薛馨

教材分析

本節(jié)課是青島出版社《初中信息技術(shù)》八年級下冊《青春歲月紀(jì)念冊》專題中的第4課內(nèi)容?！肚捎眯螤睢返膬?nèi)容以素材的設(shè)計制作為主。教材中只是簡單介紹了兩類工具的使用，僅憑這兩類工具無法完成素材的設(shè)計制作，這就為教師提供了很多發(fā)揮的空間。我拓展出一些輔助工具和命令的使用，使整堂課妙趣橫生，深受學(xué)生喜愛。本節(jié)課一共有三個小節(jié)，其中第二小節(jié)名稱為“圖形的組合”，因?yàn)楸竟?jié)只涉及到“形狀工具組”，“組合”一詞跟右鍵菜單中的“組合”命令發(fā)生沖突，故修改第二小節(jié)名稱為“形狀工具組的使用”。第三小節(jié)的內(nèi)容“SmartArt工具”并不屬于形狀，與課題不符，類型差別很大，因此在備課設(shè)計時刪除了這一部分內(nèi)容。

學(xué)情分析

對于PowerPoint的簡單操作，初二學(xué)生大部分可以自主完成，但是學(xué)生從來沒有嘗試過用PowerPoint繪畫。繪畫是孩子們的天性，所以他們非常喜歡這樣的信息技術(shù)課堂。但是，學(xué)生的繪畫水平差別很大，需要在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，設(shè)置分層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：學(xué)會基礎(chǔ)“形狀”的繪制與修飾；掌握“形狀工具組”的使用方法和技巧；綜合運(yùn)用各種工具和命令完成簡單的作品繪制。

過程與方法：通過“看”作品的繪制過程，引發(fā)興趣；通過“探”作品的各種設(shè)置，溫故知新；通過組員互“議”，補(bǔ)充和匯集知識點(diǎn)；通過小循環(huán)快小“結(jié)”，提煉和梳理知識點(diǎn)；通過“仿”作品，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中掌握新知；通過“創(chuàng)”，熟練掌握各種工具和命令的操作技巧。

情感態(tài)度與價值觀：通過繪制“我的家園”，包括房子、樹、我與父母等，感受美好生活，珍惜幸福時光。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：“形狀”的繪制、修飾、組合，“形狀工具組”的使用。

難點(diǎn)：“編輯頂點(diǎn)”“形狀剪除”的使用，綜合運(yùn)用各種工具和命令進(jìn)行繪制。

學(xué)法

六階發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法：看（看熱鬧）、探（探門道）；議（議方法）、仿（仿制作）；結(jié)（結(jié)要領(lǐng)）、創(chuàng)（創(chuàng)作品）。“六階”可根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度靈活使用。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（看：看熱鬧）

教師展示作品實(shí)例“我的家園”繪制過程的微視頻，如圖1所示。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都可以完成類似的作品。

設(shè)計意圖：通過“看”熱鬧，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)成果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待。畫面的設(shè)計主題是“我的家園”，主要是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。

2.復(fù)習(xí)舊知

（1）自主學(xué)習(xí)（探：探門道）

教師出示課題《巧用形狀》，將課題背景畫面拆分。

師：老師的課件背景就是用本課將要學(xué)習(xí)的“形狀”工具繪制的，所有的內(nèi)容都可以進(jìn)行拆分，請同學(xué)們打開“學(xué)生練習(xí).pptx”一探門道。請拆拆看，并思考圖中用到哪些形狀？用到哪些命令？怎樣去掉輪廓線？

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)本節(jié)課需用到的舊知識，以“拆”作品的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這個畫面上的內(nèi)容與后面要求學(xué)生制作的內(nèi)容不同，是為了杜絕學(xué)生直接復(fù)制使用。

（2）合作學(xué)習(xí)（議：議方法）

教師組織學(xué)生議論和交流，推選學(xué)生代表分享組內(nèi)成員共同發(fā)現(xiàn)的“工具和命令”，按小組進(jìn)行評價賦分。

師：請同學(xué)們組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的命令，相互補(bǔ)充完善，推選一位同學(xué)代表準(zhǔn)備發(fā)言。

生：①圖中用到的形狀有三角形、云形、橢圓、任意多邊形。②用到的命令有形狀填充、無輪廓、組合、復(fù)制、縮小、陰影。③選擇“繪圖工具格式”中的“形狀輪廓—無輪廓”來去掉輪廓線。

