資源進(jìn)行整合，變革期刊采編管理與考核機(jī)制。二是實(shí)現(xiàn)流程變革，積極重構(gòu)新聞采編業(yè)務(wù)流程，最終實(shí)施采編分離，滿足新媒體同步多平臺(tái)分發(fā)的需求。三是實(shí)現(xiàn)技術(shù)變革，改造單純的期刊內(nèi)容生產(chǎn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)刊刊聯(lián)合、刊網(wǎng)微互動(dòng)的立體新聞協(xié)同制度。比如教師節(jié)宣傳，《廣東教育》（綜合）則著重于報(bào)道各級(jí)地方黨委和政府尊師重教的舉措與經(jīng)驗(yàn)，《師道》（情智）則從教師自身的專業(yè)發(fā)展和生活情感方面來開展相關(guān)專題策劃，《廣東第二課堂》則從學(xué)生的視角來詮釋什么樣的老師是受學(xué)生喜愛的，而南方教育網(wǎng)和“廣東教育傳媒”微信公眾號(hào)則以專題的形式將上述內(nèi)容進(jìn)行重新組織，并加上各地有關(guān)教師節(jié)的活動(dòng)，將新聞進(jìn)行系統(tǒng)化、系列化、主題化[1]。

（二）著力建設(shè)南方教育網(wǎng)，積極拓展互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打造信息服務(wù)平臺(tái)

新媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體的挑戰(zhàn)，其本質(zhì)就在于傳統(tǒng)的媒體平臺(tái)和渠道價(jià)值的貶值。所以，面向全媒體的平臺(tái)和渠道建設(shè)，是傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。在這方面，廣東教育雜志社以南方教育網(wǎng)和“廣東教育傳媒”微信公眾號(hào)的建設(shè)為切入點(diǎn)積極推進(jìn)，已初步構(gòu)建起了教育期刊和互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合的全媒體綜合信息服務(wù)平臺(tái)。

廣東教育雜志社歷史期刊數(shù)據(jù)庫的制作與上線試運(yùn)行。廣東教育雜志社歷史期刊數(shù)據(jù)庫已于2013年底在南方教育網(wǎng)上開始上線試運(yùn)行，讀者可以在南方教育網(wǎng)（www.gdjy.cn）上點(diǎn)擊“電子雜志”對(duì)廣東教育雜志社編輯出版的《廣東教育》《高教探索》《師道》《廣東第二課堂》《廣東教育年鑒》等書刊進(jìn)行在線閱讀和檢索。

南方教育網(wǎng)的維護(hù)與適當(dāng)調(diào)整。南方教育網(wǎng)上線以來保持每天更新，配合雜志社和刊物設(shè)立了多個(gè)活動(dòng)子網(wǎng)站，全年平均日訪問量在5000人次，最高時(shí)近8萬，網(wǎng)站排名也有較大提高。按照廣東教育雜志社數(shù)字化轉(zhuǎn)型的規(guī)劃和網(wǎng)友的反饋，2018年對(duì)網(wǎng)站作了較大調(diào)整和優(yōu)化，網(wǎng)站布局進(jìn)行了調(diào)整，增加開展活動(dòng)的子網(wǎng)站模板和“在線投稿”系統(tǒng)的管理功能，“專題” “書城”等模塊進(jìn)行完善，完成后網(wǎng)站顯得更為大氣和美觀，功能上也趨于完善[2]。

“廣東教育傳媒”微信公眾號(hào)上線?！皬V東教育傳媒”微信公眾號(hào)作為廣東教育雜志社的官微，于2015年9月正式開通，以權(quán)威資訊、服務(wù)平臺(tái)、溝通橋梁作為功能定位，目前關(guān)注人數(shù)突破了8W+，創(chuàng)辦至今，文章總訪問量約為1500萬。“廣東教育傳媒”以家長(zhǎng)、教師作為受眾群體，主要發(fā)布廣東教育權(quán)威資訊，追蹤教育新聞熱點(diǎn)，關(guān)注家庭教育，關(guān)懷教師成長(zhǎng)。同時(shí)，廣東教育傳媒順應(yīng)新形勢(shì)，有針對(duì)性地提供教育服務(wù)，致力于打造零距離教育服務(wù)平臺(tái)。例如整合《廣東教育》《廣東第二課堂》《高教探索》《師道》等媒體資源；上線了全媒體投稿平臺(tái)，讓投稿更加方便快捷；承辦了廣東省中小學(xué)生暑假讀一本好書活動(dòng)、廣東中小學(xué)生書信大賽、師德主題征文活動(dòng)等比賽，取得了不錯(cuò)的宣傳效果，成為廣東教育雜志社媒體矩陣中的重要一員。

