黃曉梅

(西南政法大學(xué) 馬克思主義學(xué)院, 重慶 401120)

一、問題的提出

大學(xué)生社會實踐是高校培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才的一門必修課程，也是培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，提高綜合素質(zhì)的重要途徑。其對于高校的發(fā)展以及社會的進(jìn)步具有非常重要的意義。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為實踐是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑，這構(gòu)成了大學(xué)生社會實踐的理論依據(jù)。不論學(xué)習(xí)還是工作，都要面向?qū)嶋H、深入實踐，實踐出真知。早在1987年，原國家教委就強調(diào)，高等學(xué)校要將社會實踐活動作為高等教育的一個重要組成部分。然而，考察我國大學(xué)生社會實踐活動現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)尚存不少問題，直接影響到大學(xué)生社會實踐的效果。基于此，比較并借鑒國外大學(xué)生社會實踐的相關(guān)經(jīng)驗，改革與創(chuàng)新大學(xué)生社會實踐是本文希望解決的主要問題。

二、大學(xué)生社會實踐的國際比較

(一)美國大學(xué)生社會實踐的特點

1.法制多方保障

美國非常重視大學(xué)生社會實踐的法制保障，尤其是通過法制保障大學(xué)生社會實踐的經(jīng)費支持。比如：(1)1989年布什總統(tǒng)啟動了志愿者服務(wù)行動；次年，他又簽署了為“國家和社會服務(wù)行動”提供基金的議案；部分州專門通過法案支持甚至強行規(guī)定學(xué)生必須參加社會實踐活動才能畢業(yè)。(2)1993年克林頓總統(tǒng)簽署了為“國家和社會真誠服務(wù)行動”提供基金的法律。在此背景下，有的州撥出?？钪С执髮W(xué)生社會實踐。[1]很明顯，系統(tǒng)的法制建設(shè)對推動大學(xué)生的社會實踐具有重要意義。

2.多元主體支持

由于美國受到實用主義的高等教育哲學(xué)觀念的影響，無論是政府、社會，還是學(xué)校和家庭都非常重視大學(xué)生的社會實踐。突出表現(xiàn)在：(1)美國政府主張教育目的之一就是“確保高等學(xué)校學(xué)生對國家經(jīng)濟(jì)和政治生活中的現(xiàn)象具有分析批判和解決實際問題的能力”。[2](2)美國實力雄厚的大企業(yè)非常重視與高校在技術(shù)創(chuàng)新方面進(jìn)行“產(chǎn)-學(xué)-研”為形式的社會實踐教育合作。(3)除了政府、企業(yè)外，還有宗教機構(gòu)、媒體、社區(qū)機構(gòu)、民間機構(gòu)等的支持，并且對社會實踐起著重大推動作用的是大學(xué)生社會實踐的經(jīng)費、風(fēng)險由政府、社會和學(xué)生分擔(dān)。[3]

3.實踐形式多樣

美國大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容非常豐富，除了普遍增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的比重等傳統(tǒng)措施，還積極創(chuàng)新各種形式的社會實踐活動。具體包括：(1)社會公益服務(wù)活動。據(jù)統(tǒng)計，美國高校參與社會公益活動的大學(xué)生占到50%以上。其目的在于引導(dǎo)大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)動機，練就適應(yīng)社會競爭與職業(yè)選擇的本領(lǐng)。(2)政治教育實踐活動。高校注重讓大學(xué)生參加如反對戰(zhàn)爭、種族歧視的活動；倡導(dǎo)男女平等、維護(hù)和平的活動以及選舉和競選活動，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識。(3)校企聯(lián)合實踐活動。哈佛大學(xué)以重視社會實踐聞名于世，正如該校商學(xué)院的羅杰教授所說：“我們的教育方式與其說是學(xué)院式的，不如說是現(xiàn)實主義的；我們的方法是實際第一，理論第二?！盵4](4)公民體驗教育活動。美國“責(zé)任公民”教育11條要求高校除課堂教學(xué)外，還必須組織學(xué)生到裁判所、警衛(wèi)局、法律事務(wù)所等機關(guān)學(xué)習(xí)，很明顯的目的是讓大學(xué)生親自體驗現(xiàn)代公民的責(zé)任。

