于慧

摘要：近年來(lái)，隨著新課改的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)要求也越來(lái)越高。在中學(xué)歷史教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，成為廣大歷史教育工作者深思的問(wèn)題，而在歷史課程中歷史教學(xué)法的運(yùn)用引起了大家的廣泛關(guān)注。隨著歷史教學(xué)法的改革創(chuàng)新，教育工作者們也開(kāi)始注重教學(xué)法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：新課改 中學(xué) 歷史教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）02-0149-02

歷史學(xué)科是一門(mén)重要的社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，我國(guó)歷史教育教學(xué)也日益受到各方面的重視并取得重大發(fā)展。在新課改“以學(xué)生為主體，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)”理念的倡導(dǎo)下，中學(xué)歷史教學(xué)方法也進(jìn)行了全面改革?？梢?jiàn)，歷史教學(xué)法對(duì)今天的歷史課堂教學(xué)至關(guān)重要。

一、歷史教學(xué)法的概念

在民國(guó)時(shí)期，胡哲敷將歷史教學(xué)法闡釋為：（1） “訓(xùn)練教師以教授生徒歷史智識(shí)的方法”。（2）“給學(xué)生以學(xué)習(xí)歷史智識(shí)的方法”。在當(dāng)代社會(huì)，歷史教學(xué)法被定義為“運(yùn)用教育理論和方法，揭示歷史教學(xué)的客觀規(guī)律，以便最有效地向?qū)W生傳授歷史科學(xué)知識(shí)?！惫P者根據(jù)相關(guān)理論將歷史教學(xué)法定義為“利用歷史的客觀規(guī)律，教給學(xué)生以提高其歷史思維能力、歷史分析能力和歷史問(wèn)題解決能力等的方法”。

二、新課改背景下中學(xué)歷史教學(xué)法的價(jià)值

1.寓教于樂(lè)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)去尋找、探究及實(shí)踐，并且在尋找、探究和實(shí)踐中獲得樂(lè)趣，這就是“樂(lè)在其中”。歷史的樂(lè)趣就在于它不是枯燥的理論和呆板的說(shuō)教，而是在于歷史的真實(shí)，在于歷史所演繹的人、事、情。而真實(shí)演繹需要?dú)v史教學(xué)法的靈活運(yùn)用。通過(guò)情景教學(xué)等歷史教學(xué)法令學(xué)生們真實(shí)感受到歷史的脈搏，回歸到已逝的歷史情境中，體會(huì)當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情，感悟當(dāng)時(shí)的政治風(fēng)云，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。比如在歷史課堂中教師運(yùn)用圖片教學(xué)法：利用生動(dòng)有趣的圖片，輔之感人涕下的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在講人教版中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第五課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》中，教材中有一幅《時(shí)局圖》的展示，其圖的各區(qū)域用不同的圖像標(biāo)注，而這些不同的圖像則分別代表著瓜分中國(guó)領(lǐng)土的帝國(guó)。顯然，這幅圖更會(huì)引起學(xué)生們的興趣，使學(xué)生更愿意閱讀教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在中學(xué)歷史課堂中，大部分教師會(huì)運(yùn)用圖片、圖像等歷史教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，它們更容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)歷史感

歷史教學(xué)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是具有歷史感，即“讓逝去的歷史擁有脈搏”。通過(guò)引用古人的原話或古籍中的原句或是前人的總結(jié)，讓人們從流逝的時(shí)間中找到應(yīng)奔赴的位置和應(yīng)承擔(dān)的使命，在漫漫長(zhǎng)河和個(gè)人命運(yùn)的交織中體會(huì)深刻歷史感。例如在講授人教版中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第17課《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》時(shí)，可以引用毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生從這首詩(shī)歌中提取有效信息，從而提煉出紅軍長(zhǎng)征的路線，即五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡橋、岷山等，也可以從遠(yuǎn)征難、只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、盡開(kāi)顏這些詞中體會(huì)到紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻的精神。通過(guò)詩(shī)歌的描繪，結(jié)合學(xué)生的想象，創(chuàng)造紅軍長(zhǎng)征的歷史情境，能夠使學(xué)生身臨其境，在腦海中浮現(xiàn)長(zhǎng)征的畫(huà)面，讓學(xué)生深刻感受到歷史是一部絢麗多彩的畫(huà)卷。歷史課堂上，教師通過(guò)情景教學(xué)等歷史教學(xué)法，還原學(xué)生一個(gè)幾近真實(shí)的歷史，增強(qiáng)學(xué)生與歷史之間的聯(lián)系?！艾F(xiàn)實(shí)是歷史的延伸”，讓學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活中體會(huì)歷史的厚重感。

