高建民

摘 要：工匠精神在我國有著深厚的歷史淵源，從古至今的諸多美術(shù)作品中無不滲透著深刻的工匠精神。作為一種理念的闡釋，工匠精神是精益求精的品質(zhì)追求，也是一種工作態(tài)度。當(dāng)前美術(shù)教學(xué)需要工匠精神，工匠精神也同樣能夠指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工匠精神;美術(shù)教學(xué);教學(xué)理念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化等的高速發(fā)展，人們的審美意識(shí)有了質(zhì)的提升，對藝術(shù)的追求有了更高的要求，美術(shù)人才的需求也越來越廣，美術(shù)教育獲得飛速發(fā)展。作為美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)教學(xué)成為當(dāng)下學(xué)者研究的重點(diǎn)，其中所涌現(xiàn)的問題也亟待解決。新時(shí)代所提出的工匠精神與當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)有著密切的結(jié)合點(diǎn)，歷來的優(yōu)秀美術(shù)作品中更是無一不滲透著濃厚的工匠精神。工匠精神是一種精神追求和精神理念，更是一種工作態(tài)度，其豐富而深刻的內(nèi)涵不僅指導(dǎo)著現(xiàn)代工藝生產(chǎn)的進(jìn)行，對美術(shù)教育事業(yè)更是有著重要的參考價(jià)值。因此，運(yùn)用工匠精神解決當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中存在的問題是極有意義的嘗試。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神在我國由來已久，有著深厚的文化基礎(chǔ)，從古至今的諸多美術(shù)作品中都蘊(yùn)含著深厚的工匠精神。從早期石器、玉器和青銅器等的打磨雕琢到后來壁畫、界畫等美術(shù)作品的大量涌現(xiàn)，其整體構(gòu)造和細(xì)節(jié)的處理無不展示著古代匠人們豐富奇巧的想象力和超凡的技藝。

對于作品的呈現(xiàn)，工匠們奇思妙想，極富創(chuàng)造力，不但重視作品外在形象的寫實(shí)塑造，更為關(guān)注作品內(nèi)涵的表現(xiàn)，寫實(shí)與寫意互相結(jié)合，創(chuàng)造了大量優(yōu)秀的美術(shù)作品。他們創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)出的對于完美的追求以及對于細(xì)節(jié)的刻畫等正是工匠精神所要表達(dá)的內(nèi)涵。

工匠們在塑造自己的作品時(shí)一絲不茍，精益求精，尤其是對細(xì)節(jié)的處理達(dá)到了出神入化的地步，同時(shí)他們豐富的想象力和優(yōu)秀的創(chuàng)造力也在作品中得以展現(xiàn)。

新的社會(huì)，時(shí)代賦予了工匠精神新的內(nèi)涵，它不但是注重細(xì)節(jié)、追求完美的價(jià)值理念，更是現(xiàn)代社會(huì)所需的一種積極的工作態(tài)度。也就是說，工匠精神不僅是追求完美、精益求精的理念體現(xiàn)，也更是現(xiàn)代社會(huì)中積極、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

對于美術(shù)教育事業(yè)，教師自身要有工匠精神，在日常實(shí)踐教學(xué)中也要將工匠精神融入其中，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、腳踏實(shí)地和追求至善至美的品質(zhì)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵，內(nèi)化為自己的美術(shù)素養(yǎng)。

對于工匠精神內(nèi)涵的正確理解，對于解決當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問題具有重要意義。

二、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的飛速發(fā)展，人們的審美意識(shí)和藝術(shù)追求也有了質(zhì)的飛越，尤其是人們對于美術(shù)作品的需求和欣賞有了更高的要求，大量的美術(shù)人才被需要，美術(shù)教育事業(yè)得到飛速發(fā)展。優(yōu)秀美術(shù)人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)的美術(shù)教育，美術(shù)教學(xué)更是美術(shù)教育中的重中之重，其中所涌現(xiàn)的問題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。具體而言，當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問題主要有以下幾方面：