(二)英國大學(xué)生社會實踐的特點

1.制度保障校企協(xié)作

(1)1975年的《20世紀(jì)90年代英國高等教育的發(fā)展》綠皮書，從政策上加強了高校與工商企業(yè)的聯(lián)合；1987年的《高等教育——迎接新的挑戰(zhàn)》白皮書制定了一系列促進(jìn)校企合作的政策。(2)為了順利貫徹“高等教育能力教育”思想，1988年出臺了教育改革法案，規(guī)定采取校內(nèi)教學(xué)與到企業(yè)實踐相結(jié)合的途徑，培養(yǎng)企業(yè)急需的精通技術(shù)的中等人才。(3)2005年發(fā)表《技能：在商務(wù)中增強，在工作中提高》白皮書，主張發(fā)展“產(chǎn)-學(xué)-研”合作機制，不斷提升國家競爭力。總之，這些加強與工商企業(yè)實踐聯(lián)系的制度保障措施，對大學(xué)開展社會實踐起到了推動作用。

2.支持機制系統(tǒng)完備

除了政府以外，高校和社會也充分互動合作，為大學(xué)生社會實踐活動的開展提供了優(yōu)越的條件。主要包括：(1)經(jīng)費支持。社會各界包括非政府組織、工商界、各大中小企業(yè)和大型網(wǎng)站，在制度要求下，都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供經(jīng)費支持，支持的方式為通過贊助基金和提供創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金等。(2)項目支持。英國大學(xué)生社會實踐活動與創(chuàng)業(yè)教育項目結(jié)合得非常緊密。如英國“殼牌技術(shù)創(chuàng)業(yè)項目”是一項在全英國范圍內(nèi)安置大學(xué)生到中小企業(yè)實習(xí)的計劃，發(fā)揮著提高大學(xué)生實踐技能的重要作用?？傊咝Ｅc產(chǎn)業(yè)界建立合作伙伴關(guān)系，為大學(xué)生獲得有關(guān)工作場所的體驗提供了條件。

3.突出實踐能力教育

(1)20世紀(jì)90年代以來，英國高校在大學(xué)生培養(yǎng)上開始更多關(guān)注社會需求，致力于提高教育的“社會相關(guān)性”以培養(yǎng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要的人才。(2)在此基礎(chǔ)上，英國高校普遍認(rèn)同“高等教育能力教育”并開展了積極的改革探索?！澳芰逃敝械囊粋€重要內(nèi)容是主張“產(chǎn)-學(xué)-研”的結(jié)合，加強實踐環(huán)節(jié)。正如約翰·哈威-喬尼斯所說：“我們國家與社會發(fā)展依賴于學(xué)校提供高水準(zhǔn)的能力教育?！盵5]

(三)日本大學(xué)生社會實踐的特點

1.制度措施推動

日本出臺了系列制度措施推行社會實踐：(1)初步階段：1987年通過了《關(guān)于教育改革的現(xiàn)行具體方案——教育改革推進(jìn)大綱》，1991年召開的第七次教育改革會議決定了90年代以后的教育改革繼續(xù)以“大綱”為基礎(chǔ)。文部省在教學(xué)大綱中規(guī)定“特別活動”的目的是“通過良好的集體活動……培養(yǎng)齊心協(xié)力地建設(shè)美好生活的自立的實踐態(tài)度和將來能正確生活的能力”。(2)完善階段：1997年發(fā)表的《關(guān)于推進(jìn)體驗式就業(yè)的基本思考》明確在“產(chǎn)學(xué)”合作的基礎(chǔ)上把對大學(xué)生的就業(yè)意識和就業(yè)能力的培養(yǎng)作為大學(xué)教育的一部分?？傊?，經(jīng)過幾個階段制度保障的改革，為高等教育機構(gòu)切實開展體驗式就業(yè)提供了重要契機。

2.支持體系完備

這主要體現(xiàn)在：(1)企業(yè)積極支持。通過確定多元主體的實施體系和分工負(fù)責(zé)機制，確保企業(yè)等提供足夠的實習(xí)崗位，確定在大學(xué)教育中的定位和實施效果，使體驗式就業(yè)得到貫徹和落實。(2)社會教育支持。社會教育被定義為“有組織的校外教育活動”，它與學(xué)校教育相比，內(nèi)容更廣，形式更多。日本正是利用了社會教育的硬件(如場所、設(shè)施、人力、財力等資源)和軟件(如教育的內(nèi)容和形式)進(jìn)行直接或間接的教育。

