（西昌學(xué)院文化傳媒學(xué)院，四川 西昌 615000）

高校攝影課普遍為藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)的課程，攝影的特點(diǎn)是通過對(duì)光影的巧妙運(yùn)用以及合理的構(gòu)圖，再加上攝影師的審美意識(shí)用機(jī)器描繪出一幅美輪美奐的“圖畫”?；A(chǔ)課程的開設(shè)目的是為剛剛走進(jìn)大學(xué)校門的新生提供一個(gè)了解藝術(shù)專業(yè)以及今后發(fā)展方向的思考觀察角度，同時(shí)傳授學(xué)生基礎(chǔ)入門的攝影知識(shí)，具有開創(chuàng)引導(dǎo)方面的重大意義，是今后教學(xué)環(huán)節(jié)中打牢基礎(chǔ)的重要一環(huán)。攝影課程關(guān)聯(lián)著許多其他的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，相輔相成，能夠在攝影課程中取得優(yōu)異的成績(jī)，也能代表自身已具有一定的審美能力，對(duì)日后的藝術(shù)道路起到鋪墊作用。迅猛的科技發(fā)展使得攝影器材越來越智能化、多功能，解決了許多拍攝的技術(shù)層面問題，甚至拍攝一張值得欣賞的照片已經(jīng)可以不再依賴于專業(yè)器材，類似輕量化的可移動(dòng)設(shè)備如手機(jī)通過加裝配件或單純的相機(jī)功能即可滿足條件。在硬件已不再束縛人們拍攝具有專業(yè)水準(zhǔn)的照片時(shí)，給予照片更多的內(nèi)涵意義，引起觀賞者情感層面的波動(dòng)和對(duì)呈現(xiàn)出的畫面做出深思等行為或許成為現(xiàn)代基礎(chǔ)攝影課一個(gè)有效可靠的教學(xué)方法。

一、基礎(chǔ)攝影課程中的現(xiàn)存問題

攝影就是人們眼中美好事物的藝術(shù)化、情感化，其中成像的結(jié)果必然會(huì)受到個(gè)人閱歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和審美等多種感性因素的影響，所以個(gè)性化較強(qiáng)并且受個(gè)人天賦的影響。目前高校的基礎(chǔ)攝影課程評(píng)判方式仍以結(jié)課分?jǐn)?shù)為主，這就容易導(dǎo)致很多問題。首先，美的定義是無法統(tǒng)一的，評(píng)判一個(gè)學(xué)生的作品時(shí)不應(yīng)以作品的美或不美作為判定標(biāo)準(zhǔn)。其次，如果學(xué)生歷經(jīng)精心挑選的場(chǎng)地，設(shè)計(jì)燈光和構(gòu)圖，捕捉到精彩的一瞬間按下了快門，所得到的拍攝成果只得到老師潦草的評(píng)判和冰冷的分?jǐn)?shù)，會(huì)極大地打擊學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)攝影以及了解藝術(shù)的興趣。基礎(chǔ)攝影課應(yīng)以積極向上的鼓勵(lì)式教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生，除了對(duì)攝影器材的入門和拍攝照片的基本構(gòu)圖與色彩等原則的學(xué)習(xí)，更加注重對(duì)學(xué)生之后學(xué)習(xí)道路的引導(dǎo)與啟發(fā)，獲得不同尋常的審美態(tài)度。

在對(duì)筆者所在高校的基礎(chǔ)攝影課調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)攝影的理論書面知識(shí)與實(shí)地拍攝實(shí)踐應(yīng)用存在不平衡。通過調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)并下發(fā)到筆者所在高校文化傳媒學(xué)院中的學(xué)生，收回有效調(diào)查問卷86份，其中有兩項(xiàng)選項(xiàng)分別是你認(rèn)為在你校開設(shè)的攝影課程中有沒有出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用存在不合理的分配比例和你認(rèn)為你學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能否順利地應(yīng)用在拍攝過程中。針對(duì)此兩項(xiàng)問題，有67%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)攝影課程中存在理論與實(shí)踐兩部分存在不合理的分配，另有62%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)到的書本理論知識(shí)無法順利地應(yīng)用在實(shí)際拍攝過程中。

另外，除了學(xué)校在課程上的設(shè)置和教師的教學(xué)計(jì)劃存在需要完善和與時(shí)俱進(jìn)的問題，不可忽視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)問題。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)有78%的學(xué)生對(duì)攝影課程非常感興趣，但是這些同學(xué)中僅有26%的人會(huì)考慮課程結(jié)束后繼續(xù)學(xué)習(xí)攝影。對(duì)于這種問題，學(xué)生并沒有了解到藝術(shù)類學(xué)科的特性，缺少學(xué)習(xí)意識(shí)和自身審美能力的培養(yǎng)。

