余婷婷

隨著時(shí)代的發(fā)展，基于國(guó)家課程的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)探索的需要，校內(nèi)固定的分組和演示實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)已經(jīng)很難滿(mǎn)足日益發(fā)展的學(xué)生需求。而由學(xué)校開(kāi)發(fā)的適合相應(yīng)年級(jí)段的、小學(xué)生感興趣的、并能親自動(dòng)手操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生的眼球，更加符合素質(zhì)教育的需要。而促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀在義務(wù)教育階段的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生什么樣的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)校至關(guān)重要。

小學(xué)生生活不同于初高中學(xué)生的生活，更不同于大學(xué)生、成人的生活，他們的生活更簡(jiǎn)單，基本以學(xué)校、家庭、圖書(shū)館、游樂(lè)場(chǎng)等場(chǎng)所為主。但他們的思維天馬行空，更易幻想，對(duì)于生活中的細(xì)節(jié)更關(guān)注更好奇。同時(shí)小學(xué)生因?yàn)槟挲g特征，對(duì)于生活中的許多科學(xué)現(xiàn)象感到好奇，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法理解其中的科學(xué)道理，常常感到困惑。

我們要深入關(guān)注小學(xué)生生活中遇到的感興趣的科學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)小學(xué)生生活的特點(diǎn)開(kāi)展研究，讓學(xué)生在書(shū)本中閱讀，在實(shí)驗(yàn)中獲得收獲。

一、在書(shū)本中閱讀 在實(shí)驗(yàn)中收獲

小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多課文與科學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)，我們可以在語(yǔ)文課中加入科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解，獲得意想不到的收獲。

案例一 《霧凇》

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課中有一篇課文《霧凇》。試教時(shí)我發(fā)現(xiàn)，在講解霧的形成過(guò)程時(shí)，無(wú)論我如何用語(yǔ)言和圖片引導(dǎo)，學(xué)生似乎總是難以體會(huì)。此時(shí)，語(yǔ)言的力量仿佛消失了一般。課后，我細(xì)細(xì)反思，覺(jué)得如果能將科學(xué)實(shí)驗(yàn)引入到語(yǔ)文課中，效果可能會(huì)更好。于是，我在第二次教學(xué)時(shí)引入了科學(xué)實(shí)驗(yàn)——“霧的形成”。首先，在讀完霧凇片段后，我問(wèn)學(xué)生：“你們知道霧是怎樣形成的嗎？”學(xué)生用力地?fù)u了搖頭，紛紛說(shuō)不知道。我再問(wèn)：“你們想不想來(lái)造一場(chǎng)真正的霧嗎？”學(xué)生顯得非常興奮，大聲地說(shuō)：“想！”于是我出示實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：廣口瓶、溫水和冰塊。接著我先在廣口瓶里倒入溫水，再用冰塊接近瓶口。過(guò)了一會(huì)，我問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)：“瓶口有‘白氣。”我將冰塊移走，再問(wèn)學(xué)生：“你們又發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生說(shuō)：“剛才的‘白氣又消失了?！蔽夜首魃衩氐卣f(shuō)：“其實(shí)剛才你們看到的‘白氣是水蒸氣遇冷形成的許許多多小水滴。在自然界里許許多多的小水滴漂浮在低（高）空中，形成了霧（云）。這就是霧的形成過(guò)程，你們明白了嗎？”學(xué)生們恍然大悟，高興地說(shuō)：“我們明白了。”

案例二《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》

蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課中有一篇課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。教學(xué)過(guò)程中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：一名學(xué)生在朗讀課文片段“媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：‘多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”時(shí)，我停下來(lái)問(wèn)學(xué)生：“你們同意這段話嗎？”學(xué)生都說(shuō)同意。我故意撇撇嘴說(shuō)：“真的是這樣嗎？小紅馬的腳真的就不能在沙漠里行走嗎？”同學(xué)們你看看我，我看看你，想說(shuō)又不敢說(shuō)。此時(shí)我說(shuō)：“那我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下好不好？”同學(xué)們瞬間被點(diǎn)燃了熱情。我接著問(wèn)：“你們覺(jué)得做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么樣的材料，小組商量商量?！苯?jīng)過(guò)小組討論后，我拿出實(shí)驗(yàn)材料，并給學(xué)生們介紹：一個(gè)裝滿(mǎn)沙粒的槽，一個(gè)模擬小紅馬腳的模型，一個(gè)模擬駱駝的加厚和加大的腳掌。然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，加大、加厚的腳掌因?yàn)榻佑|面積大，所以走得穩(wěn)。

通過(guò)案例一和案例二的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課中加入科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以更直觀更容易地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、在生活中發(fā)現(xiàn) 在生活中實(shí)驗(yàn)

作為一個(gè)小學(xué)班主任，我發(fā)現(xiàn)在日常生活中有許多適合小學(xué)生開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，只要我們有一雙明亮的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)有不一樣的收獲。

案例三 ?自己制作彩虹

在一個(gè)夏天的傍晚，天空陰云密布，緊接著就下起了傾盆大雨，忽然我被學(xué)生的大叫所吸引，只見(jiàn)一道絢麗的彩虹就掛在天邊，真是漂亮極了。到了語(yǔ)文課上，學(xué)生們還在嘰嘰喳喳討論著剛才看到的一幕。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)搜索彩虹相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生們了解彩虹的形成原因。接著我說(shuō)：“你們想不想自己制作彩虹？”學(xué)生們紛紛躍躍欲試。我與科學(xué)老師聯(lián)系后，得到了制作彩虹所需要的材料：一盆清水、一塊平面鏡。接著向他們介紹實(shí)驗(yàn)的方法：將鏡子斜著放入水盆中，鏡面對(duì)著陽(yáng)光，調(diào)試到合適的角度，然后在對(duì)面墻上就能看見(jiàn)美麗的彩虹啦！當(dāng)一道彩虹映射在白色的墻上時(shí)，學(xué)生們瞬間歡呼起來(lái)。

案例四 ?自制噴泉

一次春游活動(dòng)，我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到了公園，學(xué)生們看著精彩的噴泉表演，都感到震撼。有學(xué)生問(wèn)：“老師，我們可以自己制作噴泉嗎？”我想了想說(shuō)：“應(yīng)該可以吧。”于是帶著學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我查閱了許多資料并在一個(gè)班會(huì)課上展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)。首先，我出示了一些漂亮噴泉的照片，引起大家的興趣。接著我擺出實(shí)驗(yàn)相關(guān)的材料：兩個(gè)大一些的空飲料瓶、大頭釘、水。下面就開(kāi)始制作了：先在一個(gè)雪碧瓶的瓶身一側(cè)豎排用大頭釘扎若干個(gè)直徑大小相同的小孔，接著在另一個(gè)雪碧瓶的瓶蓋上扎數(shù)個(gè)直徑大小不同的小孔。然后在第一個(gè)瓶子中裝滿(mǎn)水，水會(huì)從瓶身的小孔中噴出來(lái)，且水噴射的距離不同。最后在第二個(gè)瓶子中也裝滿(mǎn)水并擰緊瓶蓋，用力擠壓瓶身，水會(huì)像噴泉一樣從上面噴出來(lái)。隨著噴泉一個(gè)個(gè)地產(chǎn)生，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)。

我們的課本和日常生活中隱藏著許多學(xué)生感興趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，找到學(xué)生感興趣的問(wèn)題，學(xué)生一定會(huì)樂(lè)于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，并在實(shí)驗(yàn)探究中獲得科學(xué)素養(yǎng)的提升，同時(shí)還能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助，何樂(lè)而不為呢？

【作者單位：揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】