3.內(nèi)容形式多樣

這主要體現(xiàn)在：(1)勞動教育實踐活動。日本文部省新頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》總則中要求培養(yǎng)學(xué)生“體驗從事勞動和創(chuàng)造的喜悅，形成正確的勞動觀和職業(yè)觀”。(2)就業(yè)體驗實踐活動。其體現(xiàn)并實踐著日本職業(yè)生涯教育的核心理念。包括：一是使大學(xué)生在實踐中感受學(xué)校所學(xué)的知識是如何應(yīng)用于實際工作之中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機；二是品嘗職業(yè)工作的酸甜苦辣，加深自我認(rèn)識；三是加強學(xué)校與社會、企業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才；四是滿足企業(yè)選拔人才的愿望和需求。(3)紀(jì)念性實踐活動。日本學(xué)校每年都要舉行許多全校性活動，使大學(xué)生綜合運用所學(xué)知識在日常學(xué)習(xí)和生活中獲得經(jīng)驗，也可使大學(xué)生從中受到道德觀念教育和道德行為訓(xùn)練。

(四)德國大學(xué)生社會實踐的特點

1.法制強力保障

德國大學(xué)生參加社會服務(wù)活動形成了一整套全國性的制度。包括：(1)強制實行義務(wù)民役制。聯(lián)邦德國基本法明確規(guī)定“年滿十八歲的男性公民均有義務(wù)在武裝部隊、聯(lián)邦邊防軍或民防部隊服役”。1960年，德國聯(lián)邦議院通過的《服民役代替服兵役法》規(guī)定服民役者的待遇與服兵役者相同。經(jīng)過15個月的服民役后，青年們都認(rèn)為從中收獲很大，鍛煉了洞察社會的能力和實際工作的能力。(2)頒布聯(lián)邦職業(yè)教育法、聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法和手工業(yè)條例等以強制規(guī)范大學(xué)生的社會實踐。(3)部分地方把讓孩子從六歲起參加各種勞動、學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)寫進(jìn)了法律并要求嚴(yán)格執(zhí)行。

2.“雙元機制”模式突顯

“雙元機制”是政府對職業(yè)教育進(jìn)行宏觀管理，由學(xué)校、行業(yè)主管部門和企業(yè)實施的三重負(fù)責(zé)制，它是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。這種制度是理論與實踐緊密結(jié)合并以實踐為主，注重的是技能和實踐能力的培養(yǎng)，實踐課在整個培訓(xùn)中占60%以上。在“雙元制”模式下，專業(yè)實習(xí)受到高度重視。如理工科大學(xué)生在學(xué)完1～3年課程，參加考試并合格后，還必須參加一定的生產(chǎn)性實習(xí)才能撰寫畢業(yè)論文，對實習(xí)時間也有嚴(yán)格限制。

3.活動形式多樣

具體包括：(1)教學(xué)安排中的實踐活動。德國高度重視實踐教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程。(2)課堂練習(xí)中的實踐活動，可以起到對大學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的作用。(3)科技活動中的實踐活動。主要包括工廠參觀、工廠實習(xí)、學(xué)校的科技節(jié)、企業(yè)在學(xué)校組織技術(shù)講座等。這些形式多樣的活動提高了大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。同時，大學(xué)生在人生觀、價值觀、道德品性方面也受到了潛移默化的影響。

三、我國大學(xué)生社會實踐的改革與創(chuàng)新路徑

(一)實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的制度化和法治化

1.實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的制度化

當(dāng)前，我國由于缺乏實踐前的組織機制和實踐后的檢查評價機制，加上激勵機制不健全，難以調(diào)動大學(xué)生參與的積極性。因此，我國應(yīng)當(dāng)：(1)建立大學(xué)生社會實踐活動的約束機制，對學(xué)校與學(xué)生等相關(guān)主體進(jìn)行約束；(2)建立大學(xué)生社會實踐活動的評價機制，包括實踐的階段性評價與總結(jié)性評價制度[6]；(3)建立大學(xué)生社會實踐活動的激勵機制，對企業(yè)與學(xué)生等相關(guān)主體進(jìn)行激勵，從而確保大學(xué)生社會實踐活動取得實效。

