曲冬雪

一、問(wèn)題的提出

（一）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提高國(guó)家教育質(zhì)量的關(guān)鍵抓手

近些年，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，教育事業(yè)在伴隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷深化改革和發(fā)展的過(guò)程中也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，為解決發(fā)展中存在的問(wèn)題，不同的國(guó)家育將目光投到了教育上。間接的指向了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展順理成章成為深化教育改革和發(fā)展的重要議題之一。

（二）教師初任階段是教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的“換擋期”

初任教師指的是入職后的新教師，本研究主要指正在從事教師工作并且教學(xué)在三年以下（含三年）的教師。初任教師階段是對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)也是人生的第一份職業(yè)，也是走向社會(huì)的起點(diǎn)，也是人生道路上重要的角色“換擋期”（由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)化）。

（三）初任教師是學(xué)校教育發(fā)展的生力軍

學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，初任教師是學(xué)校教師隊(duì)伍中一部分，隨著“嬰兒潮”這一代人的退休期的到來(lái)，最近幾年，全國(guó)大多數(shù)學(xué)校都陸續(xù)引進(jìn)部分新教師，未來(lái)幾年更有大批量的新教師上崗。

二、研究意義

（一）有利于促進(jìn)小學(xué)初任教師完成角色轉(zhuǎn)換

（二）有利于促進(jìn)初任教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（三）豐富教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論

本文筆者在大量閱讀了關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論文獻(xiàn)，深入研究了前人關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論，結(jié)合質(zhì)的研究方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談?wù){(diào)查等方式，總結(jié)一線初任教師的困惑和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，以及通過(guò)訪談專(zhuān)業(yè)型教師的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析以及對(duì)問(wèn)題的探討和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及升華，轉(zhuǎn)化為部分理論，以期都能夠豐富關(guān)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論。

三、初任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的成就和存在問(wèn)題及原因分析

通過(guò)筆者的調(diào)查、訪談和觀察，得出了初任教師在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成就和存在的問(wèn)題，論述如下：

（一）小學(xué)出任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成就

1.扎實(shí)的教育理論知識(shí)，豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)

2.自學(xué)能力強(qiáng)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力強(qiáng)

3.年輕有活力，與家長(zhǎng)溝通能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的責(zé)任感

（二）小學(xué)出任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

1.初任教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐困難

2.初任教師薪資待遇水平較低，影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性

3.教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，教學(xué)科研創(chuàng)新能力不足

4.培訓(xùn)跟不上，繼續(xù)教育出現(xiàn)短暫性缺失

5.教學(xué)反思能力差，學(xué)校助力有限

四、促進(jìn)初任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議

（一）師范院校教育應(yīng)當(dāng)重視與小學(xué)教育之間的接軌

1.師范院校要深化改革，培養(yǎng)實(shí)用型人才

師范學(xué)校作為初任教師的“娘家”，有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)出合格的中小學(xué)需要的教師，就要主動(dòng)研究基礎(chǔ)教育需要的人才類(lèi)型。針對(duì)當(dāng)前反應(yīng)出的初任教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐難的問(wèn)題。

2.促使“院校協(xié)作”落到實(shí)處，延長(zhǎng)師范生實(shí)效期

“院校協(xié)作”本世紀(jì)出，伴隨著教育改革的而勃然興起，尤其師范教育中，沒(méi)有真正的實(shí)施院校協(xié)作，師范院校與中小學(xué)應(yīng)將“院校協(xié)作”辦學(xué)的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

（二）調(diào)整教師薪資結(jié)構(gòu)，建立新教師發(fā)展基金

1.調(diào)整教師薪資結(jié)構(gòu)，提高教師待遇

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人最低層次的生理需要得不到滿足時(shí)何談自我實(shí)現(xiàn)的需要呢。只有經(jīng)濟(jì)收入滿足教師的心理期望值時(shí)，才能使招聘到的新教師踏實(shí)的任教，才能吸引更多、優(yōu)秀的人才加入到教師的隊(duì)伍中去。