（三）全力推進(jìn)數(shù)字內(nèi)容集成經(jīng)營，構(gòu)建多元化經(jīng)營平臺(tái)

內(nèi)容經(jīng)營?；趯?duì)行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)的判斷，廣東教育雜志社始終將期刊和網(wǎng)站的內(nèi)容經(jīng)營放到了全媒體建設(shè)的核心位置。以《廣東教育》《高教探索》等主要刊物和南方教育網(wǎng)這一門戶網(wǎng)站為重點(diǎn)，全力打造并提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)一步提升品牌核心競(jìng)爭(zhēng)力，是廣東教育雜志社經(jīng)營的根本基礎(chǔ)和必然路徑。

廣告經(jīng)營。當(dāng)前，每當(dāng)談及新媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體的挑戰(zhàn)時(shí)，人們都會(huì)想到廣告經(jīng)營所面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。但這種考驗(yàn)更準(zhǔn)確來講，是對(duì)傳統(tǒng)媒體廣告創(chuàng)收能力的考驗(yàn)。因此，對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，廣告經(jīng)營并不是遇到了天花板，而是到了需要轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)候。廣東教育雜志社應(yīng)對(duì)廣告營收挑戰(zhàn)的做法是逐步推進(jìn)全媒體廣告經(jīng)營。即作為傳統(tǒng)的行業(yè)期刊，在媒介整合的過程中，要轉(zhuǎn)變廣告經(jīng)營的理念，變廣告投放為品牌形象打造；轉(zhuǎn)變廣告經(jīng)營的方式，變單一的期刊投放為刊刊聯(lián)合、刊網(wǎng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“全覆蓋、全媒體、全視界”的品牌推介。

發(fā)行經(jīng)營。發(fā)行一直被看作是傳統(tǒng)期刊的生命線。在全媒體建設(shè)背景下，發(fā)行經(jīng)營應(yīng)該是期刊數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)容與重點(diǎn)之一。廣東教育雜志社在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程當(dāng)中，對(duì)發(fā)行經(jīng)營工作應(yīng)該努力做到“三個(gè)結(jié)合”：線上發(fā)行與線下發(fā)行相結(jié)合，傳統(tǒng)發(fā)行與電商發(fā)行相結(jié)合，紙質(zhì)刊物發(fā)行與數(shù)字期刊發(fā)行相結(jié)合。

三、結(jié)語

廣東教育雜志社所做的數(shù)字化出版方面的諸多努力，帶來或產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益：廣東教育雜志社被評(píng)為廣東省首批數(shù)字化轉(zhuǎn)型示范單位；南方教育網(wǎng)、“廣東教育傳媒”微信公眾號(hào)和廣東教育雜志社歷史期刊數(shù)據(jù)庫及其搜索平臺(tái)的建設(shè)與上線，豐富了廣東教育雜志社的產(chǎn)品，提供了新的載體；刊網(wǎng)融合、聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的多角度、立體化呈現(xiàn)；“廣東省中小學(xué)暑假讀一本好書”等活動(dòng)依托網(wǎng)站開展，在線征訂，在線投稿……這些措施實(shí)現(xiàn)了雜志社與讀者、作者的有效溝通，拓寬了經(jīng)營渠道。雖然這些努力并沒有帶來很大的直接的經(jīng)濟(jì)收益，然而這些數(shù)字化出版的實(shí)踐，從整體上提升了廣東教育雜志社的實(shí)力，無論是內(nèi)容提供上，還是經(jīng)營發(fā)行上，都是廣東教育雜志社與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展壯大的重要?jiǎng)恿Α?/p>