黃小敏

摘要：在整體語(yǔ)言教學(xué)的視野下，我們把“讀書報(bào)告會(huì)”作為名著讀后導(dǎo)閱讀的新模式。讀書報(bào)告會(huì)旨在通過(guò)經(jīng)典誦讀，名著交流，手抄報(bào)展示、名著情景劇表演等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，總結(jié)分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。利用讀書報(bào)告會(huì)作為名著導(dǎo)讀的新模式，有助于促使學(xué)生跟隨著作者，在享受經(jīng)典閱讀的同時(shí)，也走進(jìn)審美愉悅與精神升華和諧為一的妙境。

關(guān)鍵詞：整體語(yǔ)言教學(xué) ? 讀書報(bào)告會(huì) ? 讀后導(dǎo)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)，掌握閱讀小說(shuō)的方法。

（二）過(guò)程與方法

以讀為核，思考品悟，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀小說(shuō)的激情。

（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)

理解小說(shuō)深邃的主旨，以博愛(ài)之心關(guān)注普通人的生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

品讀人物形象及文字背后的信息，認(rèn)知祥子變化的社會(huì)根源及自身原因，探索作品豐富的思想意蘊(yùn)。

三、課前準(zhǔn)備

一是學(xué)生課前閱讀《駱駝祥子》一書，了解作者老舍的生平經(jīng)歷;在閱讀《駱駝祥子》一書時(shí)，要做好圈點(diǎn)和批注，并找出祥子三起三落的情節(jié)（時(shí)間是一個(gè)月）。

二是上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。

三是注意激發(fā)興趣：學(xué)生參考課本提出的專題展開(kāi)探究，全班學(xué)生分成五個(gè)小組，各推薦組長(zhǎng)一名，輪流展示。

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一） 欣賞引入名著

1.播放《駱駝祥子》的電影剪輯和片尾曲《四季風(fēng)》，請(qǐng)大家留意畫面和歌詞，從中傳遞出了哪些信息？

2.欣賞二，了解作家及作品的影響。

老舍，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家，《駱駝祥子》是其代表作。

（二）各小組分組展示

1.專題一：讀題目，思含義

負(fù)責(zé)專題一的小組學(xué)生選用圈點(diǎn)批注閱讀法，并自制app，選代表上講臺(tái)向同學(xué)介紹他們小組的探究。他們?cè)O(shè)計(jì)的題目是：《駱駝祥子》主要包括哪幾層含義？學(xué)生通過(guò)批注閱讀小說(shuō)的前幾頁(yè)概括出了三點(diǎn)：（1）點(diǎn)明了小說(shuō)的主人公——祥子;（2）概括了小說(shuō)的一個(gè)主要情節(jié)——“駱駝祥子”稱號(hào)的得來(lái)。（3）揭示了主人公的性格——像駱駝一樣吃苦耐勞、沉默憨厚。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中主要人物及其性格，相關(guān)情節(jié)有了初步的了解。

2.專題二：讀故事，析情節(jié)

負(fù)責(zé)專題二的小組同學(xué)采用講故事的形式，他們圍繞“車”這一線索，以“前半生的祥子”和“后半生的祥子”為兩個(gè)板塊講祥子的故事。學(xué)生大膽的講出自己所了解的祥子故事，學(xué)生很積極，講的也很精彩，課堂掌聲不斷。有的學(xué)生講故事時(shí)能聲情并茂且?guī)в星‘?dāng)?shù)膭?dòng)作，激發(fā)了同學(xué)們濃厚的興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我們了解祥子在買車，賣車中經(jīng)歷了“三起三落”。學(xué)生們?cè)谥v故事中學(xué)會(huì)了抓線索理情節(jié)的方法。這一環(huán)節(jié)也讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了一個(gè)前期“老實(shí)、好強(qiáng)、吃苦、耐勞”的祥子和后期“狡猾、自甘墮落”的祥子。