2.實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的法治化

通過完善立法保障大學(xué)生社會實踐，是許多發(fā)達(dá)國家的共同特點。法國、日本、德國都為大學(xué)生社會實踐教育提供了積極的法規(guī)政策導(dǎo)向，創(chuàng)造了良好的社會氛圍。[7]因此我國應(yīng)當(dāng)：(1)真正貫徹《教育法》規(guī)定的“教育必須為社會現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。具體落實《高等教育法》規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的社會服務(wù)活動和勤工助學(xué)活動給與鼓勵和支持”。(2)各級政府要借鑒國外經(jīng)驗，積極建立健全相關(guān)法律法規(guī)，從法律層面強制性地保障大學(xué)生社會實踐活動必要的人力和財力投入，真正將社會實踐活動納入法治化軌道。

(二)實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的專業(yè)化和綜合化

1.實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的專業(yè)化

具體包括：(1)實現(xiàn)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化。通過建立指導(dǎo)教師遴選機制，構(gòu)建專業(yè)化的校內(nèi)指導(dǎo)骨干隊伍和校外指導(dǎo)骨干隊伍?？梢詮脑谛５膶I(yè)教師、政治輔導(dǎo)員，以及本校畢業(yè)到校外企業(yè)和單位工作的具有相關(guān)指導(dǎo)經(jīng)驗的校友中遴選，并給予課時量和經(jīng)費支持；還可以設(shè)立大學(xué)生社會實踐專門研究課題，組建大學(xué)生社會實踐專門研究團(tuán)隊，定期召開指導(dǎo)隊伍工作交流會，可以是校內(nèi)的，也可以是校際的，從而不斷提高指導(dǎo)的整體水平。(2)實現(xiàn)實踐內(nèi)容的專業(yè)化。大學(xué)生社會實踐活動能否聚焦于專業(yè)化方向發(fā)展還應(yīng)該成為衡量其發(fā)展水平與能力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。[8]在組織大學(xué)生寒假暑期進(jìn)行的社會實踐過程中，學(xué)校必須結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)實際，圍繞專業(yè)和課題任務(wù)來組織、開展，從而使學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，鞏固專業(yè)知識，同時檢驗專業(yè)知識，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)[9]?？梢愿鶕?jù)本校開設(shè)的專業(yè)尋找社會中相對應(yīng)的企業(yè)和單位，從而設(shè)計多種多樣的適合大學(xué)生專業(yè)的社會實踐活動內(nèi)容。

2.實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的綜合化

大學(xué)生社會實踐的目的是經(jīng)歷實踐鍛煉，因此需要高校建立社會實踐的綜合指導(dǎo)實施機制：(1)實施理論型指導(dǎo)。開設(shè)社會實踐指導(dǎo)必修課程，由專業(yè)指導(dǎo)教師授課，讓大學(xué)生掌握系統(tǒng)的社會實踐理論體系。(2)實施項目型指導(dǎo)。一是學(xué)校和學(xué)院層面設(shè)立針對大學(xué)生的各類創(chuàng)新項目并配備指導(dǎo)教師進(jìn)行項目式的指導(dǎo)；二是鼓勵大學(xué)生參與專業(yè)教師申報的各類研究項目從而開展調(diào)查研究。(3)實施職業(yè)型指導(dǎo)。充分利用搭建的各類社會實踐平臺，利用校外骨干教師對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。(4)實施實務(wù)型指導(dǎo)。將大學(xué)生派遣至專業(yè)相關(guān)單位和企業(yè)等社會實踐基地，由相關(guān)領(lǐng)域?qū)崉?wù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。為實現(xiàn)以上目標(biāo)，大學(xué)生社會實踐必然需要充足的經(jīng)費支持，國外大學(xué)生社會實踐活動經(jīng)費往往是由學(xué)校、學(xué)生、政府和社會共同承擔(dān)[10]，該經(jīng)驗值得我國借鑒。

(三)實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的社會化和服務(wù)化

1.實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的社會化

既然是社會實踐就必須以接觸社會現(xiàn)實、解決社會問題為導(dǎo)向。高校應(yīng)當(dāng)：(1)推進(jìn)大學(xué)生深入社會、認(rèn)識社會和分析社會。大學(xué)生終究要進(jìn)入社會而不能逃避社會，因此應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展變化，學(xué)會收集、分析社會需求信息，使他們將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時能夠與社會的需求相適應(yīng)。(2)結(jié)合大學(xué)生申報的創(chuàng)新項目或者指導(dǎo)教師的研究課題，組織大學(xué)生開展以問卷調(diào)查、現(xiàn)場觀摩、實地考察為主要形式，旨在解決社會問題的社會實踐活動，分析我國當(dāng)前社會、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域存在問題的現(xiàn)狀、原因，最終思考如何運用所學(xué)知識解決的對策與方法，從而培養(yǎng)和提高大學(xué)生分析和解決社會問題的能力。