3.加深領(lǐng)悟，培養(yǎng)歷史思維能力

歷史思維能力，是人們用以再認(rèn)和再現(xiàn)歷史事實(shí)、解釋和理解歷史現(xiàn)象、把握歷史發(fā)展進(jìn)程、分析和評(píng)價(jià)歷史客體的一種素養(yǎng)，它是一種歷史的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。所以，歷史思維能力是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠根據(jù)歷史知識(shí)理論去正確評(píng)價(jià)歷史事件，解釋歷史發(fā)展過(guò)程，提出自己正確認(rèn)識(shí)理論的能力。

歷史思維能力需要用唯物史觀來(lái)對(duì)待歷史，而歷史教學(xué)法更需要唯物史觀的支持。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，合適的歷史教學(xué)法可以使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)歷史的真實(shí)感受，能夠提高對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，特別是通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生的歷史思維操作提供具體的思維動(dòng)力，有利于他們學(xué)科能力的發(fā)展。例如人教版高中歷史必修一第八課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》，這節(jié)課的難點(diǎn)之一就是《1787年憲法》所確立的政治制度——聯(lián)邦制、共和制、總統(tǒng)制、三權(quán)分立制。但是書(shū)中并沒(méi)有解釋這些制度，所以學(xué)生會(huì)對(duì)這些制度的概念模糊不清，感到困惑。這時(shí)，教師如果運(yùn)用回顧式教學(xué)方法，引用《1787年憲法》內(nèi)容，讓學(xué)生分析史料對(duì)應(yīng)的制度，之后再小組討論，最后歸納四大制度的概念。這樣一個(gè)難點(diǎn)就不攻自破。

4.體悟情感，培養(yǎng)家國(guó)情懷

“所謂歷史學(xué)科中的家國(guó)情懷是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究歷史時(shí)應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)對(duì)國(guó)家強(qiáng)盛、人民幸福的情感以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感?！奔磳W(xué)生要學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文價(jià)值關(guān)懷，要以服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、社會(huì)安寧、人民幸福為使命。

合適的歷史教學(xué)法能夠讓歷史課堂“活”起來(lái)，能夠讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)具體的歷史，從而加深情感，促進(jìn)家國(guó)情懷的培養(yǎng)。當(dāng)然，不同時(shí)空所賦予的家國(guó)情懷不同，學(xué)生所感受的可能也會(huì)不同。在古代，家國(guó)情懷可以是“聞雞起舞”，可以是“臥薪嘗膽”，也可以是“鞠躬盡瘁死而后已”，學(xué)生會(huì)感受到做事要勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè);在近代，家國(guó)情懷可以是“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”，也可以是“新文化運(yùn)動(dòng)”“五四運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生會(huì)感受到國(guó)家富強(qiáng)需要改革，需要人民;在現(xiàn)代，家國(guó)情懷可以是建設(shè)幸福家庭、增強(qiáng)民族凝聚力、提高公民意識(shí)，也可以是獲得“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”“諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”，學(xué)生會(huì)了解到小家大國(guó)也是一種情懷。這些都只是從國(guó)內(nèi)角度來(lái)感受。從世界角度來(lái)看，例如在人教版高中歷史必修二第20課《對(duì)外開(kāi)放格局的形成》這一課中，中國(guó)于2001年12月11日加入了世界貿(mào)易組織，中國(guó)為了這一刻經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)15年的艱難談判。在這時(shí)，老師如果運(yùn)用情景教學(xué)法播放中國(guó)加入世貿(mào)成功的視頻，視頻中人們開(kāi)懷大笑的場(chǎng)面一定會(huì)感染到學(xué)生，能夠讓他們產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到中國(guó)走向世界的自豪。由此可見(jiàn)，學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)需要?dú)v史教學(xué)法的支撐和輔助。

歷史教學(xué)法不僅會(huì)發(fā)揮現(xiàn)有的價(jià)值，它還會(huì)被我們發(fā)掘出更多的價(jià)值。當(dāng)然，在歷史課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)方法，正確使用教學(xué)方法，以使其最大限度地發(fā)揮作用。

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責(zé)任編輯：孫瑤