（一）教學(xué)理念老套陳舊

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、教育事業(yè)的高速發(fā)展和人們思想的轉(zhuǎn)變，以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)很難順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更難滿足人才培養(yǎng)的需求。然而，大部分教師還沉浸在過去老套的經(jīng)驗(yàn)中，不愿意去接受新的事物和理念。而且，除了一些專門的美術(shù)院校，美術(shù)教學(xué)在各級(jí)學(xué)校中大多都受不到重視，對于教師的培養(yǎng)和教學(xué)理念的更新更難去顧及。

在美術(shù)教學(xué)中，人們往往把培養(yǎng)各級(jí)教學(xué)人才作為重點(diǎn)，忽視了對美術(shù)素養(yǎng)的更高追求，其實(shí)，無論是中小學(xué)還是高校美術(shù)教師，都需要有高水平的美術(shù)素養(yǎng)。

在美術(shù)理念上，多是美術(shù)教學(xué)理念的灌輸，而對于真正的美學(xué)藝術(shù)則較少涉及。在專業(yè)技能上，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)對技能要求不高，只是達(dá)到“會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)，在藝術(shù)造詣上沒有更高的追求。

在實(shí)際的教學(xué)中，缺乏良好的藝術(shù)氛圍，對于高深的美術(shù)理念更是較少涉及，大多停留在“夠用即可”的程度，不能很好地完成專業(yè)上的深造和高深美術(shù)技藝的打磨。

（二）師資力量薄弱

相比于教學(xué)理念的老套陳舊，師資力量薄弱是困擾當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的又一大難題。相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前美術(shù)教師人才極為缺乏，且整體素質(zhì)不高。如在中小學(xué)的美術(shù)教師中，教師的學(xué)歷普遍不高，缺乏更為精深的專業(yè)背景，而且往往出現(xiàn)一個(gè)美術(shù)教師帶十多個(gè)班級(jí)的情況，甚至有的學(xué)校只有1～2個(gè)美術(shù)教師。

在對一些高校的調(diào)查研究中，美術(shù)教師的數(shù)量和質(zhì)量也不容樂觀。美術(shù)教師的數(shù)量不能很好地滿足學(xué)生的需求，常常出現(xiàn)拼大班上課的情況，一個(gè)美術(shù)老師要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)。而且，在專業(yè)素養(yǎng)上，一些教師缺乏系統(tǒng)、精深的專業(yè)理論知識(shí)，與其他學(xué)科教師相比存在較大差距。

不僅如此，由于后期深造、學(xué)習(xí)的缺乏和晉升、管理制度的不完善，一部分美術(shù)教師還存在職業(yè)倦怠心理，專業(yè)上不求精進(jìn)，缺乏動(dòng)力，教學(xué)上得過且過。長此以往，教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基本功愈來愈薄弱，極大影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

此外，隨著高校美術(shù)專業(yè)的大量擴(kuò)招，對考生的要求也在逐漸降低，這就導(dǎo)致了生源上的劣勢，難以培養(yǎng)出具有較高綜合素養(yǎng)的美術(shù)人才。

（三）教學(xué)形式古板單一

美術(shù)教學(xué)不僅需要傳授美術(shù)理論知識(shí)，也需要強(qiáng)有力的動(dòng)手實(shí)踐，而且作為專業(yè)性較強(qiáng)的課程，美術(shù)教學(xué)更需要多種教學(xué)形式的配合。但在目前的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)形式比較古板單一，缺乏創(chuàng)新性。

比如，在目前的美術(shù)教學(xué)中，對于美術(shù)理論知識(shí)多是讓學(xué)生死記硬背，教師的講解過于單調(diào)，很少能夠聯(lián)系具體的美術(shù)作品進(jìn)行闡述。在實(shí)踐教學(xué)中，教師也多是讓學(xué)生默寫靜物或頭像，有時(shí)是對著圖片臨摹，或者跟著老師的步驟亦步亦趨地模仿，這種機(jī)械式的教學(xué)不利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新能力的激發(fā)。而且，在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中，課堂氣氛較為沉悶，教師和學(xué)生缺乏有效的溝通交流，不是教師的“一言堂”就是學(xué)生在埋頭臨摹。這種缺乏互動(dòng)的單一課堂模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，更談不上思想的交流和碰撞，長此以往，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