2.實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的服務(wù)化

大學(xué)生參與社會實踐的過程既是學(xué)習(xí)的過程，又是參與社會服務(wù)的過程。韓國大學(xué)將社會服務(wù)列為必修課，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對他人的關(guān)心和改變利己主義充斥的校園氣氛。借鑒其經(jīng)驗，我國高校應(yīng)當(dāng)：(1)充分利用人才密集的優(yōu)勢，使大學(xué)生在社會實踐活動中提前將自己所學(xué)知識全面服務(wù)于社會，促進(jìn)社會發(fā)展，實現(xiàn)轉(zhuǎn)識成質(zhì)與轉(zhuǎn)質(zhì)成行的目標(biāo)[11]。(2)切實為社區(qū)和農(nóng)村提供真正的服務(wù)。美國服務(wù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就在于根據(jù)社區(qū)的真實需要開展社區(qū)服務(wù)，將理論學(xué)習(xí)中的知識運用到改善社區(qū)生活問題中去[12]。墨西哥大學(xué)則設(shè)立了必修課《社會服務(wù)》，要求學(xué)生們走出去，熱情地傳播科學(xué)和文化，切實扶助貧苦民眾。這些課程作為必修課進(jìn)行考評和記錄學(xué)分。最終實現(xiàn)雙贏，達(dá)到提高教育效益和社會效益的雙重目標(biāo)。

(四)實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的系統(tǒng)化和多樣化

1.實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的系統(tǒng)化

在國外，高校的社會實踐活動主要體現(xiàn)為政府、社會、學(xué)校、家庭、個人全面重視和參與的全社會網(wǎng)絡(luò)化運作模式。美國和日本在此方面非常典型。借鑒其經(jīng)驗，我國應(yīng)當(dāng)做好：(1)政府要為大學(xué)生社會實踐活動提供制度、政策和經(jīng)費方面的支持；(2)學(xué)校要確保大學(xué)生社會實踐的組織實施，確保指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和相關(guān)經(jīng)費到位；(3)企業(yè)要為大學(xué)生社會實踐活動提供平臺、機會甚至經(jīng)費贊助；(4)指導(dǎo)教師隊伍必須切實履行職責(zé)并創(chuàng)新指導(dǎo)方法；(5)家長要為大學(xué)生社會實踐活動提供心理支持；(6)大學(xué)生要主動提高參與社會實踐的積極性?？傊覈仨毿纬赏晟频恼?、高校、社會、家庭、指導(dǎo)教師和大學(xué)生一體化的支持體系。

2.實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的多樣化

社會實踐更偏重于運用知識和提高能力，更注意培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)造性的人才。借鑒國外經(jīng)驗我國應(yīng)當(dāng)：(1)讓大學(xué)生“走出去”參加社會實踐。一是參加服務(wù)社會的公益活動，如組織法律專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行普法宣傳，提高農(nóng)村居民和城鎮(zhèn)居民的法律意識；二是參加校企聯(lián)合科技實踐活動，如組織工科專業(yè)大學(xué)生到工廠參加科研項目攻關(guān)，以解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題；三是參加文化進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村實踐活動，如組織藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行文藝演出，以豐富居民的文化生活；四是參加社會實踐調(diào)查活動，結(jié)合各類科研創(chuàng)新項目深入社會，收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)信息；五是參加紀(jì)念性實踐活動，利用全國性的紀(jì)念活動，組織大學(xué)生參加從而獲得鍛煉機會，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力。(2)將企業(yè)、單位“請進(jìn)來”推進(jìn)大學(xué)生低成本的社會實踐活動。一是職業(yè)體驗實踐活動，如各級法院的庭審可以搬到政法院校內(nèi)進(jìn)行，方便政法院校學(xué)生足不出戶就獲得直觀學(xué)習(xí)機會；二是校企聯(lián)合文化實踐活動，如高雅藝術(shù)(音樂會、京劇、戲曲等)進(jìn)校園活動，讓學(xué)生有機會免費聆聽；三是科技活動進(jìn)校園實踐活動，如邀請科技界專家開展講座，讓學(xué)生聽取前沿科技知識等。(3)適應(yīng)人工智能時代的需求，實施社會實踐融入“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，將人工智能新技術(shù)與傳統(tǒng)社會實踐模式有機結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生社會實踐的轉(zhuǎn)型升級。[13]