設(shè)計意圖：因?yàn)檎J(rèn)知水平和能力有限，個體學(xué)習(xí)往往不全面、思路單一。學(xué)生之間的主張、態(tài)度、感覺和價值觀比較接近，很容易獲得認(rèn)同感和成就感，因此，在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再提供群體學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以使學(xué)生知識互補(bǔ)、思路多元。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)——繪制形狀

（1）基本形狀繪制（仿：仿制作）

教師提供實(shí)例“蘑菇房子底座”和“樹”（如圖2所示），讓學(xué)生模仿繪制。

師：①請模仿“樣例1”繪制一個梯形和矩形，并進(jìn)行組合（必做內(nèi)容）。②請模仿“樣例2”繪制一棵樹，并進(jìn)行組合（選做內(nèi)容）。

設(shè)計意圖：模仿制作主要是以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)思想，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)工具的位置和命令的使用方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)的過程，自己得出結(jié)論或找到問題的答案。它由美國著名心理學(xué)家布魯納研究并提出。本節(jié)課基本形狀的繪制比較簡單，只給出圖形，學(xué)生自己就可以模仿繪制了。這里還進(jìn)行了分層次要求，全體都要完成“樣例1”，做得快的可以進(jìn)行“樣例2”的繪制。

（2）小循環(huán)快小結(jié)（結(jié)：結(jié)要領(lǐng)）

教師通過監(jiān)屏觀看學(xué)生完成情況，全部完成“樣例1”的繪制后，組織學(xué)生回答下面幾個問題，并按小組賦分。

師：①修改形狀顏色，應(yīng)使用_______，在_______工具格式中。②繪制“無輪廓”形狀應(yīng)該在______中選擇________。③按住______鍵拖動形狀，可以進(jìn)行快速復(fù)制。

生：①形狀填充，繪圖。②形狀輪廓，無輪廓。③Ctrl。

設(shè)計意圖：小循環(huán)快小結(jié)是為了把學(xué)生頭腦中煩瑣的知識串接起來，及時總結(jié)可以加深對操作要領(lǐng)的記憶，可以更熟練地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。

（3）編輯頂點(diǎn)（仿：仿制作）

教師提供樣例（如圖3所示），讓學(xué)生自主尋找“編輯頂點(diǎn)”命令在哪里，并進(jìn)行模仿繪制。

師：請繪制一個橢圓，然后尋找“編輯頂點(diǎn)”命令在哪里，找到的可以直接說出來，看誰最快找到。找到命令的可以模仿“樣例3”繪制“蘑菇蓋”，并進(jìn)行組合（必做內(nèi)容）。做得快的模仿“樣例4”修改“樹”的樣式，研究一下如何加陰影效果（選做內(nèi)容）。

生：右鍵菜單里和繪圖工具格式中都可以找到“編輯頂點(diǎn)”命令。

設(shè)計意圖：“編輯頂點(diǎn)”命令是新授知識，因?yàn)殡y度不大，所以用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”法，通過提示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)命令在哪里，自主嘗試“頂點(diǎn)”和“控制柄”的用法。

（4）小循環(huán)快小結(jié)（結(jié)：結(jié)要領(lǐng)）

教師規(guī)范“編輯頂點(diǎn)”命令中出現(xiàn)的名稱，引導(dǎo)學(xué)生梳理操作要領(lǐng)。

師：實(shí)心的點(diǎn)叫“頂點(diǎn)”，空心的點(diǎn)叫“控制柄”。組合起來的形狀可不可以直接使用“編輯頂點(diǎn)”命令？單擊“編輯頂點(diǎn)”命令后，出現(xiàn)_____，單擊頂點(diǎn)出現(xiàn)_____？

生：①不可以直接使用“編輯頂點(diǎn)”命令。②頂點(diǎn)，控制柄。

設(shè)計意圖：學(xué)生的自主“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”無法做到嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，必須及時引導(dǎo)和梳理。

4.學(xué)習(xí)“形狀工具組”的使用

（1）看微視頻（探：探門道）

這是本節(jié)課的第二個新授知識點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要從“探門道”開始。教師統(tǒng)一播放“形狀工具組”使用的微視頻。

師：必須要選擇兩個以上的形狀，“形狀工具組”中的工具才可用。先選擇A，剪除的就是A，先選則B，剪除的就是B，所以前后順序很重要。

設(shè)計意圖：這個工具的使用是新知識，操作上有些具體要求，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的過程太浪費(fèi)時間，用微視頻演示其用法可以直截了當(dāng)，這樣省出時間來進(jìn)行實(shí)踐可以更快上手。在實(shí)踐過程中，遇到問題還可以反復(fù)查看微視頻進(jìn)行解決。

