杭穎穎

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院，山西 晉中 030801）

一、兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)的主體——兒童

（一）不同年齡段兒童對(duì)書(shū)籍的審美需求

0到2歲嬰兒期的孩子處于感知運(yùn)動(dòng)階段。此階段主要是針對(duì)兒童來(lái)到這個(gè)社會(huì)最初的能力。通過(guò)外界對(duì)其視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激用自己理解的動(dòng)作來(lái)表達(dá)嗅到、聽(tīng)到、觸摸到的感受。色彩上運(yùn)用大塊的色塊；聽(tīng)覺(jué)上要在書(shū)籍中采用科技元素，以音樂(lè)的配合來(lái)提高兒童的聽(tīng)覺(jué)便于有興趣地閱讀并能記憶其中的故事；觸覺(jué)上考慮的是紙張等材質(zhì)的選擇運(yùn)用，也可在書(shū)中增加翻頁(yè)、大塊紙質(zhì)折疊等創(chuàng)意形式來(lái)滿足孩子觸覺(jué)的好奇。

2到7歲的前運(yùn)動(dòng)階段的兒童對(duì)書(shū)籍的需求有了新的改變。皮亞杰在他的研究中對(duì)該階段的兒童研究總結(jié)是有了語(yǔ)言、象征思維的出現(xiàn)，有了會(huì)用自己的語(yǔ)言詞匯表達(dá)天上的月亮像什么、木凳子可以當(dāng)馬來(lái)騎、用積木搭房子等感染力很強(qiáng)的表現(xiàn)能力。7到11歲的具體運(yùn)算階段，兒童已經(jīng)有了非常敏捷的邏輯性，并且有了一定的自己主觀意識(shí)的判斷能力，但由于年齡的問(wèn)題他們的思維邏輯還只是停留在對(duì)具體事物進(jìn)行符號(hào)化，抽象思維上還有所缺乏，識(shí)字是這個(gè)階段的兒童的重要特征之一，這決定了針對(duì)這個(gè)階段兒童的書(shū)籍不僅僅只有大量圖片，還要適當(dāng)加入文字，而且文字的字號(hào)、行距要大，以免給這個(gè)時(shí)期兒童帶來(lái)視力損害。書(shū)籍和兒童的互動(dòng)性應(yīng)該加強(qiáng)，并非只停留在文字、圖片上的變化，書(shū)籍的形態(tài)等固定不變的形式上。

11歲之后的兒童將進(jìn)入兒童時(shí)期發(fā)展的最高階段。兒童的思維邏輯不僅僅停留在具象的思維上，而是有了抽象的思維，有了獨(dú)立的認(rèn)識(shí)能力，對(duì)自己喜歡買(mǎi)什么樣的書(shū)籍有了自己獨(dú)特的審美偏愛(ài)。在同齡同伴中尋找屬于自己的優(yōu)越感，或是獲得對(duì)方的認(rèn)同，對(duì)書(shū)籍的選擇也會(huì)受到周?chē)鷥和挠绊憽．?dāng)年齡接近成年人，其思維就會(huì)有一定的辯證邏輯性。這時(shí)書(shū)籍設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是要把握該時(shí)期兒童的獨(dú)立意識(shí)，盡量滿足孩子“我已經(jīng)是成年人”的贊同和渴望的心理需求。

二、兒童書(shū)籍的作者

兒童，一個(gè)特殊的閱讀群體，在短短的一段時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)和發(fā)展，書(shū)籍起到了啟蒙的作用。兒童書(shū)籍的作者在注重美的同時(shí)忽略兒童心理的變化，一些出版行業(yè)由于貪圖一時(shí)之利，缺乏對(duì)作者的長(zhǎng)期培養(yǎng)，扶植新人、支持原創(chuàng)致使我國(guó)專(zhuān)業(yè)的兒童書(shū)籍作者嚴(yán)重缺乏。合格的兒童書(shū)籍作者，才能充分掌握書(shū)籍的主要思想和兒童的主要需求，創(chuàng)作出適合兒童心理和閱讀習(xí)慣的作品。合格的作者應(yīng)具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)。

一是理論修養(yǎng)。作者是否具備一定的兒童文學(xué)的理論修養(yǎng)，是決定能否創(chuàng)作出好的作品的基礎(chǔ)。大家耳熟能詳?shù)纳倌晷≌f(shuō)家曹文軒，其代表作有《阿雛》《發(fā)條鼠》等，故事情節(jié)憑借他敏銳的洞察力，其創(chuàng)作力被中國(guó)的兒童文學(xué)推陳出新，對(duì)作品有著屬于曹文軒本人的藝術(shù)追求，感動(dòng)人的東西是千古不變的，每個(gè)作品都極力強(qiáng)調(diào)內(nèi)在藝術(shù)、情感表達(dá)、善與美的力量。兒童喜歡的也是值得家長(zhǎng)一起閱讀和感動(dòng)的書(shū)籍，自始至終都充滿著美感。書(shū)籍的作者在實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望的同時(shí)服務(wù)了小讀者，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。