3.專題三：讀背景，悟主旨

負(fù)責(zé)專題三小組的同學(xué)，他們通過(guò)視頻欣賞法和比較閱讀法來(lái)完成這一環(huán)節(jié)。他們上網(wǎng)搜索了有關(guān)介紹中國(guó)三十年代的記錄片，結(jié)合分發(fā)的資料對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹，讓小組成員討論：你是如何看待祥子的變化？分析造成他悲劇命運(yùn)的原因。同學(xué)們討論后得出是黑暗的社會(huì)造成的。負(fù)責(zé)專題三的小組長(zhǎng)還上網(wǎng)搜集《駱駝祥子》的英譯本，讓小組成員閱讀結(jié)尾。教師引導(dǎo)同學(xué)們討論兩個(gè)版本的結(jié)局哪個(gè)好。學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和討論中，學(xué)會(huì)了通過(guò)對(duì)比閱讀全面分析人物悲劇命運(yùn)的方法。

4.專題四：讀語(yǔ)言，品特色

負(fù)責(zé)專題四的小組采用了誦讀法組織小組成員品味小說(shuō)語(yǔ)言。例如，（1）沒(méi)人敢抬頭看太陽(yáng)在哪里，只覺(jué)得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點(diǎn)紅……（寫熱，卻無(wú)一處有“熱”——妙?。?/p>

（2）扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳?。o(wú)華麗字眼的肖像描繪，自白式的心理描寫——絕?。?/p>

小組推薦展示后，師生共同評(píng)述語(yǔ)言大師老舍的語(yǔ)言特色。（1）經(jīng)過(guò)提煉了的北京口語(yǔ)，其特點(diǎn)是通俗平易、大眾化。（2）善用修辭手法，使描寫更加生動(dòng)形象。通過(guò)小組推薦展示，先朗讀后點(diǎn)評(píng)的形式能更好的鍛煉學(xué)生的能力。

5.專題五：讀人物，品形象

負(fù)責(zé)專題五的小組采用角色表演閱讀法感悟祥子。他們選取祥子錢被騙片段，采用角色表演閱讀法感悟祥子。兩個(gè)學(xué)生先表演，同學(xué)評(píng)價(jià)。同學(xué)們通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演，用表演來(lái)還原經(jīng)典片段、呈現(xiàn)人物形象。當(dāng)學(xué)生代表上臺(tái)表演時(shí)，他們精彩的表演，出色的演技，獲得了同學(xué)們的陣陣掌聲。同學(xué)們表演后，有人說(shuō)孫偵探演得好，因?yàn)樗莩隽耸饬枞耍虅?shì)欺人、貪得無(wú)厭。有人說(shuō)祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無(wú)奈。教師引導(dǎo)，除了剛才說(shuō)的，你認(rèn)為還有哪些地方不太好演出來(lái)？生答，還有不出聲，眼瞪得發(fā)火等，這些地方不好演。師小結(jié)：這就告訴我們，讀書的時(shí)候要更細(xì)節(jié)描寫。表演法屬于愉快教學(xué)的一種方法，可以引起學(xué)生的一定的態(tài)度情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。

（三）教師小結(jié)

各個(gè)小組匯報(bào)完成后，我給予了高度的評(píng)價(jià)。各個(gè)小組的閱讀設(shè)計(jì)都新穎獨(dú)特，讓其他同學(xué)眼前一亮，耳洞大開(kāi)，產(chǎn)生共鳴，為之佩服。

（四）作業(yè)布置

每位同學(xué)寫一篇500字左右《駱駝祥子》的讀后感。

（五）教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課不是增加作業(yè)量。而是閱讀、閱讀、再閱讀。閱讀經(jīng)典名著可以呵護(hù)我們的心靈，滋養(yǎng)我們的精神。讓我們感受美好而又人道的世界，激發(fā)我們善良、友好的心靈，升華我們的人生。

讓學(xué)生成為課堂的主人是我這一節(jié)課的致力追求，盡管我進(jìn)行了有益的積極探索和嘗試，取得了一定的成功，但也還存在著很多的不足，例如，在這堂課后孩子們及時(shí)寫的讀后感，應(yīng)該給孩子們更充分的展示，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)捕捉還可以更好等等，我也會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善、逐步改進(jìn)。