(五)實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的早期化和全程化

1.實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的早期化

德國把讓孩子從六歲起參加各種勞動、學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)寫進(jìn)法律，并規(guī)定不執(zhí)行的為違法。美國政府要求不參加志愿服務(wù)的中學(xué)生不能畢業(yè)。因此，(1)我國高?？梢钥紤]將社會實踐必修課的時間提前，大學(xué)新生第一學(xué)期就可以開設(shè)社會實踐必修課程，幫助他們了解社會實踐的基本方法、內(nèi)容設(shè)置、實踐結(jié)果分析等，并將其作為今后社會實踐的重要手段。(2)建立指導(dǎo)骨干隊伍與大學(xué)新生的社會實踐指導(dǎo)聯(lián)絡(luò)機制，可以確保大學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識一邊接受實踐指導(dǎo)，從一年級結(jié)束的寒假開始就可以進(jìn)行社會實踐的具體操作。這樣，接下來的三年和四年時間就有了充分的時間進(jìn)行各類社會實踐。(3)強烈建議從高中或者初中階段就開設(shè)社會實踐必修課從而較早地培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐觀念。

2.實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的全程化

社會實踐活動應(yīng)該貫穿于大學(xué)生在校期間的全過程：(1)堅持課程與活動相結(jié)合，充分利用每周、每天的課余時間，組織一定的社會實踐活動。(2)堅持校內(nèi)與校外相結(jié)合，在校內(nèi)實踐的同時，充分利用雙休日走出校園參加社會實踐活動。(3)堅持日常與假期相結(jié)合，特別是利用寒假暑期較長的時間，進(jìn)行時間較長的社會實踐。(4)堅持集中與分散相結(jié)合，在大三、大四集中實踐的同時，關(guān)注大學(xué)生日常的分散社會實踐。充分利用時間實踐“三下鄉(xiāng)”、社會調(diào)查、科技活動、創(chuàng)業(yè)活動、勤工助學(xué)、掛職鍛煉、社會考察等，從而保證社會實踐活動貫穿專業(yè)課程的始終，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與社會實踐的充分結(jié)合。

(六)實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的個性化和國際化

1.實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的個性化

社會實踐必須貫徹學(xué)生主體原則和因材施教原則：(1)結(jié)合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃安排相應(yīng)的社會實踐活動，與將來打算從事的工作結(jié)合起來，也可以讓學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)體驗，從而為其最終的職業(yè)選定提供參考。(2)根據(jù)大學(xué)生的個性和特長開展社會實踐活動。如對喜歡鉆研的大學(xué)生可以安排科技創(chuàng)新活動；對溝通協(xié)調(diào)能力較強的大學(xué)生可以安排基層掛職鍛煉；對能吃苦的大學(xué)生可以安排勤工助學(xué)活動。這樣必將充分調(diào)動大學(xué)生社會實踐的積極性和創(chuàng)造性，從而避免社會實踐“千篇一律”走過場的低效局面。

2.實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的國際化

經(jīng)濟(jì)的全球化必然要求人才的全球化從而確保他們能夠參與國際競爭；而人才的全球化必然要求大學(xué)生走出國門以擴展全球性視野。大學(xué)生社會實踐的國際化也必將逐漸培養(yǎng)學(xué)生的國際化思維。因此，我國應(yīng)當(dāng)：(1)組織大學(xué)生到外企或合資公司進(jìn)行社會實踐活動，體驗先進(jìn)管理經(jīng)驗，把握對人才的要求。(2)利用國際合作辦學(xué)機制開展短期或長期的國際交流活動，實行學(xué)生互派、互認(rèn)學(xué)分的實踐活動。(3)組織大學(xué)生到國外的大型企業(yè)單位進(jìn)行考察和實踐，和國際接軌。這些都是順應(yīng)大學(xué)生社會實踐全球化的必然之舉。