二是豐富的想象力。兒童的想象力對(duì)成年人有著明顯不同的要求。在我國(guó)也有很多如《葫蘆兄弟》《西游記》等好的創(chuàng)作素材。但對(duì)國(guó)外兒童讀物的流傳度還有差距。比如受孩子歡迎和喜愛(ài)的《哈利波特》的魔法，人物有著不同尋常的魔法騎著掃把去實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中人們不可及的夢(mèng)想。

三是較扎實(shí)的文字功底并了解兒童。兒童書(shū)籍具有語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、童趣十足，生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，尤其是在翻譯國(guó)外的著名兒童故事書(shū)籍的時(shí)候。作者的文字功底如達(dá)不到要求難免會(huì)對(duì)兒童的理解造成不可想象的影響。

三、兒童書(shū)籍的設(shè)計(jì)人員

（一）釋放設(shè)計(jì)師的藝術(shù)情懷

“感人心者，莫先乎情?！睍?shū)籍設(shè)計(jì)附著設(shè)計(jì)的每個(gè)細(xì)小的元素。有人說(shuō)書(shū)籍是動(dòng)靜的統(tǒng)一體，設(shè)計(jì)對(duì)書(shū)籍的影響不僅是為了美，更是一種靈魂深入精神的東西，每個(gè)設(shè)計(jì)元素所起的作用是設(shè)計(jì)師和讀者直接的對(duì)話?！昂诟駹栒f(shuō)過(guò)，美的要素可以分為兩種：一種是內(nèi)在的，即內(nèi)容；另一種是外在的，即內(nèi)容所借以現(xiàn)出意蘊(yùn)和特性的東西?！痹O(shè)計(jì)師要明確的是，兒童書(shū)籍的內(nèi)容和外在的形態(tài)設(shè)計(jì)是一致的，加上本身的情感元素，明確了這個(gè)觀點(diǎn)才能進(jìn)一步運(yùn)用不同的設(shè)計(jì)要素進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師的個(gè)人物化價(jià)值

決定設(shè)計(jì)策略的好壞恰恰是設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)意思維、藝術(shù)內(nèi)涵和良好的職業(yè)道德。比如有些促銷(xiāo)的書(shū)籍會(huì)增加一些買(mǎi)書(shū)送“獎(jiǎng)品”活動(dòng)，在銷(xiāo)售書(shū)籍的同時(shí)還銷(xiāo)售了贈(zèng)品，這就勢(shì)必引起兒童書(shū)籍價(jià)格的增長(zhǎng)，表面上看來(lái)這是不錯(cuò)的銷(xiāo)售手段，但對(duì)于兒童及其家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是額外的花費(fèi)。所以設(shè)計(jì)師在考慮個(gè)人物化價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也要考慮受眾，合理地做到在少成本的基礎(chǔ)上提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)價(jià)值。

四、兒童家長(zhǎng)的購(gòu)買(mǎi)能力

出版商為了提高書(shū)籍的附加值，導(dǎo)致市場(chǎng)上豪華版、精裝版兒童書(shū)籍的泛濫，書(shū)籍質(zhì)量參差不齊現(xiàn)象已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。兒童書(shū)籍的閱讀者大多數(shù)不是直接購(gòu)買(mǎi)者，廣大中低消費(fèi)者望而卻步，兒童望書(shū)興嘆。大多數(shù)圖書(shū)不求內(nèi)容創(chuàng)新，而是把重點(diǎn)放在紙張及其印刷上，導(dǎo)致書(shū)籍價(jià)格提高影響了家長(zhǎng)的購(gòu)買(mǎi)。把書(shū)籍內(nèi)容或者設(shè)計(jì)創(chuàng)新作為促進(jìn)兒童書(shū)籍銷(xiāo)售的一種市場(chǎng)手段，一方面體現(xiàn)設(shè)計(jì)師、出版發(fā)行商對(duì)兒童的責(zé)任感，另一方面促進(jìn)了兒童書(shū)籍的銷(xiāo)售，滿足了兒童的閱讀需求。

五、兒童書(shū)籍的出版商和發(fā)行者

（一）以兒童的視角定位出版

以兒童的視角定位來(lái)區(qū)分閱讀，讓圖書(shū)類(lèi)別及出版方向更明確，應(yīng)在以兒童視角對(duì)書(shū)籍進(jìn)行優(yōu)化出版的理念下，從對(duì)不同題材書(shū)籍的接受程度、書(shū)籍的高質(zhì)高效等方面來(lái)挖掘兒童視角，做到有的放矢。出版的專(zhuān)業(yè)化和精確化有利于品牌的塑造，而在細(xì)分中品牌的個(gè)性特點(diǎn)也將更為突出。對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，分級(jí)閱讀提高讀者的閱讀能力，能夠幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）兒童書(shū)籍的發(fā)行者