最后，攝影課程是一門耗資大、成本高的課程，可供學(xué)生使用的攝影實(shí)驗(yàn)室需要大量和各種不同類型的專業(yè)器材支撐。

二、高校基礎(chǔ)攝影課新教學(xué)方法探究

（一）建立新型課程教育評(píng)價(jià)體系

以課程分?jǐn)?shù)作為唯一考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果為標(biāo)準(zhǔn)的高校課程評(píng)價(jià)的統(tǒng)一系統(tǒng)應(yīng)該革新，應(yīng)該更加人性化，建立以學(xué)生為中心的教育評(píng)價(jià)新體系，從多維度、多層次檢驗(yàn)階段性學(xué)習(xí)?；A(chǔ)攝影課程重要的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺、基礎(chǔ)器材知識(shí)和提高審美水準(zhǔn)，對(duì)于基礎(chǔ)的器材和攝影知識(shí)可以采用原有的書面、網(wǎng)絡(luò)考試以分?jǐn)?shù)的形式判定成果，之后的實(shí)踐操作所得到的拍攝成果則可以采用學(xué)生教師共同投票評(píng)價(jià)的方式，在課堂上專門開展班級(jí)群體多方觀察評(píng)價(jià)的集合考查模式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的評(píng)價(jià)體系。

（二）與新技術(shù)結(jié)合開創(chuàng)嶄新教學(xué)方式

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、可移動(dòng)設(shè)備智能化技術(shù)等成為近年來的熱門新技術(shù)，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)造新技術(shù)，還要善用新技術(shù)。與新技術(shù)的結(jié)合可以使學(xué)生獲得知識(shí)更加便利，使學(xué)生更易清楚知識(shí)原理，方便應(yīng)用。攝影課作為一門特殊獨(dú)立的藝術(shù)門類，課堂上應(yīng)拋棄單一的傳統(tǒng)書本教學(xué)，采用更加生動(dòng)的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)課堂、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用都可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)攝影的興趣?？紤]專業(yè)攝影器材昂貴而又笨重，在課程學(xué)習(xí)中人手一臺(tái)是不符合現(xiàn)實(shí)的，但是通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)和可移動(dòng)智能設(shè)備的結(jié)合，打造虛擬攝影模擬應(yīng)用，通過硬件與軟件的結(jié)合，既可以使學(xué)生了解到器材的紋理構(gòu)造、維修養(yǎng)護(hù)、參數(shù)設(shè)置調(diào)整、光圈與快門速度的關(guān)系和焦距的不同引起的變化等基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到拍攝時(shí)對(duì)焦的不同、參數(shù)的不同，在靈活變化的現(xiàn)實(shí)生活中，體會(huì)靈活的相機(jī)參數(shù)調(diào)設(shè)帶來的樂趣，不再被昂貴、體積大且多類型配件組合使用拍攝所束縛。

（三）實(shí)踐與理論知識(shí)課程合理分配

在基礎(chǔ)攝影課程上應(yīng)使實(shí)踐操作部分的分配大于書本理論知識(shí)的傳授分配。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺和審美意識(shí)，并不強(qiáng)迫學(xué)生一開始就能拍出高專業(yè)水平、充滿藝術(shù)意蘊(yùn)的攝影作品，應(yīng)是感到積極向上情緒的一門課程。理論知識(shí)的設(shè)定應(yīng)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，在接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，用實(shí)際操作的演示或視頻講解、VR技術(shù)的親身體驗(yàn)等脫離文字的束縛。

另外，與學(xué)生今后的專業(yè)方向接軌，建立個(gè)性化的課程培養(yǎng)目標(biāo)和方案，各專業(yè)方向的學(xué)生均衡分組。例如產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)生以產(chǎn)品商業(yè)攝影為主導(dǎo)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生以建筑、風(fēng)景等攝影為主要方式，輔以其他各類專業(yè)領(lǐng)域所需拍攝的物體后進(jìn)行拍攝目標(biāo)互換，各專業(yè)作品交叉互評(píng)等方式。

（四）多樣的課程作業(yè)練習(xí)布置方式

課程作業(yè)不應(yīng)只為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生自我探索的能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)敏感度，實(shí)行個(gè)性化開放式的課程作業(yè)布置方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

學(xué)習(xí)如何拍攝出高質(zhì)量作品需要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和不斷實(shí)踐探索外，還需要參考借鑒現(xiàn)存的高水平拍攝作品，對(duì)作品分析評(píng)價(jià)，提取拍攝亮點(diǎn)并借鑒應(yīng)用。例如，可以讓學(xué)生自發(fā)地先確定一個(gè)自己最感興趣的內(nèi)容，再找出某些建立在學(xué)生自身審美水平上的作品，分析其中作者想要表達(dá)的內(nèi)容和出彩的地方，參照其中的內(nèi)容去模仿借鑒拍攝，然后進(jìn)行課堂演講討論。討論期間，重點(diǎn)是各專業(yè)學(xué)生的發(fā)言，老師以聆聽記錄和評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論，然后老師再以多方面點(diǎn)評(píng)結(jié)尾。

三、結(jié)語

高?；A(chǔ)攝影課程多是培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也是使學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)藝術(shù)所應(yīng)具備的條件，使實(shí)物與藝術(shù)從事者的思想相結(jié)合。創(chuàng)造出好的藝術(shù)作品，永遠(yuǎn)不應(yīng)被使用工具的基礎(chǔ)層面所困擾束縛，所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重新規(guī)劃，并清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)意的培養(yǎng)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)器材的認(rèn)知和了解。藝術(shù)類學(xué)科教程不應(yīng)一成不變，拘泥于固定的模式和教學(xué)方法，更應(yīng)該通過多變的方法使學(xué)生自主地探索藝術(shù)世界，尋找到自己對(duì)藝術(shù)的感覺，發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)不一樣的美，從不同角度去看待整個(gè)世界。