在美術(shù)課堂中，老師所運(yùn)用的教學(xué)形式比較古板和單一，多是單純的講解和臨摹練習(xí)，對于多媒體教學(xué)缺乏有效的運(yùn)用，使得教學(xué)工作事倍功半。

三、工匠精神解決美術(shù)教學(xué)問題的對策

鑒于當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的各種問題，將工匠精神引入其中具有重要意義。工匠精神是一種精益求精的精神理念，更是一種專注耐心、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的工作態(tài)度，無論是對于美術(shù)教師自身能力的提升還是美術(shù)教學(xué)工作的開展都極具價(jià)值。工匠精神會(huì)給學(xué)生帶來全新的課堂體驗(yàn)，學(xué)生在課堂中學(xué)到的不僅僅是美術(shù)理論和技能，更是一種匠人精神的學(xué)習(xí)和傳承。這種匠人精神在他們以后的工作和學(xué)習(xí)中會(huì)帶來意想不到的益處。教育不是一時(shí)一地可完成的，應(yīng)內(nèi)化于學(xué)生一生之中，工匠精神的傳承對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

在美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入工匠精神是全新而有益的嘗試，具體來說，工匠精神解決當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中的問題應(yīng)從以下三方面入手：

（一）融合工匠精神，更新教學(xué)理念

學(xué)校要重視美術(shù)教學(xué)理念的更新，將工匠精神引入到教學(xué)理念中，幫助教師重塑美術(shù)教學(xué)理念，摒棄過去陳舊的理論。在具體的實(shí)踐中，學(xué)?？山M織教師深入學(xué)習(xí)工匠精神，使教師深刻理解工匠精神的內(nèi)核，并找到與實(shí)際工作的結(jié)合點(diǎn)，在日常的教學(xué)中滲透工匠精神。同時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷更新自己的知識(shí)體系，使自身的教學(xué)理念不斷發(fā)展和完善，適應(yīng)時(shí)代和美術(shù)教育的需求。

（二）強(qiáng)化師資力量，提升教師素養(yǎng)

師資力量是教學(xué)效果的重要保障，美術(shù)教學(xué)要提高教學(xué)效果必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。尤其是對于專業(yè)性較強(qiáng)的美術(shù)課程，教師的專業(yè)理論知識(shí)和技能對于學(xué)生水平有極為重要的影響。

首先，學(xué)校要引進(jìn)具有高素質(zhì)、高水平的專業(yè)美術(shù)教育人才，注重對其背景知識(shí)和專業(yè)技能的考察，不能為了降低成本引進(jìn)非專業(yè)的美術(shù)教育人才。

其次，學(xué)校要重視美術(shù)教師的后期進(jìn)修和學(xué)習(xí)培養(yǎng)，定期推出學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和技能提升課程，鼓勵(lì)教師積極參加，為教師的成長打造良好的平臺(tái)。

最后，學(xué)校要制定完善的晉升和激勵(lì)政策，對于成績突出、成就卓越的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和晉升，提高教師的教學(xué)積極性，激發(fā)教師自我發(fā)展、自我提升的動(dòng)力。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，豐富教學(xué)形式

考慮到美術(shù)教學(xué)的特殊性，教師在教學(xué)過程中要理論與實(shí)踐并重，構(gòu)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情和創(chuàng)造能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。要勇于打破以往的課堂模式，與時(shí)俱進(jìn)，將多媒體等新興的教學(xué)手段運(yùn)用到課堂中，不斷豐富教學(xué)形式和手段。

在理論教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的美術(shù)作品進(jìn)行分析，通過多媒體課堂放映圖片、視頻等形式向?qū)W生講解，在其中穿插相關(guān)的知識(shí)和有趣的故事，用生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生傳授理論知識(shí)。

在技能教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，構(gòu)建互動(dòng)式課堂，為學(xué)生創(chuàng)建自由表達(dá)的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

我國古往今來的美術(shù)作品中無不蘊(yùn)含著豐富的工匠精神，對于美術(shù)教學(xué)而言，工匠精神更是有著重要的指導(dǎo)意義。無論從教師自身還是美術(shù)教學(xué)而言，工匠精神所體現(xiàn)的精益求精、力求完美的精神理念和嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的工作態(tài)度對于教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著不可估量的作用。

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作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院