為了使兒童能夠讀到喜愛(ài)且高品質(zhì)高質(zhì)量的書(shū)籍，出版商除了對(duì)作者、設(shè)計(jì)者嚴(yán)格要求以外，發(fā)行者這一環(huán)節(jié)也是不可忽略的。為了滿足兒童的需求，兒童書(shū)籍的營(yíng)銷(xiāo)推于要以樹(shù)立一切為了讀者的意識(shí)，只有面向市場(chǎng)，良性運(yùn)轉(zhuǎn)，品牌被廣為人知，適合兒童的書(shū)籍才能變成兒童喜愛(ài)的書(shū)籍。具體到運(yùn)作中，前期的社會(huì)調(diào)查很重要，真正了解兒童需要什么，兒童眼中的美是什么，再精心策劃選題寫(xiě)作。要完善信息平臺(tái)，制定合理的符合消費(fèi)者的銷(xiāo)售方案。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、平面廣告、書(shū)店等媒介和讀者進(jìn)行有效溝通，優(yōu)化銷(xiāo)售渠道，及時(shí)了解市場(chǎng)需求。

六、兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中多維個(gè)體角色的關(guān)系

（一）共同維系紐帶

多維角色的共同維系紐帶就是文本。“文本，顧名思義就是由作者寫(xiě)成，有待于閱讀的單個(gè)文學(xué)作品本身。”兒童書(shū)籍的作者通過(guò)文本的創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的思想，使書(shū)籍對(duì)兒童不僅具有傳播知識(shí)開(kāi)闊視野的作用，還有利于表達(dá)作者自己的觀點(diǎn)，提高兒童的綜合素質(zhì)，提高兒童美育的效果。兒童書(shū)籍的設(shè)計(jì)師根據(jù)文本內(nèi)容，運(yùn)用多種多樣的視覺(jué)表現(xiàn)手段來(lái)歸納總結(jié)作者的主體觀點(diǎn)，在視覺(jué)上抓住讀者，通過(guò)文字、圖片更容易理解書(shū)籍的內(nèi)容，使兒童通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的知識(shí)，并獲得相應(yīng)的閱讀體驗(yàn)。

（二）多維角色重疊

在書(shū)籍設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，角色分工是明確的：作者負(fù)責(zé)撰寫(xiě)，設(shè)計(jì)師做設(shè)計(jì)，出版發(fā)行負(fù)責(zé)出版，最后讀者購(gòu)買(mǎi)并閱讀。但現(xiàn)今社會(huì)的書(shū)籍設(shè)計(jì)中四者的關(guān)系出現(xiàn)角色重疊的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)師可以兼任書(shū)籍的作者，在自己參與文本創(chuàng)作的同時(shí)擔(dān)負(fù)設(shè)計(jì)的工作，出版發(fā)行等后期的工作也有所參與。設(shè)計(jì)師長(zhǎng)期處于作者與讀者之間，對(duì)兩者都有充分的了解，因此要支持設(shè)計(jì)師參與文本的創(chuàng)作，以提高書(shū)籍的質(zhì)量。讀者也可根據(jù)自己的需求參與到書(shū)籍設(shè)計(jì)中去，以便更好理解書(shū)籍的內(nèi)容。當(dāng)然在這點(diǎn)上參與兒童的是少數(shù)，但是可根據(jù)需求調(diào)查反映到書(shū)籍設(shè)計(jì)中。

（三）個(gè)體角色的引導(dǎo)作用

常規(guī)意義上來(lái)說(shuō)，作者、設(shè)計(jì)師、出版發(fā)行人員都是服務(wù)于讀者的，因受各種外界環(huán)境的干擾，在某種程度上對(duì)書(shū)籍的選擇帶有一定的盲目性，這就需要作者和設(shè)計(jì)師及后期的出版發(fā)行人員充分利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)讀者進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。呂敬人先生認(rèn)為，書(shū)籍設(shè)計(jì)是一種立體的思維，是注入了四維時(shí)間概念的三維“書(shū)籍建筑”。他指出：在書(shū)籍設(shè)計(jì)中，不僅要將平面的版面設(shè)計(jì)結(jié)合三維的立體形態(tài)設(shè)計(jì)、材質(zhì)設(shè)計(jì)和印刷工藝，還要將與讀者的互動(dòng)注入書(shū)籍設(shè)計(jì)之中。尤其是廣大家長(zhǎng)及其老師的選擇，什么樣的書(shū)是好書(shū)，有利于兒童身心健康的書(shū)。