2.建立新教師發(fā)展基金，完善獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度

同時(shí)，可以借鑒香港通過(guò)在幼兒教師職后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“學(xué)券計(jì)劃”，以政府層面可以建立新教師發(fā)展基金，這個(gè)基金可以用來(lái)支持全國(guó)任教（1-3）年的初任教師，用于支持初任的培訓(xùn)課程學(xué)費(fèi)、聘請(qǐng)代課教師等，減輕初任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。其次，學(xué)校應(yīng)建設(shè)和完善物質(zhì)幫扶激勵(lì)體制。

（三）完善“師徒結(jié)對(duì)”機(jī)制，引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展

1.改革“師徒結(jié)對(duì)”，引入指導(dǎo)教師制

“師徒結(jié)對(duì)”模式在我國(guó)的新教師培訓(xùn)和促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上已經(jīng)是很成熟的模式了，一般學(xué)校選取本校的骨干教師或者學(xué)科帶頭人等老教師與新教師建立“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的師徒結(jié)對(duì)。

2.發(fā)揮新教師自主性，搭建專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)

初任教師們要是以團(tuán)隊(duì)為載體，在團(tuán)隊(duì)中平等參與，平等交流，共享經(jīng)驗(yàn)，共商解決問(wèn)題之道，也可以引導(dǎo)老教師也會(huì)以指導(dǎo)教師的身份加入，參加到這種團(tuán)體中，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)年輕教師的創(chuàng)新性，引導(dǎo)和幫助年輕教師走向科研型專(zhuān)家之路。

（四）提高對(duì)入職培訓(xùn)認(rèn)識(shí)，抓好教師繼續(xù)教育

1.重視入職培訓(xùn)，應(yīng)立足教師的教育教學(xué)實(shí)踐

入職培訓(xùn)應(yīng)該細(xì)化，不應(yīng)該是部分教育行政部門(mén)主導(dǎo)的“大鍋飯”式的培訓(xùn)，要針對(duì)不同的年級(jí)和不同的學(xué)科開(kāi)展培訓(xùn)。因此，教師培訓(xùn)更應(yīng)該立足教師的教育教學(xué)實(shí)踐。重點(diǎn)應(yīng)該放在具體的學(xué)校或者課堂中進(jìn)行培訓(xùn)，

2.以校本培訓(xùn)為主，使繼續(xù)教育有持續(xù)性

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展陣地是學(xué)校，中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前線是教學(xué)。所以學(xué)校要結(jié)合自身的特點(diǎn)，發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)形成以校本培訓(xùn)為主，其他培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)體系，共同促進(jìn)初任教師走向?qū)I(yè)自主發(fā)展之路的格局。

（五）初任教師教學(xué)反思要跟上，建立新教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

1.堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)反思

教育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的過(guò)程，因此需要初任教師不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)和思考。“沒(méi)有反思就沒(méi)有提高”，美國(guó)著名教師教育專(zhuān)家波斯納教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展公式：“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，可見(jiàn)教學(xué)反思的重要性。由于新教師在熟悉教學(xué)工作后，往往認(rèn)為教學(xué)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，出現(xiàn)短期的職業(yè)倦怠，再加上教學(xué)任務(wù)重，而不愿意反思，更是不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，將“反思”等同于“回顧”。

2.建立新教師校本職業(yè)規(guī)劃

“校本職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)校幫助教師或教師個(gè)人制定職業(yè)計(jì)劃。”學(xué)校管理層，要在尊重初任教師個(gè)人意愿的前提下，指導(dǎo)初任教師在不同階段制定自身的職業(yè)規(guī)劃以期適應(yīng)不同階段的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對(duì)于教齡在1--3年的教師，應(yīng)幫助找好角色定位，認(rèn)清自我，盡快適應(yīng)教師這個(gè)角色和學(xué)校環(huán)境。拋棄不切實(shí)際的的幻想，確定合適的職業(yè)目標(biāo)，在學(xué)校中找到初步認(rèn)為合適的職業(yè)發(fā)展道路，從而能安心工作。