（2）繪制人物（仿：仿制作）

教師提供“樣例5”人物圖片（如圖4所示），提問并進(jìn)行過程性評價。

師：①請觀察“樣例5”圖片，用到的是“形狀工具組”的哪個命令？②人物主要使用了什么形狀？③需要單獨(dú)繪制兩個人物嗎？④兩個人物的不同點(diǎn)在哪里？

生：①形狀剪除。②橢圓。③繪制一個，復(fù)制就可以。④胳膊，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。

設(shè)計意圖：提供的微視頻僅僅是“形狀工具組”使用方法，沒有直接提供繪制人物過程的微視頻，主要目的是進(jìn)行知識的遷移，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行再創(chuàng)作。

（3）小循環(huán)快小結(jié)（結(jié)：結(jié)要領(lǐng)）

教師通過監(jiān)屏觀看學(xué)生完成情況，80%的學(xué)生完成“樣例5”的繪制后，組織學(xué)生回答下面幾個問題，并進(jìn)行過程性評價。

師：①必須要選擇_____個以上的形狀，“形狀工具組”中的工具才可用。②先選擇形狀B再選則形狀A(yù)，單擊“形狀剪除”命令后，______被剪除。③組合之后的形狀能不能使用“形狀工具組”命令？

生：①兩。②形狀B。③不能。

設(shè)計意圖：小循環(huán)快小結(jié)是為了把學(xué)生頭腦中瑣碎的知識串接起來，及時總結(jié)可以加深對操作要領(lǐng)的記憶，及時糾正錯誤操作。

5.創(chuàng)：創(chuàng)作品

教師提供幾張背景圖片，供學(xué)生選擇使用。

師：①請選擇一張自己喜歡的幻燈片作為背景。②將前面所有完成的素材復(fù)制過來進(jìn)行構(gòu)圖和組合。③請?zhí)砑幼约旱南敕?，進(jìn)行創(chuàng)作。④選擇優(yōu)秀作品準(zhǔn)備展示和發(fā)言。

設(shè)計意圖：提供幾張背景圖片是為了打開學(xué)生的思路，不至于作品千篇一律。鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)以致用，展現(xiàn)個性。

6.總結(jié)

待80%的學(xué)生完成作品后，教師組織個別學(xué)生展示作品，進(jìn)行過程性評價；展示評分表，表揚(yáng)優(yōu)勝小組，鼓勵其他小組；引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理與匯總。

設(shè)計意圖：選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，也讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿?？偨Y(jié)過程性評價，通過表揚(yáng)和鼓勵性的評價語言，使學(xué)生獲得更多的成就感，更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。通過知識的梳理，加深知識點(diǎn)的記憶，為后面更進(jìn)一步的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

本節(jié)課將僅有“工具使用和命令介紹”的教材內(nèi)容進(jìn)行了全新的創(chuàng)意設(shè)計，給學(xué)生提供了開闊思路的素材原型，使課堂變得好看、好玩，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，師生都不愿意下課，都希望可以兩節(jié)連堂，那一定會有各種好作品出現(xiàn)。這樣吸引學(xué)生的課堂，究其原因，主要是利用了孩子們從小愛拆玩具的天性，用比較生動、美觀的作品來引發(fā)興趣，用拆作品來模擬孩子們拆玩具的情感體驗(yàn)。在拆的過程中“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，這是一種非?？鞓酚钟谐删透械捏w驗(yàn)。多次實(shí)驗(yàn)證實(shí)，課堂氛圍非常好，學(xué)生對未知知識的關(guān)注度和興趣度都大幅度提升。

本節(jié)課主要使用的是我自己原創(chuàng)的“六階發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。在實(shí)踐中，學(xué)生不再被教師預(yù)先設(shè)計的任務(wù)驅(qū)使著學(xué)習(xí)，沒有“任務(wù)”這個沉重的束縛，而是在“玩”中學(xué)，在發(fā)現(xiàn)中獲得成就感。45分鐘時間，由“看熱鬧”的“門外漢”到能“創(chuàng)作品”的“小達(dá)人”，這中間到底發(fā)生了什么？學(xué)生“探門道”“議方法”“仿制作”“結(jié)要領(lǐng)”，完全沉浸在“自我效能感”驅(qū)使的探索新知的氛圍里。這節(jié)課的設(shè)計已經(jīng)修改了三個版本，目前這個課例效果比較好。這樣的信息技術(shù)課，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引發(fā)學(xué)生對軟件各種功能的好奇和探索，真正做到學(xué)以致用。