曹妙聰

(長春工程學(xué)院，吉林長春 130011)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各大高校如火如荼進(jìn)行，吉林省已連續(xù)6年舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了一定的了解和參與。但是其中仍然存在學(xué)生創(chuàng)業(yè)率底、成功率低、技術(shù)含量低的“三低”現(xiàn)象，項(xiàng)目重立項(xiàng)不重結(jié)題[1]，以及學(xué)生創(chuàng)新能力與社會(huì)需求不匹配的問題。對比國外側(cè)重高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[2]，我國應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，問題還較多。該文先闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，然后針對問題提出相關(guān)改進(jìn)措施。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育主體、教育客體、學(xué)校小環(huán)境、社會(huì)大環(huán)境存在的問題

1.1 教師培訓(xùn)不夠，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師起到一定的指引和紐帶作用，應(yīng)以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，不能像上課一樣以教為主、不能給學(xué)生居高臨下的感覺。這對于教師的能力要求更高，教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)業(yè)或者企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于創(chuàng)業(yè)有一定的深入了解、有困難預(yù)見性、對創(chuàng)業(yè)流程熟悉、有一定的管理經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)能力。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)的好壞會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員可能來自不同的班級、不同的專業(yè)，乃至不同的學(xué)校，除非學(xué)生本身已經(jīng)具有很強(qiáng)的凝聚力，否則，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識，積極參與項(xiàng)目工作，保證項(xiàng)目組成員按照進(jìn)度完成所承擔(dān)項(xiàng)目的任務(wù)。筆者帶領(lǐng)過三組成員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其中兩組成員團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)烈，項(xiàng)目進(jìn)展順利，另外一組團(tuán)隊(duì)意識薄弱，組員之間溝通較少，項(xiàng)目最終夭折。所以，筆者認(rèn)為事以人為先，帶隊(duì)教師應(yīng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，團(tuán)隊(duì)建設(shè)搞好不僅有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行，也有助于學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得到集體意識的教育。

教師應(yīng)該具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)際是一個(gè)小型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)的流程、團(tuán)隊(duì)的管理、項(xiàng)目管理、人際關(guān)系、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的把握、企業(yè)家視角都是創(chuàng)業(yè)的重要元素[4]，很多教師是從學(xué)生直接到教師，缺少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更多的是有想法，有方向，但是在實(shí)踐過程中缺少經(jīng)驗(yàn)，過于學(xué)究，對學(xué)生的指導(dǎo)起不到實(shí)際指導(dǎo)作用。

1.2 應(yīng)用型本科院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，缺乏團(tuán)隊(duì)意識、缺少誠信

現(xiàn)在的學(xué)生大多是“95后”，獨(dú)生子女，父母是“70后”，家境相對較好，成長過程中缺少挫折教育[5]，面對創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的人際關(guān)系問題、溝通問題、失敗問題，不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)。部分學(xué)生缺少誠信[6]，部分學(xué)生抱著“幫老師做項(xiàng)目”“兼職做項(xiàng)目”的心態(tài)。項(xiàng)目進(jìn)程中，如果和自己的學(xué)業(yè)、感情乃至家庭出現(xiàn)小矛盾，立即終止項(xiàng)目，絲毫不顧及自己進(jìn)入項(xiàng)目之初的豪邁之情。

“95后”學(xué)生大多缺失團(tuán)隊(duì)意識，不太懂得自己在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任和關(guān)系。如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)中有一個(gè)較強(qiáng)勢的學(xué)生帶頭人，項(xiàng)目就能順利進(jìn)行；如果缺少帶頭人，成員之間又缺乏交流，僅僅在教師帶領(lǐng)下做幾次實(shí)踐活動(dòng)，項(xiàng)目很難進(jìn)行下去。還有個(gè)別學(xué)生性格偏執(zhí)、要強(qiáng)、不懂得配合別的組員，也很難在團(tuán)隊(duì)中找到自己合適的位置，容易感到做事力不從心。

再者，家庭氛圍會(huì)影響學(xué)生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理解，文化層次較高的父母，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，普遍呈支持狀態(tài)，并給予金錢上的幫助，學(xué)生的積極性明顯高于其他家庭；文化層次較低的父母，完全不理解，認(rèn)為學(xué)習(xí)考證更重要。

1.3 學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺少資金和培訓(xùn)支持

現(xiàn)在大多數(shù)應(yīng)用型本科院校，資金并不是很充裕，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只限于立項(xiàng)的項(xiàng)目，沒有中項(xiàng)目不予支持，但是作為指導(dǎo)教師同樣付出辛苦，并沒有相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)支持，幾乎屬于純粹屬于義務(wù)教育，長期下去會(huì)打擊教師的積極性，也會(huì)造成教師隊(duì)伍中強(qiáng)者恒強(qiáng)、弱者恒弱的現(xiàn)象；學(xué)生方面，就算立項(xiàng)項(xiàng)目，但是所需資金并不能完全支持創(chuàng)業(yè)，需要自己融資，難度較大。根據(jù)《2017中國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告》，超過八成的學(xué)生對高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)評價(jià)一般，其中對資金不滿占大部分[7]。自主創(chuàng)業(yè)中，資金不足已成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其實(shí)是一種實(shí)踐與理論緊密結(jié)合的新的教育模式，是一種新的教育理念，是素質(zhì)教育的拓展和深入，是連接高校與就業(yè)單位的有效橋梁。但是高校缺少對于教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的管理培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)，即使有也流于形式，填鴨式培訓(xùn)，缺少討論與實(shí)踐、參觀、觀摩；缺少對學(xué)生所需的團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)、融資培訓(xùn)、項(xiàng)目管理培訓(xùn)。

1.4 缺少平臺支持、企業(yè)參與度較低

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)模擬教育，需要社會(huì)的配合、企業(yè)的支持。但是當(dāng)今社會(huì)一切以經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，人與人的信任較弱，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中受到不少質(zhì)疑、支持者很少。

企業(yè)本應(yīng)該與學(xué)校緊密聯(lián)系，不僅包括人才的傳輸、技術(shù)的轉(zhuǎn)化，還應(yīng)該包括參與人才的培養(yǎng)過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是這樣的一個(gè)機(jī)遇，企業(yè)應(yīng)該和高校聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是目前企業(yè)參與度較低，我們調(diào)研的原因有：（1）學(xué)校乃至地方政府對企業(yè)并沒有相應(yīng)的優(yōu)惠政策。（2）企業(yè)并不太清楚學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，不明白自己承擔(dān)的教育責(zé)任、社會(huì)責(zé)任。（3）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科技成果轉(zhuǎn)化率較低，實(shí)用性較低。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新措施及建議

2.1 開展校企合作辦學(xué)

開展校企合作辦學(xué)，鼓勵(lì)一線教師走入企業(yè)，鼓勵(lì)企業(yè)管理人員參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)校企聯(lián)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)符合市場需要、符合行業(yè)需求的高素質(zhì)、高能力、高創(chuàng)新的人才，而企業(yè)是檢驗(yàn)人才質(zhì)量的最終場所，只有深入了解企業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展動(dòng)向才能更好把握教育的方向。一線教師可進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的運(yùn)作流程，了解企業(yè)用人需求，學(xué)習(xí)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、了解行業(yè)痛點(diǎn)。

校企合作辦學(xué)不僅限于企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、就業(yè)機(jī)會(huì)、也要參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中來。例如，學(xué)校部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課可以有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)教授，學(xué)校定期組織多個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開展講座；企業(yè)管理人員真實(shí)地參與到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中來；加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。

2.2 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，需要一個(gè)醞釀、培養(yǎng)的過程，需要學(xué)校前期課程的培養(yǎng)、引導(dǎo)[2]。學(xué)?？梢栽诖笠婚_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣；可以組織已經(jīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得一定成果的高年級同學(xué)，向低年級同學(xué)傳授經(jīng)驗(yàn)或者交流心得體會(huì)，榜樣的力量會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，查找相關(guān)資料，調(diào)研市場。教師要有一定開闊的眼界，相信和鼓勵(lì)學(xué)生探索新事物、新方向、新趨勢。激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造力才能真正讓學(xué)生放飛思想，探索知識。

2.3 學(xué)校應(yīng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，加大支持力度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家層面的一次重大教育改革，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，不能認(rèn)為這是一種時(shí)尚、一時(shí)之需，這是中國教育改革史上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育在大學(xué)的延伸，是關(guān)系中國教育走向的重要改革。

需要學(xué)校加大投入力度，包括教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。而且培訓(xùn)不能局限講座、填鴨式理論教學(xué)，需要更多的討論、觀摩、參觀，可以組織教師及部分學(xué)生到沿海地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果較好的地區(qū)參觀學(xué)習(xí)。

給予教師一定的支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，學(xué)校應(yīng)給與指導(dǎo)教師免除相應(yīng)的本科教育教學(xué)工作量，或者按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際工作量，給予相應(yīng)的報(bào)酬。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予一定的資金支持，便于學(xué)生在初期階段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，、責(zé)任、誠信意識

團(tuán)隊(duì)意識在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，乃至就業(yè)中都起到至關(guān)重要的作用。指導(dǎo)教師應(yīng)借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，協(xié)助學(xué)生處理好項(xiàng)目組成員之間的關(guān)系，積極推進(jìn)項(xiàng)目順利進(jìn)行。

“95后”學(xué)生的責(zé)任意識、誠信意識不夠。只要項(xiàng)目出現(xiàn)一點(diǎn)難題，或者組員之間有矛盾、自己的感情出現(xiàn)問題，都會(huì)隨意退出項(xiàng)目組，甚至項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都會(huì)退出項(xiàng)目，或者置項(xiàng)目進(jìn)程于不顧。因此，導(dǎo)師在指導(dǎo)項(xiàng)目中，需要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的重要性，意識到一旦申請了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就是對學(xué)校額承諾、對自己的承諾，要盡量克服困難，堅(jiān)持到底。利用這個(gè)平臺培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、責(zé)任意識。

3 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)方向的重大變革，是素質(zhì)教育的延伸，是國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高創(chuàng)新人才的重要途徑。目前在教育主體、教育客體、學(xué)校小環(huán)境、社會(huì)大環(huán)境中都存在問題，體現(xiàn)在教育主體教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺少相關(guān)培訓(xùn)；教育客體，學(xué)生素質(zhì)參差不齊、缺少集體意識、缺少誠信責(zé)任心；應(yīng)用型本科院校缺少資金與培訓(xùn)的支持；社會(huì)缺少支持的平臺、企業(yè)參與度低?？梢酝ㄟ^校企合作辦學(xué)；學(xué)校加大資金投入和增加培訓(xùn)次數(shù)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、誠信、責(zé)任意識等四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。